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摘 要：在妇产科护理教学中，教师应结合目前妇产科护理临床工作的发展以及学生的学习需求，采取有效的教学策略对学生开展教学工作。由于妇产科护理是一项专业性较强的服务性工作，学生只有全面的学习妇产科护理知识，掌握妇产科护理技能，提高护理水平，才能够确保学生在毕业后快速的就业，并且能在日后的妇产科护理工作中得到更大的发展。因此，教师对学生进行科学有效的教学是非常关键的。而在该文的研究中，主要针对于妇产科护理教学的有效策略进行了详细的分析和探讨。
关键词：妇科护理教学 有效 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0167-02
在妇产科护理教学中，其主要面对的教学对象为妇产科护士，专业性非常强，学生只有在医学院的学习中全面的掌握妇产科护理技能，才能够在未来的工作岗位中做出成绩，实现学生的良好发展。而学生的学习水平与教师的教学水平有着很大的关系，如果教师教学水平较高，在实际的妇产科护理教学中，教师能够运用多种行之有效的教学方法开展教学工作，有助于提高妇产科护理教学的质量和水平，学生的学习效率也会更高，学习能力也更强，有助于学生快速的提高护理水平。因此，教师应充分的认识到自身在妇产科护理教学中的重要性，在日常的工作中，不断的提高自身的教学水平，运用有效的教学策略开展妇产科护理教学工作，以实现良好的教学效果，下面进行详细的研究。
1 有效教学策略的实施对妇产科护理教学的重要意义分析
1.1 有助于提高妇产科护理教学效率
在妇产科护理教学中，教师采用有效的教学策略能够提高教学的效率。众所周知，妇产科护理教学内容较多，涉及到多方面的知识。但是，妇产科护理教学的课时非常有限，这就导致妇产科护理教学任务重的情况。如果在教学中，教师采取的教学方法不科学，导致学生缺乏学习兴趣，在课堂上无法与教师进行紧密的配合，那么将会严重的影响到妇产科护理教学的进度，导致课堂教学效率的低下，长此以往，会严重的影响到学生的学习效果，导致学生护理技术水平较低，影响到学生的良好发展[1]。因此，在教学中教师实施有效的教学策略是非常关键的。例如，多媒体教学策略，能够激发学生学习的兴趣，将学生的注意力高度的集中在课堂上，进而学生能够更快速的掌握相应的护理知识，课堂学习效率会显著的提高，有助于实现良好的教学效果，促进学生学习上更大的进步。
1.2 有助于调动学生学习的积极性
由于很多的妇产科护理知识非常的枯燥，加之教师教学方法的不科学，导致在妇产科护理教学中，学生学习的积极性不高，影响到学生的学习效果。因此，教师应结合学生这一实际情况，采取有效的教学策略，以调动学生学习的积极性。例如，教师可以创设情景、开展小组合作教学以及讨论教学等方式进行妇产科护理教学，能够充分的调动学生学习的积极性，实现良好的教学效果。可见，在妇产科护理教学中，教师实施有效的教学策略是非常关键的，而这也是提高妇产科护理教学质量的关键所在[2]。教师应结合妇产科护理这门教学学科的实际特点，采取有效的教学方法开展教学工作，以提高学生的妇产科护理学习水平。
2 妇产科护理教学的有效策略
2.1 启发式教学策略
在妇产科护理教学中，教师可以应用启发式教学策略开展教学工作。所谓的启发式教学主要就是指，在实际的教学中，教师结合具体的教学知识对学生进行引导，使学生能够按照教师的引导思路理解知识，掌握知识，提高学习的水平。因此，启发式教学是一种较为科学的教学方法，在该种教学策略的实施下，充分的体现出学生的主体地位，也对学生的思维进行了有效的启发。启发式教学策略在妇产科护理教学中的应用如下[3]。例如，在讲授有关于女性生理方面知识的时候，教师可以先引导学生一起将女性一生分期罗列，简单阐明其主要生理特点，在讲授完女性性激素的功能后，根據卵巢的兴衰让学生自己推断为什么女性在不同时期会有不同的生理特点。教师通过对学生的有效启发，使学生一步一步的进行探索，进而探索到的知识学生会印象更加深刻，学习到的效果也更好，有助于提高学生的学习效率。