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摘 要：班级管理是教师工作的重点，有效的班级管理可以提高学生的学习成绩，还可以让学生养成良好的学习与行为习惯，在新课改的背景下，对班主任提出了更高的要求，主张班主任在班级管理工作中积极落实教育激励理论，推动学生的身心健康成长。基于此，本文阐述了教育激励理论的内涵和应用价值，从不同的方面分析了教育激励理论在初中班级管理中的应用策略。
关键词：教育激励理论 初中 班级管理
教育激励理论在初中班级管理中的应用，可以优化班级管理的现状，丰富学生的情感体验，降低班级管理的难度，营造良好的班风、学风，提升学生的自主学习意识，推动学生身心健康发展，教育意义显著。
1 教育激励理论概述
教育激励理论是指教师在教学活动中应用激励的方法，激发学生的主动性，提高学生的学习质量与效率。在初中时期，创造力的培养是教育重点，教师可以采取教育激励理论，遵循以学生为本的原则，通过鼓励和表扬提高初中生的自信心，提高学生的学习能力，培养学生自主学习的意识，丰富他们的知识和技能，提升他们的综合实力。在步入初中之后，学生的学习压力明显增大，而且知识更为复杂，部分学生会因此丧失学习的动力，产生自暴自弃的心理。在班级管理工作中，班主任应当落实教育激励理论，营造良好的班风、学风，激发学生的学习积极性，为今后的发展打下坚实基础[1]。
2 教育激励理论在初中班級管理中的应用
2.1 目标激励
目标激励是教育激励理论中最基础也是最为关键的组成部分，只有让初中生端正学习态度，树立科学的学习目标，才可以让学生把握学习方向，激发他们的学习动力，让他们更好地克服学习期间遇到的困难，体会到学习带来的乐趣。在落实目标激励期间，班主任应当注意以下几个方面的问题：首先，制定清晰、明确的目标。班主任在班级管理期间不可以告诉学生比较抽象的目标，需要为学生指明学习的方向，帮助学生确立明确的学习目标。其次，设计目标时需要考虑到学生的个体差异。不同的个体学习的兴趣、认知能力以及理解水平存在着一定的差异，为此，班主任在设计目标时需要全面考虑学生的护体情况，设立挑战性的目标。比方说，班主任可以按照水平从高到低的顺序把学生分成A、B、C三个等级，针对C层次的学生，需要为他们设计比较容易实现的目标，提升他们的自信心;针对B层次的学生，需要培养他们的自主意识，多引导学生练习，提升他们的学习水平;针对A层次的学生，需要设立难度比较高的目标，提高挑战性，引导学生向着更高、更好的方向发展。
2.2 言行激励
班主任在平时的班级管理工作中，需要充分发挥自身的榜样作用，严格规范自身的言行，潜移默化的影响学生。在平时的工作中，笔者常采用以下言行激励的策略。
首先，言教激励，此种激励方式指的是教师借助语言表达的形式激励学生。在我掌教的班级中，有一个男同学是班里的后进生，上课经常搞小动作，性格比较孤僻，不喜欢和别人打交道，但是他的体育能力在班级里是数一数二的。在班级管理中，笔者用赏识的眼光看待这名学生，积极为这名学生创造展示自我的机会，充分发挥该生的长处。鼓励这名学生代表班级参加校运动会，为班级争取荣誉，之后在一节班会上当着全班同学的面表扬了这名同学，让这名学生树立起参与班级活动的信心，让他打开心扉，愿意和其他的同伴做朋友，渐渐地，他的性格越来越开朗，多次被评为乐于助人标兵[2]。
其次，身教激励。学生大部分时间待在学校，经常和教师接触，教师的一言一行都会对学生带来一定的影响。这就意味着班主任在班级管理中需要为学生树立良好的榜样形象。在平时的班级管理中，我从不把自身的情绪带到班级，总是把积极向上的一面展示给学生，为班风的塑造打下良好基础。如果看见脚下的果皮和纸屑，我会立刻捡起来，为学生渗透保持卫生人人有责的思想，如果讲桌比较杂乱，我会及时地摆放整齐，让学生知道应当有条理地做每一件事……通过这些小细节能够让学生不由自主地留意自己的言行。
2.3 自我评价激励
从心理学的角度上来看，初中生普遍渴望得到他人的肯定，但是在过去的评价方法中，大多以学生的成绩当作评价的唯一准绳，此种评价的方法过于单一，不利于学生的全方位发展。针对这一情况，班主任可以采取自我评价激励的方法，让学生发现自身的长处，让学生先学会肯定自己，形成正面的自我认知，在这种积极心理的作用下取得更好的发展。不仅如此，教师还应当引导学生正确审视自身的不足，以免产生骄傲、自负的心理。班主任可以每隔一个月让学生进行一次自我总结，回想一下自己的进步以及需要改进的地方，一方面可以促进班主任对学生的了解，提供针对性的指导建议，令一方面能够让学生全面了解自己，扬长避短，收获更长远的发展[3]。
3 结语
综上所述，在初中班级管理中采取教育激励理论符合新课改的要求，可以培养学生自主学习的意识，丰富他们的知识和技能。为此，初中班主任可以充分参考上述班级管理的策略，认真落实教育激励理论，优化班级管理的方式方法，为学生打造良好的学习和成长环境，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄静.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（02）：153.
