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摘要：所谓生本是新课标所指出的一项重要教学思想，利用教师在教学课堂中注入生本理念，进而能够不断推动学生综合素质能力的提高，为学生的发展奠定基础。因此，在中学英語教学中教师也要注重构建生本课堂来提升学生的课堂主体地位，对学生思维和能力进行有效的训练与培养。在生本思想下，教师可以通过多种教学方法来给生本课堂赋予生机与活力，生本课堂更注重于学生个人能力的发展，让学生个人对于课程内容的探究，内部进行交流，进而，提中学学英语教学效率。
关键词：中学英语;小组合作;生本课堂
教师可以在高中英语生本课堂的构建中，利用高效的小组合作模式。通过在课堂上明确生本思想，以学生生为基本。在上课前教师可以首先给学生的进行小组合作模式的合理划分，这样才能保证小组合作的运行效率，然后教师还可以开展多样化学生探究的项目，注重加强对学生能力的培养与训练，最后教师还需要开展多元化的小组评价方式，用积极的评价来激励学生的学习热情与信心，保障学生的全面发展，为日后发展打下坚实的基础。
1 尊重学生个体，因材施教
新课标所提倡的生本课堂注重突出“以生为本”的教学思想，因此，在中学课堂中开展小组合作模式也要遵循这种教学思想。因此，教师在英语学习过程中开展小组合作模式时，最先关注到的应该是学生个体，注重学生的个人发展，只有这样才能保证学生在小组合作探究中的学生个体学习成效和收获，满足学生能力发展的需要。在实际教学过程中，教师应该遵循因材施教的教学理念，通过将班级内的学生分成不同的水平而进行合理的小组机制分配，将具有不同学习能力的学生放在同一小组中进行展开学习探究与分工协作，这样更能保证小组合作的实效性。尊重学生的个体性，在中学教学过程中，注重因材施教，提高中学英语效率。
比如说初中教师在教授条件从句的时候，传统的教学方式就是用枯燥的语言结合实际的句子来进行讲解。这样会引起学生对英语学习的厌恶情绪。但是如果教师在讲解条件从句时加入小组讨论模式，营造一种宽松愉快的学习氛围，就能够激发学生对于语法学习的兴趣，引导学生对英语知识进行思考。教师还可以在制作条件从句加入小组讨论的模式，进一步提高学生对英语语法的认识。学生在探讨交流以后能够摆脱以往讲解语法知识时到烦躁与厌恶情绪。有了小组模式教育方法的加入，为学生营造一种宽松愉快的学习氛围，学生能够更高效地进入到课堂学习之中。
2 营造学习氛围，激发兴趣
在中学英语教学过程中，如果教师不能培养良好师生关系，那么便不能构建一种更高效的“生本教学”课堂。教师要以学生学习伙伴身份融入到学生的小世界中，充当他们的一员，这样师生之间就会进行情感交流与体验。教师要让学生在课堂上进行回答，但是更重要的是需要学生积极、踊跃地回答问题，主动思考，这是教师很难打到的境界，这也就需要教师把学生放在课堂的主体地位，教师需要认清楚，教师在中学英语教学过程中是一种引领作用。只有将学生放在课堂的主体，才能够构建和谐宽松的教育氛围，让学生快速融入到课堂中，进而，提高中学英语课堂效率。兴趣才是学生最好的老师，只有激发学生兴趣，才能够更好的利用小组合作模式促进中学英语课堂开展。
比如说在初中英语教学中，我们学习到的过去完成时态。很多学生在教师讲解之后，仍然不能够清楚地分清时态的标志，对于时态的把握仍然是处于一种十分模糊的状态之中。在这个时候，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要。教师可以开展相应的小组模式，将教学重点提前告诉学生，小组模式进行过程中让学生自由进行探究，交流，能够一目了然明白当前教学的重难点在什么地方，可以进一步花费大量的精力在时态方面。教师还可以在学生探讨交流后补充大量的课外知识，进一步提高学生对英语重难点的掌握程度。小组合作的教学模式对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。
3 学生参与课堂，提高效率
学生积极地参与课堂评价，能够凸显生本课堂理念，学生参与课堂评价能够比较简单直接，对于中学学生而言，能够有能力去进行课堂的评价。中学生多数能够在课堂评价中更好地找到自我的存在，增强学生学习中学英语的自信心，进而对学习更加热情认真。生本课堂，以生为本是关键，教师要把英语课堂大部分的时间还给学生，让学生从被动学习变成主动学习，能营造良好的学习环境，进而，提高课堂的学习效率。利用小组合作的交流方式，可以让学生成为课堂内的主体，有利于更好的打造生本课堂，因此，教师在课堂中要巧妙的利用小组合作，提高学生学习积极性。
例如，以“Eating out”中的合作学习部分评价为例。首先，学生可以在小组内进行自我评价。例如自己对合作学习的贡献度，是否主动参与讨论，是否注意倾听组员观点，是否利用调查结果构建对话等等。让学生学会对自己进行评价，让学生更加积极的参与到课堂之中。教师还可以加强教师与学生的交流，学生认为教师设计的合作学习任务是否合理，教师在合作学习中是否给予及时帮助等。实践证明，当学生真正参与课堂教学评价后，学习主动性更高，也能促进自身学习行为的改变，促进教师反思课堂教学，最终实现教学相长。
总之，构建生本课堂是初中英语课堂应对改革的需要，是初中生发展的需要。英语教师应从思想高度上认识构建生本课堂的重要性，并在课堂教学中落实行动，这样才可以构建生本课堂。
参考文献：
[1] 田丽红.谈英语教学中的“生本”思想[J].理论观察，2014（06）.