在应用启发式教学策略的过程中，教师还应该注意如下几点。（1）所谓的启发就是对学生进行引导，因此，在对学生启发的过程中，教师不可干预过多，需要学生按照自己的思路进行思考，并且对问题进行探索，这样才能使学生更快的理解知识。（2）当学生在学习的过程中遇到困难无法解决的时候，教师需加大启发的力度，使学生能够快速的走出困境，以便于更好地对妇产科护理知识进行学习。（3）在教学工作结束后，教师还应该对启发式教学策略的实施效果进行总结，及时的发现教学中存在着的问题，以便于在下节课的教学中有针对性的进行改正，以实现最佳的教学效果，使学生能够掌握更多的妇科长护理知识。
2.2 情景式教学策略
由于妇产科护理教学的对象是未来从事妇产科护理的护士，护理工作的主要特点就是需要与患者进行有效的沟通，使患者能够了解到自身疾病的特点以及治疗机制，确保患者的有效配合。因此，为了提高学生的沟通能力以及语言表达能力。教师可以在妇产科护理教学中采取情景式教学策略。例如，在进行产前宣教相关知识的教学中，可由教师和学生、学生和学生模拟医患之间情景对话，具体体现在教学过程中，以实物演示情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，将学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解所学内容。此外，在教学中，教师可以依据具体的妇产科护理教学内容创设丰富多彩的教学情景，使学生在教师创设的情景中快速的掌握知识，提高护理技术水平[4]。例如，在进行有关于微波治疗宫颈糜烂的护理教学中，由于护士需要对微波进行操作，因此，教师可以模拟微波操作的情景，让学生一步一步进行讲述，在此过程中，教师应细致的听学生的讲述，及时的发现其存在着的问题，及时的进行指正，能够保证学生熟练的掌握微波操作的步骤，提高学生的操作水平，进而为实践教学做好充足的准备。 2.3 小组合作学习教学策略
在妇产科护理教学中，教师还可以采用小组合作学习教学策略。所谓的合作学习教学策略主要就是指，在实际的教学中，教师根据学生的实际学习水平，将学生分成若干个学习小组，在分配小组的过程中，教师应确保各个小组学习水平的均衡，即：优等生2名，中等生4名，后进生2名。这样才能够确保合作学习的过程中，优等生带领中等生及后进生的学习。教师为不同小组学生布置相应的学习任务，当然，学习任务与本堂课的妇产科护理知识相关。教师要求小组学生依照教师分配的任务进行合作学习，小组成员可进行激烈的讨论和交流，也可以分工合作，完成各自的学习任务，最后进行答案的汇总等等[5]。在妇产科护理教学中，教师采用小组合作学习策略的优势在于能够有效的调动学生参与的积极性，缓解紧张的课堂教学氛围，使学生能够在一个较为自由的环境下学习，而在此种环境下，学生的思维更加活跃，学习能力也更高，能够高效率的完成教师布置的学习任务，使学生能够快速的掌握相应的护理知识，提高自身的学习水平和学习能力，促进学生护理学习上更大的进步。此外，在开展小组合作学习的过程中，教师还应该对学生进行有效的指导，以提高合作学习的效率，确保合作学习的进度。
2.4 病例讨论法
病例讨论法也是一种较为科学的教学策略，将其应用于妇产科护理教学中非常的有效。由于妇产科护理是一门临床实践学科，其专业性较强，而学生在日后的工作岗位中也主要以接触患者，与患有各种妇科疾病的患者打交道，因此，学生在学校的学习中就需要了解各种各样的病例，这样才能够快速的提高学生的专业水平，实现良好的学习效果。因此，在妇产科护理教学中，教师可以采用病例讨论法开展教学工作[6]。例如，在讲授对子宫肌瘤疾病患者的护理内容的时候，教师可以引入相应的病例，使学生能够对子宫肌瘤疾病有一个全面的了解，并且对具体的护理措施以及预期的护理效果进行认识。在学生了解之后，教师组织学生对病例进行讨论，使学生能够快速的掌握相关的知识，提高学生的专业水平。此外，在学生对病例进行讨论的过程中，教师不能以一个旁观者的身份存在，而应该积极的参与到学生的讨论当中，为学生提出宝贵的参考性意见，以实现良好的讨论效果。
