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在新课改实施之前，课堂教学一直以来都是以应试教育为主要教学形式，让学生处在十分被动的处境当中。初中历史教学同样也是采用应试教学、题海战术。课堂之中，以教师为主进行理论知识的讲解，最后加以概括，学生则是以听众的角色存在。而当新课改正式实施以后，强调应该以学生为主体，教师为引导教学的角色。但是，由于传统教学的模式已经根深蒂固，很难轻易得到改变，并且初中历史学科并不是基础学科，部分学生会产生一种错误的理念，对初中历史不够重视，致使初中历史学科的教学成绩一直提不上去。因此，为了提升初中历史课堂教学的有效性，教师与学校需要做出相关的教学调整，展开创新策略。笔者以当前的教学形式为出发点，进行简要的策略分析。
强调主体地位，提高学习主动性
在新课改得到普遍开展以后，传统的教学模式就得到了一定程度的改善与创新，教师将传统教学模式进行不断突破，取其精华，去其糟粕，并且响应了新课改的核心宗旨，规避了大部分的教学问题，将学生的积极主动性调动起来，在课堂之上对学生的主体位置进行了突出化。由于初中历史本身是一门相对枯燥的学科，并且理论性知识占比很重，在教师的单一讲解下，大部分学生都提不起学习兴趣。因此，教师就对课堂时间进行了调整，空余出部分时间，让学生自己掌控，也可以适当地留一些问题，让学生展开思索与讨论，这样学生就会由曾经的被动学习逐渐转换为主动学习。
长期的被动学习，会让学生感受到枯燥乏味，从而对产生学习懒惰性，往往不会主动发散思维。所以，对于课堂的教学时间，教师要合理分配，在讲解课本知识之余，将时间预留给学生，并鼓励学生主动参与其中。教师要对学生之间的差异性做到精准的掌握，这样便于针对其弱点进行教学模式的调整，让课堂教学更加具有针对性。在此之余，要对学生抛出引导式的教学问题，这样能够开拓学生的思维。
如在教学“文景之治”的时候，教师就要引导学生，设计一些开拓思维的问题，让学生自主进行解答。比如，大汉王朝昌盛的原因是什么？期间都经历了什么样的治国策略？期间的皇帝都有哪几位？这其中发生了什么经典的故事？抛出问题后，引导学生自行查阅资料，学生在查阅资料的过程中，还会进一步加深对知识点的了解与掌握。
提升教学理念，培养学习动力
初中历史不仅是一门初中课程，更是对中国历史文化的一种传承;不仅丰富了学生的知识体系，还能够将学生的社会观念等进行有效的培养。所以，教师在授课时，应当以历史知识为主，以历史观念和历史思维为辅，多方面进行教学引导，让学生对历史能够产生正确观念，并提升积极性和主动性。因此，教师在课堂讲解时应该更加客观，这样才能叙述真实的历史。历史知识是由许多理论知识构成的，如果由教师单方面进行讲解，学生很难掌握所有的知识点;而且，过于枯燥的课堂形式，也容易让学生感到索然无味。初中生正处于青春期，容易产生叛逆与逃避的心理情绪，而长期的枯燥与无聊，加上大量的背诵内容，往往会使其对历史学科产生抵触。
因此，教师应该将教学理念进行改善与创新，并与学生之间做好沟通，培养师生之间的良好关系;还要做到正视学生之间的差异性，根据差异性的区别做好对应的教学模式，要从学生的角度出发，做到因材施教。这样一来，更能激发学生对历史学科的兴趣性，促进学生的学习动力。久而久之，就会形成对问题的判断能力以及分析能力，全面提升初中历史教学的有效性。
创新教学方式，促进自主学习
教师在课堂教学当中创造情境教学，让相对烦琐的教学内容逐渐清晰起来，这样能够让学生主动参与到教学当中，進而形成主观能动性。俗话说，兴趣是最好的教师。这就从侧面证明了提升学习兴趣的重要作用。情景教学，让学生从不一样的视觉中感受历史，不仅丰富了课堂内容，而且能让学生感受到不同教学模式所带来的不同感受，达到对知识点记忆的加深。例如，在涉及近代史的课堂内容时，教师可以选取相对应的影视作品或者话剧，让学生产生情感思维。这样，在声音与视频的气氛烘托之下，学生的情感体验能够促进知识点的深入记忆。当然，还可以选取话剧的片段，进行排练演绎，从而促进学生发散思维，拓展分析能力与语言表达能力。另外，适当地鼓励学生在课前搜索课程内容的相关信息，这样在课堂之上，教师就会对学生的认知加强了理解与分析，从而使得初中历史课堂教学得到更加全面的提升，增强了有效性。
结束语
综上所述，在初中历史课堂教学中，应该将教学内容进行适当的丰富与完善。教师运用多元化的形式展示相关知识点，让学生通过课堂内容的丰富性，逐渐地投身于学习当中，让丰富有趣、具有多元化的教学模式，充分地发散学生自身的思维能力，并且有趣的课堂内容能够集中学生的注意力，使其主动思考学习内容，而不是受到教师机械式的讲解进行被动学习。
参考文献
[1]姚建超.凸显“以学定教”理念 提高课堂教学有效性[J].文理导航，2018（9）：94.
