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摘 要: 作为一名《机械制图》的专业基础课老师,本文作者经过一段时间的教学和同学们的共同努力,在此谈几点《机械制图》的教学体会,与大家分享。
关键词: 职业教育 《机械制图》 教育体会
当常熟职教中心的校旗在人杰地灵的虞山的东南开发区升起时,我们迎来了祖国各地的莘莘学子。他们带着梦想、求知、渴望而来。作为教师,我们为他们的选择感到庆幸和自豪,更感觉职业教育的希望和自身肩负的重担。职业教育发展的机遇和学校之间的激烈竟争,需要教师有海纳百川的胸怀,丰富的人生和渊博的专业知识,百舸争流、鹰击长空的胆识和勇气。如何在激烈竞争中夺得我们常熟职教的一席之地,职业教学的改革和创新成了我们职教中心的立校之本。
一、精心准备好每一堂课,采用善喻善问的手法诠释课程内容。
所谓善喻,即“善教者,使人继其志:其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻”,就是说教师在讲授时,必须做到语言简练,而析理透彻,道理深奥却不晦涩,比喻不多却恰到好处,这样才能使学生跟上自己的思路。因此,在准备教案时,教师应精心策划好课堂教学中的每一个细节,使学生理解课本内容,采用善喻善问的方法引入新的知识点。
例如,在三视图章节中,对于三视图的投影规律“长对正,高平齐,宽相等”很多学生不理解。我让同学们把零件的三视图理解为一个人站在一个地方,同时从正面、左侧面、俯视照三张相,按三视图配置在一起,然后提问:“一个人同时照三张相,他本人的真实肩宽、身高、胖瘦会因为三张照片的角度而改变吗?”“不会。”学生肯定地回答后,随之理解,三视图即为一个物体往正面、侧面、水平面三个方向的投影而成的视图,是同一个物件的三个方向的投影反映,所以遵循三视图的“长对正,高平齐,宽相等”的投影规律。现在同学们已经能很好地运用三视图的投影规律来读图和绘图。
在学习组合体章节时,同学们对“形体分析法”难以理解。书上表示为“按照组合体的结构特点和各组成部分的相对位置,把它划分为若干个基本几何体,并分析各基本几何体之间的分界线的特点和画法,然后组合起来画出视图或想象出视图”。这种分析组合体的方法叫形体分析法。同学们对这种方法很难理解。怎样让同学们理解“形体分析法”呢?我给同学们打了一个比方:假如同学们都是学美术的,有人要求画一张肖像,同学们首先看到的是一张脸(即一个组合体),然后分析这个人的脸由眼睛、鼻子、嘴、耳朵等部位(即几个基本几何体)构成,逐步分析各部位的结构特征及相互位置关系,熟悉五官后,画这个人的肖像就轻车熟路了。回到我们的组合体视图,利用形体分析法,把组合体分成几个基本几何体,逐个分析,画出视图。在同学们有了一定理解的基础上,我给他们讲了“庖丁解牛,目无全牛”的典故来加深印象,在以后的教学中我多次提到形体分析法,反复刺激,学生因此形成概念。
又比如讲剖视图时,从剖开西瓜来知道西瓜有红、黄、白三色,分有籽或无籽,等等,引出剖视图的目的是为清楚地表达零件的内部形状、结构等。
二、采用口诀教学,寓教于乐,使学生乐于接受。
在很多知识的理论教学中,对于书本上的定义和概念有的同学很难接受,所以我采用一些口诀的手段使他们乐于接受。比如,讲三视图与物体方位的对应关系的时候,我将它归纳为:“物体左右主俯见,物体上下主左见,俯视左视显示前后,远离主视是前面。”对于直线的投影特性,我将它归纳为:“倾斜变短线,平行实长现,垂直聚一点。”再如,对于投影面平行线的投影特性,用“一斜二垂平行线”七个字来归纳,它的含义是:“一斜”就是指“在所平行的投影面上的投影为一段反映实长的斜线”;“二垂”是指“在其他两个投影面上的投影分别垂直相应的投影轴,长度缩短”。同样,我把投影面垂直线的投影特性用“一点二平垂直线”来归纳,这样使学生容易记忆并乐于接受。
三、加强直观教学,培养空间想象能力。