2.5 自主研究式教学策略
在妇产科护理教学中，教师还可以采用自主研究式教学策略。自主研究式教学策略重点强调的是学生的自主性，要求学生进行自主学习，而教师的主要任务就是对学生进行针对性的指导。由于妇产科护理专业知识难度较大，在教师讲授完之后，很大一部分学生依然没有理解，影响到学生的学习效果，对学生的长远发展非常不利。因此，在课堂上，教师将重点知识和难点知识讲授完之后，可以组织学生进行自主研究式学习，重点研究自己未掌握的知识，当在自主研究学习中遇到困难的时候，教师应对学生进行有效的指导和帮助，确保学生自主研究学习的顺利进行。例如，在讲授完高危妊娠相关方面的知识之后，教师可以为学生布置思考题（高危妊娠的范畴，胎盘功能的监测及意义），然后让学生自主研究，独立思考。学生可以利用一切可以利用到的学习资源，像，教材、互联网、课外书等等，在学生自主研究之后，教师在最后需做总结性讲述、简述、总结、答疑，使问题更加明确。在妇产科护理教学中，通过运用自主研究式教学策略能够有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，实现学生学习水平及学习能力的提高。
2.6 实践教学策略
在妇产科护理教学中，教师除了对学生进行理论知识的教学之外，还需要对学生开展实践教学。妇产科护理专业是一门实践科学，学生在毕业之后主要是到各大医院从事妇产科护理工作。因此，在学校的学习期间，学生就能够积极的进行实践，以便于提高自身的护理专业水平，确保能够满足各大医院的用人要求。而教师需要做的就是对学生开展实践教学，使学生能够快速的将理论性知识转化成为实践技能，促进学生的良好发展。具体教师应做如下几个方面的努力。（1）利用学校现有的仪器设备进行实践教学。由于在妇产科护理中，护士需对各项仪器设备进行操作，因此，在学校的学习期间，学生就应该接触这些仪器设备，并且学习各种仪器设备的操作步骤，这样才能够提高学生对仪器设备的操作水平。（2）教师应带领学生走进医院，在医院中对学生进行实践教学，让学生直接接触患者，对患者进行护理服务，而教师应在旁边对学生进行指导，使学生能够快速的提高自身的护理水平，为顺利的就业做好充足的准备。（3）教师还应该鼓励学生积极的参加实习。学生可利用寒暑假的时间到各大医院实习，通过实习学生能够更快的掌握护理技术，提高护理技能。而在此过程中，教师应与学生进行密切的联系，可以采用微信、电话、QQ等方式进行及时的沟通，以便于对学生的实习过程进行指导。此外，学生在实习结束之后，还应该根据实习的情况，上交一份实习报告，使教师能够全面的了解到学生的实习情况，以制定下一步的教学计划。
3 结语
妇产科护理工作是一项技术性、专业性要求较高的工作，因此，在培养妇产科护理人才的过程中，教师应结合妇产科护理实际的情况，结合学生的发展需求开展教学工作，使学生在学校的学习期间能够掌握更多的知识，提高学生的专业水平，实现学生的良好发展。此外，教师还应该结合妇产科护理工作的发展及护理技术的发展对教学方法进行有效的创新，以确保学生学习到的妇产科护理知识能够与医院的用人要求接轨，促进学生良好的就业，实现学生的长远发展。
参考文献
[1] 李莹，王叶瑛.自学后病例讨论模式在妇产科护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2014，1（5）：110-111.
[2] 陈亚萍.多媒体在妇产科护理课堂教学中的应用[J].当代医学，2014，3（10）：115-116.
[3] 郭吉红，王辉，张丽，等.教学模型与多媒体课件在妇产科護理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2015，2（15）：168-169.
[4] 刘文娜，刘姝.妇产科护理考核模式的研究与实施[J].卫生职业教育，2013，12（10）：109-110.