[2] 薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（04）：37-38.
[3] 李玉红，张世雷.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园（中旬刊），2016，（09）：179.
灵川县八里街九年一贯制学校 （广西桂林市 541213）
关键词：教育激励理论 初中 班级管理
教育激励理论在初中班级管理中的应用，可以优化班级管理的现状，丰富学生的情感体验，降低班级管理的难度，营造良好的班风、学风，提升学生的自主学习意识，推动学生身心健康发展，教育意义显著。
1 教育激励理论概述
教育激励理论是指教师在教学活动中应用激励的方法，激发学生的主动性，提高学生的学习质量与效率。在初中时期，创造力的培养是教育重点，教师可以采取教育激励理论，遵循以学生为本的原则，通过鼓励和表扬提高初中生的自信心，提高学生的学习能力，培养学生自主学习的意识，丰富他们的知识和技能，提升他们的综合实力。在步入初中之后，学生的学习压力明显增大，而且知识更为复杂，部分学生会因此丧失学习的动力，产生自暴自弃的心理。在班级管理工作中，班主任应当落实教育激励理论，营造良好的班风、学风，激发学生的学习积极性，为今后的发展打下坚实基础[1]。
2 教育激励理论在初中班級管理中的应用
2.1 目标激励
目标激励是教育激励理论中最基础也是最为关键的组成部分，只有让初中生端正学习态度，树立科学的学习目标，才可以让学生把握学习方向，激发他们的学习动力，让他们更好地克服学习期间遇到的困难，体会到学习带来的乐趣。在落实目标激励期间，班主任应当注意以下几个方面的问题：首先，制定清晰、明确的目标。班主任在班级管理期间不可以告诉学生比较抽象的目标，需要为学生指明学习的方向，帮助学生确立明确的学习目标。其次，设计目标时需要考虑到学生的个体差异。不同的个体学习的兴趣、认知能力以及理解水平存在着一定的差异，为此，班主任在设计目标时需要全面考虑学生的护体情况，设立挑战性的目标。比方说，班主任可以按照水平从高到低的顺序把学生分成A、B、C三个等级，针对C层次的学生，需要为他们设计比较容易实现的目标，提升他们的自信心;针对B层次的学生，需要培养他们的自主意识，多引导学生练习，提升他们的学习水平;针对A层次的学生，需要设立难度比较高的目标，提高挑战性，引导学生向着更高、更好的方向发展。
2.2 言行激励
班主任在平时的班级管理工作中，需要充分发挥自身的榜样作用，严格规范自身的言行，潜移默化的影响学生。在平时的工作中，笔者常采用以下言行激励的策略。
首先，言教激励，此种激励方式指的是教师借助语言表达的形式激励学生。在我掌教的班级中，有一个男同学是班里的后进生，上课经常搞小动作，性格比较孤僻，不喜欢和别人打交道，但是他的体育能力在班级里是数一数二的。在班级管理中，笔者用赏识的眼光看待这名学生，积极为这名学生创造展示自我的机会，充分发挥该生的长处。鼓励这名学生代表班级参加校运动会，为班级争取荣誉，之后在一节班会上当着全班同学的面表扬了这名同学，让这名学生树立起参与班级活动的信心，让他打开心扉，愿意和其他的同伴做朋友，渐渐地，他的性格越来越开朗，多次被评为乐于助人标兵[2]。
其次，身教激励。学生大部分时间待在学校，经常和教师接触，教师的一言一行都会对学生带来一定的影响。这就意味着班主任在班级管理中需要为学生树立良好的榜样形象。在平时的班级管理中，我从不把自身的情绪带到班级，总是把积极向上的一面展示给学生，为班风的塑造打下良好基础。如果看见脚下的果皮和纸屑，我会立刻捡起来，为学生渗透保持卫生人人有责的思想，如果讲桌比较杂乱，我会及时地摆放整齐，让学生知道应当有条理地做每一件事……通过这些小细节能够让学生不由自主地留意自己的言行。
2.3 自我评价激励
从心理学的角度上来看，初中生普遍渴望得到他人的肯定，但是在过去的评价方法中，大多以学生的成绩当作评价的唯一准绳，此种评价的方法过于单一，不利于学生的全方位发展。针对这一情况，班主任可以采取自我评价激励的方法，让学生发现自身的长处，让学生先学会肯定自己，形成正面的自我认知，在这种积极心理的作用下取得更好的发展。不仅如此，教师还应当引导学生正确审视自身的不足，以免产生骄傲、自负的心理。班主任可以每隔一个月让学生进行一次自我总结，回想一下自己的进步以及需要改进的地方，一方面可以促进班主任对学生的了解，提供针对性的指导建议，令一方面能够让学生全面了解自己，扬长避短，收获更长远的发展[3]。
3 结语
综上所述，在初中班级管理中采取教育激励理论符合新课改的要求，可以培养学生自主学习的意识，丰富他们的知识和技能。为此，初中班主任可以充分参考上述班级管理的策略，认真落实教育激励理论，优化班级管理的方式方法，为学生打造良好的学习和成长环境，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄静.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（02）：153.
[2] 薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（04）：37-38.
[3] 李玉红，张世雷.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园（中旬刊），2016，（09）：179.
灵川县八里街九年一贯制学校 （广西桂林市 541213）