摘要：作文是学生语文综合能力的集中体现，但长期以来，作文难一直困扰着语文教学，要解决这个问题，必须从低年级开始抓好学生的说写训练，以培养学生的写作兴趣。具体做法：引导学生和老师要说心里话，写句子。这样既加强了师生的沟通，又巩固了所学知识；扩说、扩写句子，学生既感到新奇有趣，又进行了字、词、句、段的训练；认真指导和想像。让学生通过观察和想像，把观察对象有序的说出来再写出，为作文打下基础；仿说、仿写课文句段，以锻炼说话、写话能力。关键词：小学低年级;说写训练；尝试【中图分类号】G610
　　多年来的语文教学，总是从小学三年级开始起步作文，每周进行一次习作训练指导。尽管老师竭尽全力，但收效不大。当学生步入高中和中学时，还是觉得无从下手，困难重重。近些年来，通过多年的经验告诉我，作文不能按照陈旧的方法进行，要早接触，早练习，早指导，采取多种形式进行训练，在乐趣中提高说写能力。一、 和老师说心里话，写句子
　　当一年级学生刚学完拼音后，老师利用课余时间和学生一起玩、说话、做游戏，让学生每天把要向老师说的心里话写下来。不会写的字，拼上音，拿给老师看，或把学生之间发生的事情也写下来。他们喜欢什么，讨厌什么，都可以写，想些什么就写什么，想写几句就写几句。这样一来，学生不但掌握了拼音，练习了写句子，也把自己的真心话说给了教师，觉得很有趣，积极性空前涨高。长此以往，不但很好地训练了学生的的说话、写话能力，提高了学习兴趣，还让老师了解了学生的内心世界，加上老师对学生的正确诱导，学生养成了好的道德品质，也形成了良好的班风。二、扩说、扩写句子
　　做为一名语文教师，在完成语言文字的基本功训练任务后，还应充分利用课堂上听话、说话、学习课文的机会，对学生进行说写训练。当我们教学生学习生字时，在认清字形、理解字义的基础上，引导学生将字扩成词，将词扩成短语，再将短语逐步扩写成通顺、具体的句子。例如：一个"好"字，可以扩出：你好、我好、大家好、真好、很好、特别好、非常好......等许多词，这些词还可以单独扩写成几句话，例如："我好"，可扩成：我很好、我们大家都好、字、词、句、段的训练，为作文打下了良好的基础。我们只要把方法教给学生，引导他们这样我的学习好、我好喜欢吃糖果、我和某某同学玩的好开心......等许多句子，而且这样的一句话又可引导学生扩写成几句话。这样循环渐进地训练，学生会觉得既新奇又有趣，在活动中潜移默化地进行了去做，重在兴趣和习惯的培养，还要及时对学生进行鼓励和表扬三、 认真指导观察和想象
　　从一年级起，每个基础训练后面，都有一幅漂亮的插图，让学生看图说话或写话。教师要充分利用这个机会，引导学生按照顺序观察图画内容，想像画面上人物的动作、语言、心理活动及画面外的事物，并把看到的、想到的用自己的话按一定顺序说出来。可以按照学生自说____老师示范____学生再说的顺序进行，当学生达到能基本按顺序说清楚图上的内容后，就指导学生把自己想说的话写下来。这是一种很好的看__想__说__写起步作文训练的方式，学生也会感到有话可说。同时，还可以让学生找来一些图画，大家传看、讨论，练习说话、写话，进行训练。四、 仿说、仿写课文句段
　　低年级语文教材，语言精练顺口，学生喜读易懂。教师要在引导学生阅读课文的基础上仿说、仿写课文中有趣的重要的句段，进行语言和思维的训练，会收到良好的效果。例如：学习了课文《难忘的泼水节》后，教师选一名学生上讲台，引导其他学生们描述周总理的外貌，即：他是谁？他身穿_对襟白褂_，咖啡色长裤______，头上（包）_______着一条水红色头巾__......让学生猜，学生觉得非常有趣，还能展开丰富的想像，这时，老师还可以让同学描述同桌的样子，说完后再写下来。从而达到说写训练的目的。五、通过多种形式进行说写训练
　　引导学生利用课外活动和課余时间阅读大量丰富而有趣的课外书，增长学生的知识和学习说写方法，引导学生留意校园中或日常生活中的人和事，说给别人听后把一段话写下来，或充分发挥学生的兴趣，引导他们剪贴漂亮的图画，自己想像画画，或做一些手工制作，并把这些作品用一段话写出他们的内容、用途等。还可以把一些很好的短文章抄下来，改编成一段新话写下来..........。总之，作文是学生综合能力的集中体现，即能使学生复习、巩固、理解、运用所学过字、词、句、段、篇和标点符号，又能训练学生逻辑思维能力和丰富的想像能力，从而促进学生阅读写作能力的提高。低年级说写训练正是作文的基础。如果小学一年级入学就开始进行系统的说话、写话训练，到了中高年级和中学，就没有作文难的问题存在了。