[5] 徐萌艳，余晓燕，徐向荣.以提升能力为本位的教学模式在妇产科护理见习中的探索[J].医学教育探索， 2010，13（5）：224-225.
[6] 张慧珍，魏小萌.妇产科护理教学中的人文素质培养[J].南阳理工学院学报，2014，15（6）：153-154.
关键词：妇科护理教学 有效 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0167-02
在妇产科护理教学中，其主要面对的教学对象为妇产科护士，专业性非常强，学生只有在医学院的学习中全面的掌握妇产科护理技能，才能够在未来的工作岗位中做出成绩，实现学生的良好发展。而学生的学习水平与教师的教学水平有着很大的关系，如果教师教学水平较高，在实际的妇产科护理教学中，教师能够运用多种行之有效的教学方法开展教学工作，有助于提高妇产科护理教学的质量和水平，学生的学习效率也会更高，学习能力也更强，有助于学生快速的提高护理水平。因此，教师应充分的认识到自身在妇产科护理教学中的重要性，在日常的工作中，不断的提高自身的教学水平，运用有效的教学策略开展妇产科护理教学工作，以实现良好的教学效果，下面进行详细的研究。
1 有效教学策略的实施对妇产科护理教学的重要意义分析
1.1 有助于提高妇产科护理教学效率
在妇产科护理教学中，教师采用有效的教学策略能够提高教学的效率。众所周知，妇产科护理教学内容较多，涉及到多方面的知识。但是，妇产科护理教学的课时非常有限，这就导致妇产科护理教学任务重的情况。如果在教学中，教师采取的教学方法不科学，导致学生缺乏学习兴趣，在课堂上无法与教师进行紧密的配合，那么将会严重的影响到妇产科护理教学的进度，导致课堂教学效率的低下，长此以往，会严重的影响到学生的学习效果，导致学生护理技术水平较低，影响到学生的良好发展[1]。因此，在教学中教师实施有效的教学策略是非常关键的。例如，多媒体教学策略，能够激发学生学习的兴趣，将学生的注意力高度的集中在课堂上，进而学生能够更快速的掌握相应的护理知识，课堂学习效率会显著的提高，有助于实现良好的教学效果，促进学生学习上更大的进步。
1.2 有助于调动学生学习的积极性
由于很多的妇产科护理知识非常的枯燥，加之教师教学方法的不科学，导致在妇产科护理教学中，学生学习的积极性不高，影响到学生的学习效果。因此，教师应结合学生这一实际情况，采取有效的教学策略，以调动学生学习的积极性。例如，教师可以创设情景、开展小组合作教学以及讨论教学等方式进行妇产科护理教学，能够充分的调动学生学习的积极性，实现良好的教学效果。可见，在妇产科护理教学中，教师实施有效的教学策略是非常关键的，而这也是提高妇产科护理教学质量的关键所在[2]。教师应结合妇产科护理这门教学学科的实际特点，采取有效的教学方法开展教学工作，以提高学生的妇产科护理学习水平。
2 妇产科护理教学的有效策略
2.1 启发式教学策略
在妇产科护理教学中，教师可以应用启发式教学策略开展教学工作。所谓的启发式教学主要就是指，在实际的教学中，教师结合具体的教学知识对学生进行引导，使学生能够按照教师的引导思路理解知识，掌握知识，提高学习的水平。因此，启发式教学是一种较为科学的教学方法，在该种教学策略的实施下，充分的体现出学生的主体地位，也对学生的思维进行了有效的启发。启发式教学策略在妇产科护理教学中的应用如下[3]。例如，在讲授有关于女性生理方面知识的时候，教师可以先引导学生一起将女性一生分期罗列，简单阐明其主要生理特点，在讲授完女性性激素的功能后，根據卵巢的兴衰让学生自己推断为什么女性在不同时期会有不同的生理特点。教师通过对学生的有效启发，使学生一步一步的进行探索，进而探索到的知识学生会印象更加深刻，学习到的效果也更好，有助于提高学生的学习效率。在应用启发式教学策略的过程中，教师还应该注意如下几点。（1）所谓的启发就是对学生进行引导，因此，在对学生启发的过程中，教师不可干预过多，需要学生按照自己的思路进行思考，并且对问题进行探索，这样才能使学生更快的理解知识。（2）当学生在学习的过程中遇到困难无法解决的时候，教师需加大启发的力度，使学生能够快速的走出困境，以便于更好地对妇产科护理知识进行学习。（3）在教学工作结束后，教师还应该对启发式教学策略的实施效果进行总结，及时的发现教学中存在着的问题，以便于在下节课的教学中有针对性的进行改正，以实现最佳的教学效果，使学生能够掌握更多的妇科长护理知识。
