论文部分内容阅读
【摘 要】物理作为初中生掌握基本物理学概念、建立正确全面物理观的重要学科，需要物理教师加大对课堂教学内容的更新和完善，吸引并鼓励学生们学习基础物理知识，为高阶段的物理学习和应用打下坚实的学科基础。
【关键词】初中物理 课堂教学 光现象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.132
自新的课程改革以来，学校一方面要努力实践对学生的素质教育培养，另一方面也要不断更新教学理念，鼓励各科教师应用全新的教学手段和教学资源丰富和扩展教学内容。光现象在日常生活中随处可见，可是其中蕴含的物理学知识，学生们往往需要在教师的教学指导下进行系统的学习和应用，才会扎实掌握相关原理知识，提高对日常光现象的正确全面的判断。一般来说，学生主要是在初中阶段开始对物理知识进行系统学习，因此，物理教师的课堂教学往往会起着重要的牵引作用。根据人教版的初中物理光现象的内容安排，物理教师主要是引导学生们学习和了解光的各类表现形式、光的产生原理以及光的现实原理应用。初中生通过教师的课堂讲解或原理实验，往往会对光现象的认知更加深刻和广泛，在此基础上，初中生才会牢固掌握基本的光学物理知识，为高中乃至今后的学科知识学习打下坚实有力的理论储备。笔者认为，新时期对初中生进行与光现象相关原理的教学，主要可以从以下几个方面加以实践。
一、加强对基础理论概念的分析
物理学科知识的教学，是一个循序渐进的过程，学生们对物理基础概念知识的牢固掌握决定了之后物理学习的效率和进程。因此，物理教师应该注重对初中生基础理论概念的教学阐述，启发学生们在充分理解和掌握物理概念的基础上进行深层次的物理研究与学习。
首先，初中物理教师可以在课堂教学之前，鼓励学生们做好相关物理概念的分析调查，根据自己对概念的理解提前进行基础问题的阐发。学生们在提前学习的过程中，一方面可以充分地调动学习探究的积极性，另一方面还可以在搜集资料的过程中实现学科知识之间的串联，继而提高物理课堂教学的效率。所以，对初中学生和物理教师而言，良好的课前预习是整个物理知识学习和探究的重要基础，直接决定着课堂教学的质量和成效，应当引起初中学生和物理教师的教学重视。
其次，初中物理教师在进行正式的课堂物理理论概念的分析时，需要综合考虑到形成或组合的概念内的各个因素，细致分析各个概念，进而进行不同概念之间的比对，明确不同概念的特点和运动形式。例如，物理教师需要向学生们讲解光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、非可见光以及光污染等光学基础概念，利用浅显易懂的教学术语引导初中生们快速有效地辨别各类光现象之间的差异，继而学习各类光学形式下的光学原理和规律，提高对光学物理的计算和探究能力。通常情况下，初中学生只有在物理教师的课堂讲解中，才容易实现对物理概念牢固而巧妙的记忆，继而提高学习的积极性和效率。
二、多样呈现物理课堂的光现象
前文主要阐述的是对初中生课前和课堂物理理论概念的教学，侧重培养学生良好的物理学习习惯，从而提高各类光学现象的辨别能力，继而为之后的物理实践和物理应用做好基础知识储备。另外，物理教师还应该注重对学生教学形式或内容的创新和改革，以全新优质的教学模式引导学生通过多样的学习手段和丰富的学习资源，完成光现象的学习和实践。
首先，物理教师可以根据教学内容的不同特点，选择最为合适的教学形式，在提高课堂教学效率的同时，调动物理课堂教学的氛围。一般情况下，考虑到光现象的多变性和实际天气情况，物理教师可以通过多样的多媒体动态教学，引导学生们学习和了解光的产生原理、产生形态、变化方式以及不同的生活应用形式。例如，针对光的散射特点，物理教师可以鼓励学生积极思考，寻找生活中可能会运用该类光学原理的工具或现象，继而通过动态视频的演示完整再现光的散射过程，在提高课堂教学趣味的同时，激发初中生们根据自身的生活经验和学习兴趣进行知识点的拓展和延伸学习，进而提高课堂多媒体的教学效果。
