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摘 要：学案导学模式讲究三位一体，重点是“以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。随着社会的不断进步，当前初中生物教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不断深化“学案导学模式”逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现初中生物课堂有效教学不遗余力，但是，摆在我们面前的问题依旧很严峻。在本文中，笔者深刻反思了这一问题，也对初中生物教学中学案导学模式应用研究提出了一些自己的看法，希望能够抛砖引玉，以提高初中生物的教学质量，推进初中课程改革实践的顺利进行。
关键词：初中；生物教学；导学模式；应用与研究
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-079-01
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面对初中生物趣味性少，难以迎合孩童心理、少慢差费、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重的影响了教师的教学质量，方法不当导致初中生物的学科的特色难以凸现。为了改变这一现状，学案导学模式应用而生。
不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而学案导学模式教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利。下面我们就来具体描述一下该如何实现学案导学模式的应用。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
初中生物课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对初中生物教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，孩子们的玩心都很大，课堂上的40分钟难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣，把每天的教学内容与课外练习结合在一起，通过趣味性抓住孩子的好奇心，抓住学科与生活的共同性。这就要求教师必须提前做好准备，想好教学计划，练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说的好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要再台下准备良久，扎实内功、丰富底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，增加课堂教学有效性。而游戏的设计又是摆在广大教师面前的一个难题，其实怎样的游戏不重要，主要是知识与游戏的巧妙融合以及学生学习的结果。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性
创设情境是提高教学方法有效性的又一大利器，爱玩爱闹的学生只有在轻松愉悦的环境下，才能怀抱开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力的接受新知识。这样既能最大化的增加孩子们学习生物知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高初中生物课堂效率的重要因素，是初中生物实施成功教法的集中体现。应该得到积极的响应和倡导。
初中生物教学，不光是是课本上单纯的理论学习，涉及生物方方面面的趣味性小知识也是我们增加学习趣味性的内容之一，我们教师要引领学生了解中国生物发展的历史，了解生物学家的名人轶事，达到提升我们个人的生物能力和修养的目的。众所周知，生物是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所學运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象的教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在自主学习中熟练的运用，要让学生们认识到这一点。
结语
生物不是一门学会基础就能理解的一门课程，它是建立在实践基础上的学科，在日常的学习生活中，任何一个知识、概念的学习都离不开相关的聆听和体会，所以注定两者之间不能有任何的脱离。“生物趣味性教学是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的，受多种因素的影响。这很大程度上取决学教师的能力，由此看来，教师的职责异常艰巨，不仅需要提升自身专业知识素养，还要提高自身的实践和应用能力。国家制度也应该对教师这个职业提出更高的要求，对教师的综合能力以及执行能力进行不定期的量化考核，实行优胜劣汰的方法，以全新的管理模式，为学生创造更加优良的学习环境，使得生物教育回归人性和理性，最终实现课堂的有效性。
[参考文献]
[1]郭琼姬，肖兰芬；新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探[J]；中初中教材教学；2004年12期.
[2]张巧娜. 中学生物中“学案导学”教学模式实施效果的研究分析[D].重庆师范大学，2016.
[3]徐健. “学案导学”教学模式在民族地区农村初中生物教学中的运用[D].贵州师范大学，2016.
[4]赵璐璐，吕桂芬，李玉玲，乔秀珍. 导学案在初中生物课堂教学中应用现状的初步调查[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，06：148-149 156.
关键词：初中；生物教学；导学模式；应用与研究
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-079-01
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面对初中生物趣味性少，难以迎合孩童心理、少慢差费、效率低下的现状，教师往往表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重的影响了教师的教学质量，方法不当导致初中生物的学科的特色难以凸现。为了改变这一现状，学案导学模式应用而生。
不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而学案导学模式教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利。下面我们就来具体描述一下该如何实现学案导学模式的应用。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
初中生物课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对初中生物教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，孩子们的玩心都很大，课堂上的40分钟难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣，把每天的教学内容与课外练习结合在一起，通过趣味性抓住孩子的好奇心，抓住学科与生活的共同性。这就要求教师必须提前做好准备，想好教学计划，练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说的好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要再台下准备良久，扎实内功、丰富底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，增加课堂教学有效性。而游戏的设计又是摆在广大教师面前的一个难题，其实怎样的游戏不重要，主要是知识与游戏的巧妙融合以及学生学习的结果。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性
创设情境是提高教学方法有效性的又一大利器，爱玩爱闹的学生只有在轻松愉悦的环境下，才能怀抱开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力的接受新知识。这样既能最大化的增加孩子们学习生物知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高初中生物课堂效率的重要因素，是初中生物实施成功教法的集中体现。应该得到积极的响应和倡导。
初中生物教学，不光是是课本上单纯的理论学习，涉及生物方方面面的趣味性小知识也是我们增加学习趣味性的内容之一，我们教师要引领学生了解中国生物发展的历史，了解生物学家的名人轶事，达到提升我们个人的生物能力和修养的目的。众所周知，生物是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所學运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象的教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在自主学习中熟练的运用，要让学生们认识到这一点。
结语
生物不是一门学会基础就能理解的一门课程，它是建立在实践基础上的学科，在日常的学习生活中，任何一个知识、概念的学习都离不开相关的聆听和体会，所以注定两者之间不能有任何的脱离。“生物趣味性教学是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的，受多种因素的影响。这很大程度上取决学教师的能力，由此看来，教师的职责异常艰巨，不仅需要提升自身专业知识素养，还要提高自身的实践和应用能力。国家制度也应该对教师这个职业提出更高的要求，对教师的综合能力以及执行能力进行不定期的量化考核，实行优胜劣汰的方法，以全新的管理模式，为学生创造更加优良的学习环境，使得生物教育回归人性和理性，最终实现课堂的有效性。
[参考文献]
[1]郭琼姬，肖兰芬；新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探[J]；中初中教材教学；2004年12期.
[2]张巧娜. 中学生物中“学案导学”教学模式实施效果的研究分析[D].重庆师范大学，2016.
[3]徐健. “学案导学”教学模式在民族地区农村初中生物教学中的运用[D].贵州师范大学，2016.
[4]赵璐璐，吕桂芬，李玉玲，乔秀珍. 导学案在初中生物课堂教学中应用现状的初步调查[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，06：148-149 156.