[2] 李瑛.生本模式在英语教学中的应用探析[J].山西科技，2017（03）.
（作者单位：新疆塔城地区乌苏市第三中学）
关键词：中学英语;小组合作;生本课堂
教师可以在高中英语生本课堂的构建中，利用高效的小组合作模式。通过在课堂上明确生本思想，以学生生为基本。在上课前教师可以首先给学生的进行小组合作模式的合理划分，这样才能保证小组合作的运行效率，然后教师还可以开展多样化学生探究的项目，注重加强对学生能力的培养与训练，最后教师还需要开展多元化的小组评价方式，用积极的评价来激励学生的学习热情与信心，保障学生的全面发展，为日后发展打下坚实的基础。
1 尊重学生个体，因材施教
新课标所提倡的生本课堂注重突出“以生为本”的教学思想，因此，在中学课堂中开展小组合作模式也要遵循这种教学思想。因此，教师在英语学习过程中开展小组合作模式时，最先关注到的应该是学生个体，注重学生的个人发展，只有这样才能保证学生在小组合作探究中的学生个体学习成效和收获，满足学生能力发展的需要。在实际教学过程中，教师应该遵循因材施教的教学理念，通过将班级内的学生分成不同的水平而进行合理的小组机制分配，将具有不同学习能力的学生放在同一小组中进行展开学习探究与分工协作，这样更能保证小组合作的实效性。尊重学生的个体性，在中学教学过程中，注重因材施教，提高中学英语效率。
比如说初中教师在教授条件从句的时候，传统的教学方式就是用枯燥的语言结合实际的句子来进行讲解。这样会引起学生对英语学习的厌恶情绪。但是如果教师在讲解条件从句时加入小组讨论模式，营造一种宽松愉快的学习氛围，就能够激发学生对于语法学习的兴趣，引导学生对英语知识进行思考。教师还可以在制作条件从句加入小组讨论的模式，进一步提高学生对英语语法的认识。学生在探讨交流以后能够摆脱以往讲解语法知识时到烦躁与厌恶情绪。有了小组模式教育方法的加入，为学生营造一种宽松愉快的学习氛围，学生能够更高效地进入到课堂学习之中。
2 营造学习氛围，激发兴趣
在中学英语教学过程中，如果教师不能培养良好师生关系，那么便不能构建一种更高效的“生本教学”课堂。教师要以学生学习伙伴身份融入到学生的小世界中，充当他们的一员，这样师生之间就会进行情感交流与体验。教师要让学生在课堂上进行回答，但是更重要的是需要学生积极、踊跃地回答问题，主动思考，这是教师很难打到的境界，这也就需要教师把学生放在课堂的主体地位，教师需要认清楚，教师在中学英语教学过程中是一种引领作用。只有将学生放在课堂的主体，才能够构建和谐宽松的教育氛围，让学生快速融入到课堂中，进而，提高中学英语课堂效率。兴趣才是学生最好的老师，只有激发学生兴趣，才能够更好的利用小组合作模式促进中学英语课堂开展。
比如说在初中英语教学中，我们学习到的过去完成时态。很多学生在教师讲解之后，仍然不能够清楚地分清时态的标志，对于时态的把握仍然是处于一种十分模糊的状态之中。在这个时候，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要。教师可以开展相应的小组模式，将教学重点提前告诉学生，小组模式进行过程中让学生自由进行探究，交流，能够一目了然明白当前教学的重难点在什么地方，可以进一步花费大量的精力在时态方面。教师还可以在学生探讨交流后补充大量的课外知识，进一步提高学生对英语重难点的掌握程度。小组合作的教学模式对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。
3 学生参与课堂，提高效率
学生积极地参与课堂评价，能够凸显生本课堂理念，学生参与课堂评价能够比较简单直接，对于中学学生而言，能够有能力去进行课堂的评价。中学生多数能够在课堂评价中更好地找到自我的存在，增强学生学习中学英语的自信心，进而对学习更加热情认真。生本课堂，以生为本是关键，教师要把英语课堂大部分的时间还给学生，让学生从被动学习变成主动学习，能营造良好的学习环境，进而，提高课堂的学习效率。利用小组合作的交流方式，可以让学生成为课堂内的主体，有利于更好的打造生本课堂，因此，教师在课堂中要巧妙的利用小组合作，提高学生学习积极性。
例如，以“Eating out”中的合作学习部分评价为例。首先，学生可以在小组内进行自我评价。例如自己对合作学习的贡献度，是否主动参与讨论，是否注意倾听组员观点，是否利用调查结果构建对话等等。让学生学会对自己进行评价，让学生更加积极的参与到课堂之中。教师还可以加强教师与学生的交流，学生认为教师设计的合作学习任务是否合理，教师在合作学习中是否给予及时帮助等。实践证明，当学生真正参与课堂教学评价后，学习主动性更高，也能促进自身学习行为的改变，促进教师反思课堂教学，最终实现教学相长。
总之，构建生本课堂是初中英语课堂应对改革的需要，是初中生发展的需要。英语教师应从思想高度上认识构建生本课堂的重要性，并在课堂教学中落实行动，这样才可以构建生本课堂。
参考文献：
[1] 田丽红.谈英语教学中的“生本”思想[J].理论观察，2014（06）.
[2] 李瑛.生本模式在英语教学中的应用探析[J].山西科技，2017（03）.
（作者单位：新疆塔城地区乌苏市第三中学）