《机械制图》是一门对空间思维能力要求很高的学科,教学中要重点培养学生的空间想象能力。因此,教师要加强直观教学,针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题的难度。此外,利用课余时间组织学生到实训车间参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富感性知识,加深对课堂知识理解的目的。讲课时要注意让学生将感知与理解相结合,运用直观模型及实物,把抽象的问题具体化、理论的问题感性化,有助于学生空间想象能力的培养。如在讲三视图的形成及投影规律时,用所在教室为大教具,用黑板、地面、墙壁作为三个基本投影面,将任一物体向这三个投影面上投影画出图形,展开成三视图。再结合课件演示给学生看,尤其是三个投影面的展开过程:保持V面不动,H面向下翻转90°,W面向右翻转90°。通过讲解与演示,学生明确了平面——空间的变化,再讲投影规律及三视图与物体方位的关系就比较容易了。我把多媒体引入《机械制图》的教学,通过投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题,使学生从多个角度观察到所求问题的投影变化,降低了相应知识点的学习难度,使学生由浅入深、由物到图、由图到物地反复训练,提高了空间想象能力。
四、合理调节教学中各部分的比例关系,做到讲课重点突出,基础兼顾。
目前我校学生的实际情况是:普通初中毕业,仅有些许几何学知识,且大部分基础知识不很扎实;没有学过立体几何,空间立体概念不强;多数同学来自农村,无机械制图的认识和概念(仅少数同学由于父母、亲戚为工厂人员,有一定的感性认识)。因此,教师对重点章节应讲慢、讲懂,让大多数同学能懂,少数同学通过课后询问老师或同学后,也能基本掌握。同时我在布置一些有相当难度的习题时,让全班同学先自己做,然后在班中发掘做得好的同学,让他上黑板板书,一来可以展示他的能力,二来让一些不会做的同学学有榜样,看到差距并且迎头赶上,这样来带动全班同学共同进步。经过几个月的学习,这些同学在《机械制图》期中考试中脱颖而出,同时激发其他同学的学习积极性,在班上形成一股良好的学习风气,也能增加同学之间互帮互助、团结友爱的精神。例如像07高技数控(1)班的周晓雷、顾雷、蒋超同学,07高技数控(2)班的徐家乐同学,在期中和期末考试中都取得了很好的成绩,可以说成为了班中学习《机械制图》课的好榜样。
“学有规律,教无定法”。上述只是我的教学体会,在以后的教学实践工作中我将不断学习,提升自己;不断创新,提高教学质量,达到教学的预期目标。
我相信,在人的一生中,有一种东西叫机会,有一种动力叫梦想,有一种途径叫教育,有一种现实叫勤奋,更有一种信念叫执着。
关键词: 职业教育 《机械制图》 教育体会
当常熟职教中心的校旗在人杰地灵的虞山的东南开发区升起时,我们迎来了祖国各地的莘莘学子。他们带着梦想、求知、渴望而来。作为教师,我们为他们的选择感到庆幸和自豪,更感觉职业教育的希望和自身肩负的重担。职业教育发展的机遇和学校之间的激烈竟争,需要教师有海纳百川的胸怀,丰富的人生和渊博的专业知识,百舸争流、鹰击长空的胆识和勇气。如何在激烈竞争中夺得我们常熟职教的一席之地,职业教学的改革和创新成了我们职教中心的立校之本。
一、精心准备好每一堂课,采用善喻善问的手法诠释课程内容。
所谓善喻,即“善教者,使人继其志:其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻”,就是说教师在讲授时,必须做到语言简练,而析理透彻,道理深奥却不晦涩,比喻不多却恰到好处,这样才能使学生跟上自己的思路。因此,在准备教案时,教师应精心策划好课堂教学中的每一个细节,使学生理解课本内容,采用善喻善问的方法引入新的知识点。
例如,在三视图章节中,对于三视图的投影规律“长对正,高平齐,宽相等”很多学生不理解。我让同学们把零件的三视图理解为一个人站在一个地方,同时从正面、左侧面、俯视照三张相,按三视图配置在一起,然后提问:“一个人同时照三张相,他本人的真实肩宽、身高、胖瘦会因为三张照片的角度而改变吗?”“不会。”学生肯定地回答后,随之理解,三视图即为一个物体往正面、侧面、水平面三个方向的投影而成的视图,是同一个物件的三个方向的投影反映,所以遵循三视图的“长对正,高平齐,宽相等”的投影规律。现在同学们已经能很好地运用三视图的投影规律来读图和绘图。