[2]吴慧珍.初中历史课堂教学如何实现有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：52.
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
强调主体地位，提高学习主动性
在新课改得到普遍开展以后，传统的教学模式就得到了一定程度的改善与创新，教师将传统教学模式进行不断突破，取其精华，去其糟粕，并且响应了新课改的核心宗旨，规避了大部分的教学问题，将学生的积极主动性调动起来，在课堂之上对学生的主体位置进行了突出化。由于初中历史本身是一门相对枯燥的学科，并且理论性知识占比很重，在教师的单一讲解下，大部分学生都提不起学习兴趣。因此，教师就对课堂时间进行了调整，空余出部分时间，让学生自己掌控，也可以适当地留一些问题，让学生展开思索与讨论，这样学生就会由曾经的被动学习逐渐转换为主动学习。
长期的被动学习，会让学生感受到枯燥乏味，从而对产生学习懒惰性，往往不会主动发散思维。所以，对于课堂的教学时间，教师要合理分配，在讲解课本知识之余，将时间预留给学生，并鼓励学生主动参与其中。教师要对学生之间的差异性做到精准的掌握，这样便于针对其弱点进行教学模式的调整，让课堂教学更加具有针对性。在此之余，要对学生抛出引导式的教学问题，这样能够开拓学生的思维。
如在教学“文景之治”的时候，教师就要引导学生，设计一些开拓思维的问题，让学生自主进行解答。比如，大汉王朝昌盛的原因是什么？期间都经历了什么样的治国策略？期间的皇帝都有哪几位？这其中发生了什么经典的故事？抛出问题后，引导学生自行查阅资料，学生在查阅资料的过程中，还会进一步加深对知识点的了解与掌握。
提升教学理念，培养学习动力
初中历史不仅是一门初中课程，更是对中国历史文化的一种传承;不仅丰富了学生的知识体系，还能够将学生的社会观念等进行有效的培养。所以，教师在授课时，应当以历史知识为主，以历史观念和历史思维为辅，多方面进行教学引导，让学生对历史能够产生正确观念，并提升积极性和主动性。因此，教师在课堂讲解时应该更加客观，这样才能叙述真实的历史。历史知识是由许多理论知识构成的，如果由教师单方面进行讲解，学生很难掌握所有的知识点;而且，过于枯燥的课堂形式，也容易让学生感到索然无味。初中生正处于青春期，容易产生叛逆与逃避的心理情绪，而长期的枯燥与无聊，加上大量的背诵内容，往往会使其对历史学科产生抵触。
因此，教师应该将教学理念进行改善与创新，并与学生之间做好沟通，培养师生之间的良好关系;还要做到正视学生之间的差异性，根据差异性的区别做好对应的教学模式，要从学生的角度出发，做到因材施教。这样一来，更能激发学生对历史学科的兴趣性，促进学生的学习动力。久而久之，就会形成对问题的判断能力以及分析能力，全面提升初中历史教学的有效性。
创新教学方式，促进自主学习
教师在课堂教学当中创造情境教学，让相对烦琐的教学内容逐渐清晰起来，这样能够让学生主动参与到教学当中，進而形成主观能动性。俗话说，兴趣是最好的教师。这就从侧面证明了提升学习兴趣的重要作用。情景教学，让学生从不一样的视觉中感受历史，不仅丰富了课堂内容，而且能让学生感受到不同教学模式所带来的不同感受，达到对知识点记忆的加深。例如，在涉及近代史的课堂内容时，教师可以选取相对应的影视作品或者话剧，让学生产生情感思维。这样，在声音与视频的气氛烘托之下，学生的情感体验能够促进知识点的深入记忆。当然，还可以选取话剧的片段，进行排练演绎，从而促进学生发散思维，拓展分析能力与语言表达能力。另外，适当地鼓励学生在课前搜索课程内容的相关信息，这样在课堂之上，教师就会对学生的认知加强了理解与分析，从而使得初中历史课堂教学得到更加全面的提升，增强了有效性。
结束语
综上所述，在初中历史课堂教学中，应该将教学内容进行适当的丰富与完善。教师运用多元化的形式展示相关知识点，让学生通过课堂内容的丰富性，逐渐地投身于学习当中，让丰富有趣、具有多元化的教学模式，充分地发散学生自身的思维能力，并且有趣的课堂内容能够集中学生的注意力，使其主动思考学习内容，而不是受到教师机械式的讲解进行被动学习。
参考文献
[1]姚建超.凸显“以学定教”理念 提高课堂教学有效性[J].文理导航，2018（9）：94.
[2]吴慧珍.初中历史课堂教学如何实现有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：52.
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）