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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中比较难的一个部分。一提起作文，学生往往相当惧怕，把之当作是苦差事；老师也常常感到无从下手，但它的成效和质量又是素质教育的直观体现;也是语文素养的综合体现。那么如何发挥教师的主导作用，提高学生的写作水平呢？
现在我从以下几个方面，谈谈自己的一点看法：
一、寓教于乐，培养写作兴趣
人们常说兴趣是最好的老师；是学生学习任何学科的前提；是儿童喜闻乐见的一种形式；是调动学生积极思维的内在动力。有了兴趣，作文就不再是一种负担；有了兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化成“我要学，我要写”。在培养学生写作兴趣方面，我有几点体会：
1.多鼓励、多表扬，人们常常说好孩子是表扬出来的，哪怕是学习差一点的学生也应该以鼓励为主，它是点燃学生思维的火花，是拨动学生创造的心弦。
2.多启发、多思考，学生初学作文，最大的难题是没东西可写，教师首先要创设情景循序渐近的引导学生解决这个难题，比如在教学生写自己喜欢的一种水果时，我叫学生拿出自己喜欢的水果放在课桌上，从培养学生的观察力入手，首先引导学生观察水果的形状，颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实贱，懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯；其次再让学生摸一摸，闻一闻，尝一尝水果，从而让学生知道，光凭眼睛看事物是不全面的。
二、重视听、读、说、写的有机结合
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟”。这就很有力地阐述了阅读与写作的关系。从听说入手，提高说话能力，写文章不外乎就是作者用无声的语言文字来表达思想感情的过程。训练学生听的过程，不仅可以增强注意力、辨别力、理解力、记忆力和组合能力，而且可以使学生思维更加敏捷。让学生多听录音，多听范读，通过直接感受语调的高低、轻重、长短和面部表情变化来感受语言文字的美。训练说的过程，不仅可以培养学生的思维表达能力，还可以促进学生的读写能力，这是进行作文教学不缺可少的前提。因此，低年级要对学生进行多种形式的说话训练。
1.利用插图进行说话训练，低年级课文都配有新颖活泼，直观形象，富有情趣的彩色插图，在教学中教师可以通过看图与学文相结合，这样就有助于发展学生的语言和思维能力。
2.利用电视动画，故事，培养学生说话的能力，现代电教以绚丽的色彩、活泼的画面、生动的语言，刺激学生多种感官，引起学生的注意,使学生愿看，想说。比如：小白兔是学生非常喜欢的小动物，但由于平时不注意观察，所以不能准确说出其特点，在上说话课时，我通过电视彩色动画的效果，使学生对小白兔的外形特征有深刻的印象。放相时我先让学生整体观察小白兔，然后按一定的顺序一步一步地观察，配上音乐色彩，让学边看边说出小白兔的样子和特征，学生看得新颖有趣，教师也避免了空洞枯燥的说教，增强了形象生动的直观性。
三、勤写、多练笔
俗话说：“好记性不如烂笔头”。现在不少同学开始写观察日记，读书笔记，这很好。已故的作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就是学会记，每天记一件事”。做好的窍门就是每天写，天天动笔，哪怕是写几十个字也好，因为好习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累下来，你肚子里的东西就慢慢多了起来。作为教师让小学生练笔的主要形式有:
1.补白，有些文章在具体的写作时，作者有意识地在篇中留下一些空白，这些空白处给读者留下了许多想象的空间，在教学时教师可以引导学生来填补这些空白，对他们进行想象能力的培养和发散思维能力的培养。
2.延伸，有些文章在叙述故事时，情节正在发展中，却嘎然而止，没有给读者留下完整的结尾，这时教师就可以引导学生按照事物发展趋势的合理性和连贯性把它延伸下去，补全故事内容。
3.迁移，学生的语文学习不仅仅是要求其对语文文字的理解，而是要有意识地引导学生提升对生活的认识，陶冶学生的人格，发挥出语文学习的人文价值和意义。
4.仿写，仿写有几种形式：仿写句式，仿写段落，仿写体裁。
5.改写，改写的形式也比较多，有改变体裁的、有改变结构的、有改变表达方式的、有改变人称的。总之，如果学生不勤练，不勤写，光靠每周的两节作文课，那是远远不够的。一个小学生如果能常常写写日记，读书笔记、随想、心里感受等等，这样多写多练，自然就胸有成竹，熟能生巧了。
四、多检查、多修改
修改是写作的重要环节。如果把写文章比作是生产一种产品，那么修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说:好文章是该出来的。这话很有道理，一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，都要从实际出发。认真把一篇已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号、修辞手法等多方面进行增、删，使文章更加准确、周密、完美地反映客观实际。特别是初学写作文的同学，就更应该养成认真修改的好习惯。
