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摘 要：时代的进步带动了教学方式的进步。目前在大多数地区，学校中几乎已经普及了多媒体设备，多媒体教学成为当今班级授课的主要形式。多媒体技术可将抽象问题直观化、可使教学方式多样化、课堂内容丰富化。
关键词：多媒体技术;小学数学;抽象问题;教学方式;课堂内容
多媒体技术是利用投影仪将教师提前准备的课件投放在幕布或白板上方便学生浏览的技术。多媒体技术下教师可以在课堂上搜索在线资源，也可将一份课件应用于多个班级，这大大方便了课堂教学。多媒体技术的普及改变了教师的教学方式，在日新月异的现代社会，教师要自觉的适应多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。基于此种情况，本文笔者特结合多年的数学教学经验，研究探讨多媒体技术在小学数学课堂上的应用，希望对广大教师有所帮助。
1.抽象问题直观化
多媒体技术的一大优点在于可以通过图片、视频等方式将课本上的抽象文字直观化，方便教师更通俗生动的阐述高深知识点，也方便学生理解。在教师教学过程中，以往遇到无法用语言表述的知识点时，教师会选择在黑板上作图或不管学生是否理解，接着往下讲的处理方式，在这个过程中，学生根本无法完全理解教师所讲内容。多媒体技术的出现改变了这一让人头疼的课堂局面。教师可以利用多媒体技术将抽象问题直观化，加快学生的知识理解速度。
例如，在学习“平行四边形的面积”这部分知识点时，我在课堂上使用了多媒体技术来帮助学生理解知识点。我以课本上计算花坛的面积为出发点，询问学生：“我们在以前学过计算正方形和长方形的面积，那像花坛这样的平行四边形应该如何计算面积呢？”预习过的学生会回答将平行四边形转化为长方形。这时候我利用多媒体技术的作图功能将平行四边形进行分割与组合：沿着平行四边形的一顶点垂直进行分割，将分割下来的三角形移动到平行四边形的另一边，这样就组合成了一个长方形。通过这种动态演示，我将学生们在头脑中进行的抽象知识演变成学生直观的图形，这有利于学生对平行四边形计算公式由来的理解。
2.教学方式多样化
以往的课堂教学只有教师口头传授内容这一种教学方式，多媒体技术的出现改变了这一现状。教师在课堂上运用多媒体技术可以根据课堂情况灵活的变换教学方式。当教师发现学生注意力开始分散时，可以通过多媒体技术播放提前准备的关于这节课知识点的视频，以此来吸引学生的注意力，引起学生的听讲兴趣。当遇到高深知识点时，教师可以通过多媒体技术对知识的进行分解，以此帮助学生理解知识。多媒体技术的灵活运用可以帮助教师灵活的转变教学方式，使课堂教学高质量进行。
例如，在学习“长方体和正方体”这部分内容时，为节约课堂时间，我先口头给学生讲解长方体和正方体关于长、宽、高、顶点等的知识点，在学生对这些知识点掌握后，我通过多媒体技术给学生播放我提前准备好的长方体和正方体的模型。我利用模型的三维图像给学生展示刚刚学到的长、宽、高、顶点的位置，这时候的学生都很好奇，注意力很集中。然后，我让学生回想一下我们身边有哪些长方体和正方体。在学生们激烈讨论过程中我与学生进行交流，对学生进行表扬。通过这个提问，激起了学生的讨论热情，在学生回答结束后，我通过多媒体技术为学生展示了诸多长方体和正方体的照片，包括纸盒、高楼、铅笔盒等等。这些日常生活中的物品会深化学生对长方体和正方体的认识，而不是局限于模型。在这堂课中，我利用多媒体技术灵活转变教学方式，大大提高了学生的学习热情。
3.课堂内容丰富化
多媒体技术的包容性允许教师在课堂上补充书本上没有的知识点，这丰富了课堂教学内容。教师在课堂教学过程中，以往想在某个方面补充知识点只有通过当堂课补充，教师讲，学生记的方式来进行。而现在，教师可以将需要补充的知识点提前投放到投影仪上，让学生在课下或自习课上自行补充。有了多媒体技术，教师将大大增加自己的课堂传授知识量，丰富学生的知识，扩大学生的知识面。
例如，在学习“扇形统计图”这部分内容时，我利用多媒体技术为学生补充了很多课本上没有的知识点。扇形统计图是学生需要掌握的重要內容，在课堂开始前，我先利用多媒体技术给学生展示了多个经常在日常生活中出现的扇形统计图，如家庭年度消费占比统计图，家庭用水量统计图等等。通过展示这些统计图，我拉近了知识点与学生之间的距离。然后我依次为学生讲解课本上的内容。在讲解完毕后，我让学生回过头来再看我在刚开始上课时展示的统计图，让学生自己解释这个统计图的涵义。最后，我给学生布置了一个作业：回去自己绘制一个扇形统计图并标注各部分涵义。通过多媒体技术，丰富了课堂内容，有利于学生的知识应用。
总之，多媒体技术的运用是时代进步在教育领域的一大标志，教师要顺应时代发展的潮流，增加自己对多媒体技术的认识，积极学习多媒体技术的应用，在课堂上努力的将多媒体技术的优势转化为教学优势，帮助学生更好地学习。在多媒体技术应用过程中，教师要把握好时间比例，不能过分依赖多媒体忽视课堂的面授教学。
参考文献
[1] 孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）