其次，初中物理教师还可以引导学生们根据所学的光学知识，进行物理实验，在实验中体会光的多样形式，感受物理实验的实践性和丰富性。一般情况下，初中生的物理实验主要可以分为室内和室外两种形式，物理教师可以根据课堂教学的进度、教学内容的需要以及教学设施的应用情况选择最合适的实验教学形式，鼓励学生们在多样的课堂和课外实验中发现问题，进而积极解决问题，锻炼并提高自身对光现象的辨识延伸探究的能力。
三、引导学生回归生活观察光现象
结合上文对初中生进行的课堂教学内容，可以得知，光现象知识的教学不仅仅是课本知识的单一传授，还需要学生们深入回归到实际生活中去，在观察中拓展物理学知识，从纵向和横向两个方面实现对光学知识的深度认识和运用。因此，初中物理教师可以根据自身的教学经验或学习经验，引导学生们回归生活观察光现象。
首先，初中物理教师在整个光现象知识的教学过程中，应该始终秉持着学用结合的教学理念，鼓励学生们从生活中发现各类光现象、学习光现象学科知识，继而根据所学的知识再度回归到生活中去。启发学生能动地解释和探究生活中各类光现象的特点和原理，针对不同的问题进行集中归纳和分类，从而锻炼和提高初中生的独立探究能力。
其次，初中物理教师在引导学生进行专业知识回归时，往往还需要教导学生注意光现象与其他物理学科领域知识的重合。因此，学生们在学习和实践的过程中，不仅要随时掌握光学理论知识，还要掌握相关的其他物理类知识，继而方便之后的学习和探究。因此，对初中生来说，光现象知识的学习是分析生活中各类物理现象的重要条件，而学生们高效率的学习和应用光学知识又能够促进对其他各类知识的接触和探究。另一方面，对初中物理教师来说，拓展和延伸光现象的教学，既可以深化教学改革，又能够进一步考验和锻炼学生的基本物理学科素养，从而提高物理综合能力。
新时期的物理教学，更加侧重的是对学生自主学习能力的开发和专业知识的着力引导，以培养纵横两向深度发展的学生。因此，作为一名初中物理教师，我能够体会课堂教学任务的重要意义，在今后的课堂和课外实验中，不断更新和丰富教学内容，提高物理教学的专业性、时效性以及综合性。另一方面，也会不断拓展教学理念和教学视角，以先进的教学思维引导初中学生的物理学习和探究。
【关键词】初中物理 课堂教学 光现象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.132
自新的课程改革以来，学校一方面要努力实践对学生的素质教育培养，另一方面也要不断更新教学理念，鼓励各科教师应用全新的教学手段和教学资源丰富和扩展教学内容。光现象在日常生活中随处可见，可是其中蕴含的物理学知识，学生们往往需要在教师的教学指导下进行系统的学习和应用，才会扎实掌握相关原理知识，提高对日常光现象的正确全面的判断。一般来说，学生主要是在初中阶段开始对物理知识进行系统学习，因此，物理教师的课堂教学往往会起着重要的牵引作用。根据人教版的初中物理光现象的内容安排，物理教师主要是引导学生们学习和了解光的各类表现形式、光的产生原理以及光的现实原理应用。初中生通过教师的课堂讲解或原理实验，往往会对光现象的认知更加深刻和广泛，在此基础上，初中生才会牢固掌握基本的光学物理知识，为高中乃至今后的学科知识学习打下坚实有力的理论储备。笔者认为，新时期对初中生进行与光现象相关原理的教学，主要可以从以下几个方面加以实践。
一、加强对基础理论概念的分析
物理学科知识的教学，是一个循序渐进的过程，学生们对物理基础概念知识的牢固掌握决定了之后物理学习的效率和进程。因此，物理教师应该注重对初中生基础理论概念的教学阐述，启发学生们在充分理解和掌握物理概念的基础上进行深层次的物理研究与学习。
首先，初中物理教师可以在课堂教学之前，鼓励学生们做好相关物理概念的分析调查，根据自己对概念的理解提前进行基础问题的阐发。学生们在提前学习的过程中，一方面可以充分地调动学习探究的积极性，另一方面还可以在搜集资料的过程中实现学科知识之间的串联，继而提高物理课堂教学的效率。所以，对初中学生和物理教师而言，良好的课前预习是整个物理知识学习和探究的重要基础，直接决定着课堂教学的质量和成效，应当引起初中学生和物理教师的教学重视。