2.2 情景式教学策略
由于妇产科护理教学的对象是未来从事妇产科护理的护士，护理工作的主要特点就是需要与患者进行有效的沟通，使患者能够了解到自身疾病的特点以及治疗机制，确保患者的有效配合。因此，为了提高学生的沟通能力以及语言表达能力。教师可以在妇产科护理教学中采取情景式教学策略。例如，在进行产前宣教相关知识的教学中，可由教师和学生、学生和学生模拟医患之间情景对话，具体体现在教学过程中，以实物演示情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，将学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解所学内容。此外，在教学中，教师可以依据具体的妇产科护理教学内容创设丰富多彩的教学情景，使学生在教师创设的情景中快速的掌握知识，提高护理技术水平[4]。例如，在进行有关于微波治疗宫颈糜烂的护理教学中，由于护士需要对微波进行操作，因此，教师可以模拟微波操作的情景，让学生一步一步进行讲述，在此过程中，教师应细致的听学生的讲述，及时的发现其存在着的问题，及时的进行指正，能够保证学生熟练的掌握微波操作的步骤，提高学生的操作水平，进而为实践教学做好充足的准备。 2.3 小组合作学习教学策略
在妇产科护理教学中，教师还可以采用小组合作学习教学策略。所谓的合作学习教学策略主要就是指，在实际的教学中，教师根据学生的实际学习水平，将学生分成若干个学习小组，在分配小组的过程中，教师应确保各个小组学习水平的均衡，即：优等生2名，中等生4名，后进生2名。这样才能够确保合作学习的过程中，优等生带领中等生及后进生的学习。教师为不同小组学生布置相应的学习任务，当然，学习任务与本堂课的妇产科护理知识相关。教师要求小组学生依照教师分配的任务进行合作学习，小组成员可进行激烈的讨论和交流，也可以分工合作，完成各自的学习任务，最后进行答案的汇总等等[5]。在妇产科护理教学中，教师采用小组合作学习策略的优势在于能够有效的调动学生参与的积极性，缓解紧张的课堂教学氛围，使学生能够在一个较为自由的环境下学习，而在此种环境下，学生的思维更加活跃，学习能力也更高，能够高效率的完成教师布置的学习任务，使学生能够快速的掌握相应的护理知识，提高自身的学习水平和学习能力，促进学生护理学习上更大的进步。此外，在开展小组合作学习的过程中，教师还应该对学生进行有效的指导，以提高合作学习的效率，确保合作学习的进度。
2.4 病例讨论法
病例讨论法也是一种较为科学的教学策略，将其应用于妇产科护理教学中非常的有效。由于妇产科护理是一门临床实践学科，其专业性较强，而学生在日后的工作岗位中也主要以接触患者，与患有各种妇科疾病的患者打交道，因此，学生在学校的学习中就需要了解各种各样的病例，这样才能够快速的提高学生的专业水平，实现良好的学习效果。因此，在妇产科护理教学中，教师可以采用病例讨论法开展教学工作[6]。例如，在讲授对子宫肌瘤疾病患者的护理内容的时候，教师可以引入相应的病例，使学生能够对子宫肌瘤疾病有一个全面的了解，并且对具体的护理措施以及预期的护理效果进行认识。在学生了解之后，教师组织学生对病例进行讨论，使学生能够快速的掌握相关的知识，提高学生的专业水平。此外，在学生对病例进行讨论的过程中，教师不能以一个旁观者的身份存在，而应该积极的参与到学生的讨论当中，为学生提出宝贵的参考性意见，以实现良好的讨论效果。
2.5 自主研究式教学策略
