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【摘要】基于对英语教学目标的学习与思考，通过对牛津版教材模块六第二单元Project Making a happiness handbook的教学活动实践了英语课堂教学中的文化知识、思维能力以及情感交流三维目标输入与输出。
【关键词】高中英语 教学实践 Project 输入与输出
英语的价值不仅仅是为了交流、获取信息，还对人的成长和发展有很好的促进作用。Project版块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。它首先提供与该话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。英语教学目标不仅仅是培养语言的交流能力，也非常重视培养学生积极的学习态度和健全的情感，帮助学生发展与他人沟通合作的能力，提高独立思考与判断的能力，逐步形成正确的人生观、价值观，增强对自身、学校、家人的责任感。
基于对英语教学目标的学习与思考，通过对牛津版教材模块六第二单元Project Making a happiness handbook的教学活动实践了英语课堂教学中的文化知识、思维能力以及情感交流三维目标输入与输出。
一、 教材分析提炼
这是高二模块六第二单元Project，标题为Making a happiness handbook。提供的阅读材料有两篇，一篇是Golden days《黄金岁月》，作者是一位老年人回顾他幸福快乐的青少年生活；另一篇题为My future happiness《我未来的幸福》，描述了作者“我”想象着最幸福的日子是在未来。这两篇文章都是描述幸福，但同时又是从不同的角度来解读幸福。文章的导读部分最后以问题的形式引发学生对幸福的思考“Everyone has different ideas about what makes them happy. Some people like to talk about and remember happy times in the past， and others like to imagine happy times in the future. How do you describe happiness？”因为这两篇文章的结构层次都十分清晰、文字和句式也浅显易懂，所以我要求学生在课后阅读自学第二篇，课堂上不做处理。我把课堂重点阅读放在第一篇，通过分析解读这篇文章让学生体会到求学的日子是老人最幸福快乐的日子。然后我要求学生描述My present happiness做为对幸福的解读。
Golden days 一文有four paragraphs，就分为four parts。
PartⅠ（para.1）Introduction—— I think those golden days at school were the happiest of my life.
PartⅡ（para.2）Reasons——A. I didn’t have any worries in life； B. I didn’t need to think about hardships.
PartⅢ（para.3）The ways to stay happy——Young healthy body.
PartⅣ（para.4）Conclusion——My most vivid and happiest memories are those of school days.
通过段落的划分，可以看出文章是首尾呼应。同时也告诫学生要珍惜眼前的生活，锻炼身体、努力学习，为创造美好的未来加油！
二、 教学目标促成
1.文化知识技能：通过欣赏一段音乐导入幸福的概念，阅读一篇文章分享一下作者的幸福经历以后，学生对幸福有一定的理解，然后来描述自己的幸福时光。
2.思维能力目标：鼓励学生与其他学生合作设计自己的幸福小册子。对幸福有着自己的体会。
3.情感价值交流：鼓励学生通过积极的参与课堂活动来提高他们的动脑、动手和动嘴能力。叙述着对幸福的感受。
三、教学活动设计
1.通过一首描述幸福的歌曲来导入新课。重点是歌词。对幸福的概念的初步输入。
幸福在哪儿？ Where is happiness？
幸福不在树荫下， Happiness is not in the shade
幸福不在温室里， Happiness is not in the greenhouse
幸福不在月光下， Happiness is not in the moon
幸福不在睡梦中， Happiness is not in the dream
幸福在知识的宝库里， Happiness is in the knowledge.
幸福在你努力的工作中。
Happiness is in the process of working hard.
