【摘 要】
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根据已有研究结果,英语学习者的语法知识与其语法能力的发展极不平衡。基于认知心理学中的陈述性知识、程序性知识及程序性知识的重构的理论框架,认为造成这种不平衡的原因是
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根据已有研究结果,英语学习者的语法知识与其语法能力的发展极不平衡。基于认知心理学中的陈述性知识、程序性知识及程序性知识的重构的理论框架,认为造成这种不平衡的原因是:学习者缺乏的不完全是语言知识,而是能使他们有效地实践语言知识的"程序性知识",以及能使"程序性知识"尽快进入"重构"阶段的学习环境。以此为基础,试图描述大学英语学习者的语法能力发展模式,并为大学英语语法教学提出相关的教学建议。
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