其次，初中物理教师在进行正式的课堂物理理论概念的分析时，需要综合考虑到形成或组合的概念内的各个因素，细致分析各个概念，进而进行不同概念之间的比对，明确不同概念的特点和运动形式。例如，物理教师需要向学生们讲解光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、非可见光以及光污染等光学基础概念，利用浅显易懂的教学术语引导初中生们快速有效地辨别各类光现象之间的差异，继而学习各类光学形式下的光学原理和规律，提高对光学物理的计算和探究能力。通常情况下，初中学生只有在物理教师的课堂讲解中，才容易实现对物理概念牢固而巧妙的记忆，继而提高学习的积极性和效率。
二、多样呈现物理课堂的光现象
前文主要阐述的是对初中生课前和课堂物理理论概念的教学，侧重培养学生良好的物理学习习惯，从而提高各类光学现象的辨别能力，继而为之后的物理实践和物理应用做好基础知识储备。另外，物理教师还应该注重对学生教学形式或内容的创新和改革，以全新优质的教学模式引导学生通过多样的学习手段和丰富的学习资源，完成光现象的学习和实践。
首先，物理教师可以根据教学内容的不同特点，选择最为合适的教学形式，在提高课堂教学效率的同时，调动物理课堂教学的氛围。一般情况下，考虑到光现象的多变性和实际天气情况，物理教师可以通过多样的多媒体动态教学，引导学生们学习和了解光的产生原理、产生形态、变化方式以及不同的生活应用形式。例如，针对光的散射特点，物理教师可以鼓励学生积极思考，寻找生活中可能会运用该类光学原理的工具或现象，继而通过动态视频的演示完整再现光的散射过程，在提高课堂教学趣味的同时，激发初中生们根据自身的生活经验和学习兴趣进行知识点的拓展和延伸学习，进而提高课堂多媒体的教学效果。
其次，初中物理教师还可以引导学生们根据所学的光学知识，进行物理实验，在实验中体会光的多样形式，感受物理实验的实践性和丰富性。一般情况下，初中生的物理实验主要可以分为室内和室外两种形式，物理教师可以根据课堂教学的进度、教学内容的需要以及教学设施的应用情况选择最合适的实验教学形式，鼓励学生们在多样的课堂和课外实验中发现问题，进而积极解决问题，锻炼并提高自身对光现象的辨识延伸探究的能力。
三、引导学生回归生活观察光现象
结合上文对初中生进行的课堂教学内容，可以得知，光现象知识的教学不仅仅是课本知识的单一传授，还需要学生们深入回归到实际生活中去，在观察中拓展物理学知识，从纵向和横向两个方面实现对光学知识的深度认识和运用。因此，初中物理教师可以根据自身的教学经验或学习经验，引导学生们回归生活观察光现象。
首先，初中物理教师在整个光现象知识的教学过程中，应该始终秉持着学用结合的教学理念，鼓励学生们从生活中发现各类光现象、学习光现象学科知识，继而根据所学的知识再度回归到生活中去。启发学生能动地解释和探究生活中各类光现象的特点和原理，针对不同的问题进行集中归纳和分类，从而锻炼和提高初中生的独立探究能力。
其次，初中物理教师在引导学生进行专业知识回归时，往往还需要教导学生注意光现象与其他物理学科领域知识的重合。因此，学生们在学习和实践的过程中，不仅要随时掌握光学理论知识，还要掌握相关的其他物理类知识，继而方便之后的学习和探究。因此，对初中生来说，光现象知识的学习是分析生活中各类物理现象的重要条件，而学生们高效率的学习和应用光学知识又能够促进对其他各类知识的接触和探究。另一方面，对初中物理教师来说，拓展和延伸光现象的教学，既可以深化教学改革，又能够进一步考验和锻炼学生的基本物理学科素养，从而提高物理综合能力。
新时期的物理教学，更加侧重的是对学生自主学习能力的开发和专业知识的着力引导，以培养纵横两向深度发展的学生。因此，作为一名初中物理教师，我能够体会课堂教学任务的重要意义，在今后的课堂和课外实验中，不断更新和丰富教学内容，提高物理教学的专业性、时效性以及综合性。另一方面，也会不断拓展教学理念和教学视角，以先进的教学思维引导初中学生的物理学习和探究。