在妇产科护理教学中，教师还可以采用自主研究式教学策略。自主研究式教学策略重点强调的是学生的自主性，要求学生进行自主学习，而教师的主要任务就是对学生进行针对性的指导。由于妇产科护理专业知识难度较大，在教师讲授完之后，很大一部分学生依然没有理解，影响到学生的学习效果，对学生的长远发展非常不利。因此，在课堂上，教师将重点知识和难点知识讲授完之后，可以组织学生进行自主研究式学习，重点研究自己未掌握的知识，当在自主研究学习中遇到困难的时候，教师应对学生进行有效的指导和帮助，确保学生自主研究学习的顺利进行。例如，在讲授完高危妊娠相关方面的知识之后，教师可以为学生布置思考题（高危妊娠的范畴，胎盘功能的监测及意义），然后让学生自主研究，独立思考。学生可以利用一切可以利用到的学习资源，像，教材、互联网、课外书等等，在学生自主研究之后，教师在最后需做总结性讲述、简述、总结、答疑，使问题更加明确。在妇产科护理教学中，通过运用自主研究式教学策略能够有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，实现学生学习水平及学习能力的提高。
2.6 实践教学策略
在妇产科护理教学中，教师除了对学生进行理论知识的教学之外，还需要对学生开展实践教学。妇产科护理专业是一门实践科学，学生在毕业之后主要是到各大医院从事妇产科护理工作。因此，在学校的学习期间，学生就能够积极的进行实践，以便于提高自身的护理专业水平，确保能够满足各大医院的用人要求。而教师需要做的就是对学生开展实践教学，使学生能够快速的将理论性知识转化成为实践技能，促进学生的良好发展。具体教师应做如下几个方面的努力。（1）利用学校现有的仪器设备进行实践教学。由于在妇产科护理中，护士需对各项仪器设备进行操作，因此，在学校的学习期间，学生就应该接触这些仪器设备，并且学习各种仪器设备的操作步骤，这样才能够提高学生对仪器设备的操作水平。（2）教师应带领学生走进医院，在医院中对学生进行实践教学，让学生直接接触患者，对患者进行护理服务，而教师应在旁边对学生进行指导，使学生能够快速的提高自身的护理水平，为顺利的就业做好充足的准备。（3）教师还应该鼓励学生积极的参加实习。学生可利用寒暑假的时间到各大医院实习，通过实习学生能够更快的掌握护理技术，提高护理技能。而在此过程中，教师应与学生进行密切的联系，可以采用微信、电话、QQ等方式进行及时的沟通，以便于对学生的实习过程进行指导。此外，学生在实习结束之后，还应该根据实习的情况，上交一份实习报告，使教师能够全面的了解到学生的实习情况，以制定下一步的教学计划。
3 结语
妇产科护理工作是一项技术性、专业性要求较高的工作，因此，在培养妇产科护理人才的过程中，教师应结合妇产科护理实际的情况，结合学生的发展需求开展教学工作，使学生在学校的学习期间能够掌握更多的知识，提高学生的专业水平，实现学生的良好发展。此外，教师还应该结合妇产科护理工作的发展及护理技术的发展对教学方法进行有效的创新，以确保学生学习到的妇产科护理知识能够与医院的用人要求接轨，促进学生良好的就业，实现学生的长远发展。
参考文献
[1] 李莹，王叶瑛.自学后病例讨论模式在妇产科护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2014，1（5）：110-111.
[2] 陈亚萍.多媒体在妇产科护理课堂教学中的应用[J].当代医学，2014，3（10）：115-116.
[3] 郭吉红，王辉，张丽，等.教学模型与多媒体课件在妇产科護理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2015，2（15）：168-169.
[4] 刘文娜，刘姝.妇产科护理考核模式的研究与实施[J].卫生职业教育，2013，12（10）：109-110.
[5] 徐萌艳，余晓燕，徐向荣.以提升能力为本位的教学模式在妇产科护理见习中的探索[J].医学教育探索， 2010，13（5）：224-225.
[6] 张慧珍，魏小萌.妇产科护理教学中的人文素质培养[J].南阳理工学院学报，2014，15（6）：153-154.