在学习组合体章节时,同学们对“形体分析法”难以理解。书上表示为“按照组合体的结构特点和各组成部分的相对位置,把它划分为若干个基本几何体,并分析各基本几何体之间的分界线的特点和画法,然后组合起来画出视图或想象出视图”。这种分析组合体的方法叫形体分析法。同学们对这种方法很难理解。怎样让同学们理解“形体分析法”呢?我给同学们打了一个比方:假如同学们都是学美术的,有人要求画一张肖像,同学们首先看到的是一张脸(即一个组合体),然后分析这个人的脸由眼睛、鼻子、嘴、耳朵等部位(即几个基本几何体)构成,逐步分析各部位的结构特征及相互位置关系,熟悉五官后,画这个人的肖像就轻车熟路了。回到我们的组合体视图,利用形体分析法,把组合体分成几个基本几何体,逐个分析,画出视图。在同学们有了一定理解的基础上,我给他们讲了“庖丁解牛,目无全牛”的典故来加深印象,在以后的教学中我多次提到形体分析法,反复刺激,学生因此形成概念。
又比如讲剖视图时,从剖开西瓜来知道西瓜有红、黄、白三色,分有籽或无籽,等等,引出剖视图的目的是为清楚地表达零件的内部形状、结构等。
二、采用口诀教学,寓教于乐,使学生乐于接受。
在很多知识的理论教学中,对于书本上的定义和概念有的同学很难接受,所以我采用一些口诀的手段使他们乐于接受。比如,讲三视图与物体方位的对应关系的时候,我将它归纳为:“物体左右主俯见,物体上下主左见,俯视左视显示前后,远离主视是前面。”对于直线的投影特性,我将它归纳为:“倾斜变短线,平行实长现,垂直聚一点。”再如,对于投影面平行线的投影特性,用“一斜二垂平行线”七个字来归纳,它的含义是:“一斜”就是指“在所平行的投影面上的投影为一段反映实长的斜线”;“二垂”是指“在其他两个投影面上的投影分别垂直相应的投影轴,长度缩短”。同样,我把投影面垂直线的投影特性用“一点二平垂直线”来归纳,这样使学生容易记忆并乐于接受。
三、加强直观教学,培养空间想象能力。
《机械制图》是一门对空间思维能力要求很高的学科,教学中要重点培养学生的空间想象能力。因此,教师要加强直观教学,针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题的难度。此外,利用课余时间组织学生到实训车间参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富感性知识,加深对课堂知识理解的目的。讲课时要注意让学生将感知与理解相结合,运用直观模型及实物,把抽象的问题具体化、理论的问题感性化,有助于学生空间想象能力的培养。如在讲三视图的形成及投影规律时,用所在教室为大教具,用黑板、地面、墙壁作为三个基本投影面,将任一物体向这三个投影面上投影画出图形,展开成三视图。再结合课件演示给学生看,尤其是三个投影面的展开过程:保持V面不动,H面向下翻转90°,W面向右翻转90°。通过讲解与演示,学生明确了平面——空间的变化,再讲投影规律及三视图与物体方位的关系就比较容易了。我把多媒体引入《机械制图》的教学,通过投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题,使学生从多个角度观察到所求问题的投影变化,降低了相应知识点的学习难度,使学生由浅入深、由物到图、由图到物地反复训练,提高了空间想象能力。
四、合理调节教学中各部分的比例关系,做到讲课重点突出,基础兼顾。
目前我校学生的实际情况是:普通初中毕业,仅有些许几何学知识,且大部分基础知识不很扎实;没有学过立体几何,空间立体概念不强;多数同学来自农村,无机械制图的认识和概念(仅少数同学由于父母、亲戚为工厂人员,有一定的感性认识)。因此,教师对重点章节应讲慢、讲懂,让大多数同学能懂,少数同学通过课后询问老师或同学后,也能基本掌握。同时我在布置一些有相当难度的习题时,让全班同学先自己做,然后在班中发掘做得好的同学,让他上黑板板书,一来可以展示他的能力,二来让一些不会做的同学学有榜样,看到差距并且迎头赶上,这样来带动全班同学共同进步。经过几个月的学习,这些同学在《机械制图》期中考试中脱颖而出,同时激发其他同学的学习积极性,在班上形成一股良好的学习风气,也能增加同学之间互帮互助、团结友爱的精神。例如像07高技数控(1)班的周晓雷、顾雷、蒋超同学,07高技数控(2)班的徐家乐同学,在期中和期末考试中都取得了很好的成绩,可以说成为了班中学习《机械制图》课的好榜样。
“学有规律,教无定法”。上述只是我的教学体会,在以后的教学实践工作中我将不断学习,提升自己;不断创新,提高教学质量,达到教学的预期目标。
我相信,在人的一生中,有一种东西叫机会,有一种动力叫梦想,有一种途径叫教育,有一种现实叫勤奋,更有一种信念叫执着。