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在数学课堂教学中,我们一直倡导"任务驱动、情境体验、真实探究"的教学理念,但在实际教学中教师们经常会陷入一种过度引导的状态,致使我们的课堂探究变成了"引导型探究",学生失去了真实探究的机会,探究的本质还是"接受式"学习.针对这一问题,笔者对"发现型探究"教学进行了研究,并借助教学案例比较分析,给出了"发现型探究"教学的操作条件、效能及局限性.