总之，在多年的语文教学中，我认识到：要提高小学生的作文能力的确是一件很不容易的事情，不可能一口就能吃成胖子，要循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地的从基础抓起，只有这样，才能有效地提高学生的作文能力。
现在我从以下几个方面，谈谈自己的一点看法：
一、寓教于乐，培养写作兴趣
人们常说兴趣是最好的老师；是学生学习任何学科的前提；是儿童喜闻乐见的一种形式；是调动学生积极思维的内在动力。有了兴趣，作文就不再是一种负担；有了兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化成“我要学，我要写”。在培养学生写作兴趣方面，我有几点体会：
1.多鼓励、多表扬，人们常常说好孩子是表扬出来的，哪怕是学习差一点的学生也应该以鼓励为主，它是点燃学生思维的火花，是拨动学生创造的心弦。
2.多启发、多思考，学生初学作文，最大的难题是没东西可写，教师首先要创设情景循序渐近的引导学生解决这个难题，比如在教学生写自己喜欢的一种水果时，我叫学生拿出自己喜欢的水果放在课桌上，从培养学生的观察力入手，首先引导学生观察水果的形状，颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实贱，懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯；其次再让学生摸一摸，闻一闻，尝一尝水果，从而让学生知道，光凭眼睛看事物是不全面的。
二、重视听、读、说、写的有机结合
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟”。这就很有力地阐述了阅读与写作的关系。从听说入手，提高说话能力，写文章不外乎就是作者用无声的语言文字来表达思想感情的过程。训练学生听的过程，不仅可以增强注意力、辨别力、理解力、记忆力和组合能力，而且可以使学生思维更加敏捷。让学生多听录音，多听范读，通过直接感受语调的高低、轻重、长短和面部表情变化来感受语言文字的美。训练说的过程，不仅可以培养学生的思维表达能力，还可以促进学生的读写能力，这是进行作文教学不缺可少的前提。因此，低年级要对学生进行多种形式的说话训练。
1.利用插图进行说话训练，低年级课文都配有新颖活泼，直观形象，富有情趣的彩色插图，在教学中教师可以通过看图与学文相结合，这样就有助于发展学生的语言和思维能力。
2.利用电视动画，故事，培养学生说话的能力，现代电教以绚丽的色彩、活泼的画面、生动的语言，刺激学生多种感官，引起学生的注意,使学生愿看，想说。比如：小白兔是学生非常喜欢的小动物，但由于平时不注意观察，所以不能准确说出其特点，在上说话课时，我通过电视彩色动画的效果，使学生对小白兔的外形特征有深刻的印象。放相时我先让学生整体观察小白兔，然后按一定的顺序一步一步地观察，配上音乐色彩，让学边看边说出小白兔的样子和特征，学生看得新颖有趣，教师也避免了空洞枯燥的说教，增强了形象生动的直观性。
三、勤写、多练笔
俗话说：“好记性不如烂笔头”。现在不少同学开始写观察日记，读书笔记，这很好。已故的作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就是学会记，每天记一件事”。做好的窍门就是每天写，天天动笔，哪怕是写几十个字也好，因为好习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累下来，你肚子里的东西就慢慢多了起来。作为教师让小学生练笔的主要形式有:
1.补白，有些文章在具体的写作时，作者有意识地在篇中留下一些空白，这些空白处给读者留下了许多想象的空间，在教学时教师可以引导学生来填补这些空白，对他们进行想象能力的培养和发散思维能力的培养。
2.延伸，有些文章在叙述故事时，情节正在发展中，却嘎然而止，没有给读者留下完整的结尾，这时教师就可以引导学生按照事物发展趋势的合理性和连贯性把它延伸下去，补全故事内容。
3.迁移，学生的语文学习不仅仅是要求其对语文文字的理解，而是要有意识地引导学生提升对生活的认识，陶冶学生的人格，发挥出语文学习的人文价值和意义。
4.仿写，仿写有几种形式：仿写句式，仿写段落，仿写体裁。
5.改写，改写的形式也比较多，有改变体裁的、有改变结构的、有改变表达方式的、有改变人称的。总之，如果学生不勤练，不勤写，光靠每周的两节作文课，那是远远不够的。一个小学生如果能常常写写日记，读书笔记、随想、心里感受等等，这样多写多练，自然就胸有成竹，熟能生巧了。
四、多检查、多修改
修改是写作的重要环节。如果把写文章比作是生产一种产品，那么修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说:好文章是该出来的。这话很有道理，一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，都要从实际出发。认真把一篇已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号、修辞手法等多方面进行增、删，使文章更加准确、周密、完美地反映客观实际。特别是初学写作文的同学，就更应该养成认真修改的好习惯。
总之，在多年的语文教学中，我认识到：要提高小学生的作文能力的确是一件很不容易的事情，不可能一口就能吃成胖子，要循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地的从基础抓起，只有这样，才能有效地提高学生的作文能力。