[2] 徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）
关键词：多媒体技术;小学数学;抽象问题;教学方式;课堂内容
多媒体技术是利用投影仪将教师提前准备的课件投放在幕布或白板上方便学生浏览的技术。多媒体技术下教师可以在课堂上搜索在线资源，也可将一份课件应用于多个班级，这大大方便了课堂教学。多媒体技术的普及改变了教师的教学方式，在日新月异的现代社会，教师要自觉的适应多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。基于此种情况，本文笔者特结合多年的数学教学经验，研究探讨多媒体技术在小学数学课堂上的应用，希望对广大教师有所帮助。
1.抽象问题直观化
多媒体技术的一大优点在于可以通过图片、视频等方式将课本上的抽象文字直观化，方便教师更通俗生动的阐述高深知识点，也方便学生理解。在教师教学过程中，以往遇到无法用语言表述的知识点时，教师会选择在黑板上作图或不管学生是否理解，接着往下讲的处理方式，在这个过程中，学生根本无法完全理解教师所讲内容。多媒体技术的出现改变了这一让人头疼的课堂局面。教师可以利用多媒体技术将抽象问题直观化，加快学生的知识理解速度。
例如，在学习“平行四边形的面积”这部分知识点时，我在课堂上使用了多媒体技术来帮助学生理解知识点。我以课本上计算花坛的面积为出发点，询问学生：“我们在以前学过计算正方形和长方形的面积，那像花坛这样的平行四边形应该如何计算面积呢？”预习过的学生会回答将平行四边形转化为长方形。这时候我利用多媒体技术的作图功能将平行四边形进行分割与组合：沿着平行四边形的一顶点垂直进行分割，将分割下来的三角形移动到平行四边形的另一边，这样就组合成了一个长方形。通过这种动态演示，我将学生们在头脑中进行的抽象知识演变成学生直观的图形，这有利于学生对平行四边形计算公式由来的理解。
2.教学方式多样化
以往的课堂教学只有教师口头传授内容这一种教学方式，多媒体技术的出现改变了这一现状。教师在课堂上运用多媒体技术可以根据课堂情况灵活的变换教学方式。当教师发现学生注意力开始分散时，可以通过多媒体技术播放提前准备的关于这节课知识点的视频，以此来吸引学生的注意力，引起学生的听讲兴趣。当遇到高深知识点时，教师可以通过多媒体技术对知识的进行分解，以此帮助学生理解知识。多媒体技术的灵活运用可以帮助教师灵活的转变教学方式，使课堂教学高质量进行。
例如，在学习“长方体和正方体”这部分内容时，为节约课堂时间，我先口头给学生讲解长方体和正方体关于长、宽、高、顶点等的知识点，在学生对这些知识点掌握后，我通过多媒体技术给学生播放我提前准备好的长方体和正方体的模型。我利用模型的三维图像给学生展示刚刚学到的长、宽、高、顶点的位置，这时候的学生都很好奇，注意力很集中。然后，我让学生回想一下我们身边有哪些长方体和正方体。在学生们激烈讨论过程中我与学生进行交流，对学生进行表扬。通过这个提问，激起了学生的讨论热情，在学生回答结束后，我通过多媒体技术为学生展示了诸多长方体和正方体的照片，包括纸盒、高楼、铅笔盒等等。这些日常生活中的物品会深化学生对长方体和正方体的认识，而不是局限于模型。在这堂课中，我利用多媒体技术灵活转变教学方式，大大提高了学生的学习热情。
3.课堂内容丰富化
多媒体技术的包容性允许教师在课堂上补充书本上没有的知识点，这丰富了课堂教学内容。教师在课堂教学过程中，以往想在某个方面补充知识点只有通过当堂课补充，教师讲，学生记的方式来进行。而现在，教师可以将需要补充的知识点提前投放到投影仪上，让学生在课下或自习课上自行补充。有了多媒体技术，教师将大大增加自己的课堂传授知识量，丰富学生的知识，扩大学生的知识面。
例如，在学习“扇形统计图”这部分内容时，我利用多媒体技术为学生补充了很多课本上没有的知识点。扇形统计图是学生需要掌握的重要內容，在课堂开始前，我先利用多媒体技术给学生展示了多个经常在日常生活中出现的扇形统计图，如家庭年度消费占比统计图，家庭用水量统计图等等。通过展示这些统计图，我拉近了知识点与学生之间的距离。然后我依次为学生讲解课本上的内容。在讲解完毕后，我让学生回过头来再看我在刚开始上课时展示的统计图，让学生自己解释这个统计图的涵义。最后，我给学生布置了一个作业：回去自己绘制一个扇形统计图并标注各部分涵义。通过多媒体技术，丰富了课堂内容，有利于学生的知识应用。
总之，多媒体技术的运用是时代进步在教育领域的一大标志，教师要顺应时代发展的潮流，增加自己对多媒体技术的认识，积极学习多媒体技术的应用，在课堂上努力的将多媒体技术的优势转化为教学优势，帮助学生更好地学习。在多媒体技术应用过程中，教师要把握好时间比例，不能过分依赖多媒体忽视课堂的面授教学。
参考文献
[1] 孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）
[2] 徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）