由此引入幸福的主题：“Happiness is in the class.”让学生从一开始就对幸福有正面积极的认识。
2.文章结构的分析、阅读策略的使用、问题的设计让学生了解文章大意，让幸福进一步进入学生的大脑。
⑴Skimming—Analyse the structure of the “Golden days” and find the main idea of each paragraph. ⑵Scanning—Q1. Why did the author feel happy according to paragraph 2？
Q2. How did the author keep happy according to paragraph 3？
Q3. What are the author’s most vivid and happiest memories according to paragraph 4？
阅读策略Skimming帮助学生把握文章结构，了解文章大意。
至于策略Scanning的使用让学生进一步的深挖文章的具体信息，帮助学生明白老人最快乐的时光是在学校。使得学生对学校生活有期待，感兴趣。
3.图片的穿插、思路的拓展引领的happiness的价值观进一步通过视觉冲击输入学生的大脑。
Q1. What is happiness in general？
Q2. What is your happiness and how to get it？
问题1帮助学生了解不同的人对于幸福的不同含义（Money， Power， Friends， Family， Food， Love， etc.）运用图片使得学生的讨论兴趣盎然。
问题2 引导学生认识到“自己的幸福是什么”并且“通过什么途径得到它”这两个问题进行深刻的思考，并进行小组讨论和面向全体学生汇报，在这个过程中实现对孩子们正确的价值观的引领。
4.引导学生复习制作小册子的步骤以及需要注意的事项，为实现下一步的语言交流目标——呈现小册子做准备。小册子的呈现也就是Project的最终目标——语言输出：My present happiness。学生们各抒己见：S1. Happiness means achieving high grades in final exams for me. S2. For me， happiness is a simple. Happiness is being surrounded by family and friends. S3. I am happy when I enjoy sunshine every day. I am happy that someone always shares my sadness when I don’t feel well. I am happy when I eat delicious food every day. S4. I am happy because I am young and healthy. S5…
四、教学课后反思
在整个教学过程中，文化知识技能、思维能力目标和与情感价值交流始终是作为一个整体而存在的，它们相互包容，共同体现教学目标。在本堂课的教授中，从一开始对Happiness概念的引入，至中途Happiness对每位学生的渗透，以及每位学生对Happiness的认知与辨析，到最后学生们对Happiness的不同体会，让学生用英语从不同的角度表达自己对幸福的理解，从而获得对人生的感悟，激发学生热爱生活、热爱学习的正能量。
参考文献：
[1]李乐.浅谈对高中英语教学中三维目标的认识[J].新校园.学习.2012.01.
[2]宋丹.通过一节Project的课透视高中英语的多元目标中学课堂辅导[J].教师教育，2014.08.
【关键词】高中英语 教学实践 Project 输入与输出
英语的价值不仅仅是为了交流、获取信息，还对人的成长和发展有很好的促进作用。Project版块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。它首先提供与该话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。英语教学目标不仅仅是培养语言的交流能力，也非常重视培养学生积极的学习态度和健全的情感，帮助学生发展与他人沟通合作的能力，提高独立思考与判断的能力，逐步形成正确的人生观、价值观，增强对自身、学校、家人的责任感。
基于对英语教学目标的学习与思考，通过对牛津版教材模块六第二单元Project Making a happiness handbook的教学活动实践了英语课堂教学中的文化知识、思维能力以及情感交流三维目标输入与输出。
一、 教材分析提炼
这是高二模块六第二单元Project，标题为Making a happiness handbook。提供的阅读材料有两篇，一篇是Golden days《黄金岁月》，作者是一位老年人回顾他幸福快乐的青少年生活；另一篇题为My future happiness《我未来的幸福》，描述了作者“我”想象着最幸福的日子是在未来。这两篇文章都是描述幸福，但同时又是从不同的角度来解读幸福。文章的导读部分最后以问题的形式引发学生对幸福的思考“Everyone has different ideas about what makes them happy. Some people like to talk about and remember happy times in the past， and others like to imagine happy times in the future. How do you describe happiness？”因为这两篇文章的结构层次都十分清晰、文字和句式也浅显易懂，所以我要求学生在课后阅读自学第二篇，课堂上不做处理。我把课堂重点阅读放在第一篇，通过分析解读这篇文章让学生体会到求学的日子是老人最幸福快乐的日子。然后我要求学生描述My present happiness做为对幸福的解读。
Golden days 一文有four paragraphs，就分为four parts。
PartⅠ（para.1）Introduction—— I think those golden days at school were the happiest of my life.
PartⅡ（para.2）Reasons——A. I didn’t have any worries in life； B. I didn’t need to think about hardships.
PartⅢ（para.3）The ways to stay happy——Young healthy body.
PartⅣ（para.4）Conclusion——My most vivid and happiest memories are those of school days.
通过段落的划分，可以看出文章是首尾呼应。同时也告诫学生要珍惜眼前的生活，锻炼身体、努力学习，为创造美好的未来加油！
二、 教学目标促成
1.文化知识技能：通过欣赏一段音乐导入幸福的概念，阅读一篇文章分享一下作者的幸福经历以后，学生对幸福有一定的理解，然后来描述自己的幸福时光。
2.思维能力目标：鼓励学生与其他学生合作设计自己的幸福小册子。对幸福有着自己的体会。
3.情感价值交流：鼓励学生通过积极的参与课堂活动来提高他们的动脑、动手和动嘴能力。叙述着对幸福的感受。
三、教学活动设计
1.通过一首描述幸福的歌曲来导入新课。重点是歌词。对幸福的概念的初步输入。
幸福在哪儿？ Where is happiness？
幸福不在树荫下， Happiness is not in the shade
幸福不在温室里， Happiness is not in the greenhouse
幸福不在月光下， Happiness is not in the moon
幸福不在睡梦中， Happiness is not in the dream
幸福在知识的宝库里， Happiness is in the knowledge.
幸福在你努力的工作中。
Happiness is in the process of working hard.
由此引入幸福的主题：“Happiness is in the class.”让学生从一开始就对幸福有正面积极的认识。
2.文章结构的分析、阅读策略的使用、问题的设计让学生了解文章大意，让幸福进一步进入学生的大脑。
⑴Skimming—Analyse the structure of the “Golden days” and find the main idea of each paragraph. ⑵Scanning—Q1. Why did the author feel happy according to paragraph 2？
Q2. How did the author keep happy according to paragraph 3？
Q3. What are the author’s most vivid and happiest memories according to paragraph 4？
阅读策略Skimming帮助学生把握文章结构，了解文章大意。
至于策略Scanning的使用让学生进一步的深挖文章的具体信息，帮助学生明白老人最快乐的时光是在学校。使得学生对学校生活有期待，感兴趣。
3.图片的穿插、思路的拓展引领的happiness的价值观进一步通过视觉冲击输入学生的大脑。
Q1. What is happiness in general？
Q2. What is your happiness and how to get it？
问题1帮助学生了解不同的人对于幸福的不同含义（Money， Power， Friends， Family， Food， Love， etc.）运用图片使得学生的讨论兴趣盎然。
问题2 引导学生认识到“自己的幸福是什么”并且“通过什么途径得到它”这两个问题进行深刻的思考，并进行小组讨论和面向全体学生汇报，在这个过程中实现对孩子们正确的价值观的引领。
4.引导学生复习制作小册子的步骤以及需要注意的事项，为实现下一步的语言交流目标——呈现小册子做准备。小册子的呈现也就是Project的最终目标——语言输出：My present happiness。学生们各抒己见：S1. Happiness means achieving high grades in final exams for me. S2. For me， happiness is a simple. Happiness is being surrounded by family and friends. S3. I am happy when I enjoy sunshine every day. I am happy that someone always shares my sadness when I don’t feel well. I am happy when I eat delicious food every day. S4. I am happy because I am young and healthy. S5…
四、教学课后反思
在整个教学过程中，文化知识技能、思维能力目标和与情感价值交流始终是作为一个整体而存在的，它们相互包容，共同体现教学目标。在本堂课的教授中，从一开始对Happiness概念的引入，至中途Happiness对每位学生的渗透，以及每位学生对Happiness的认知与辨析，到最后学生们对Happiness的不同体会，让学生用英语从不同的角度表达自己对幸福的理解，从而获得对人生的感悟，激发学生热爱生活、热爱学习的正能量。
参考文献：
[1]李乐.浅谈对高中英语教学中三维目标的认识[J].新校园.学习.2012.01.
[2]宋丹.通过一节Project的课透视高中英语的多元目标中学课堂辅导[J].教师教育，2014.08.