【摘 要】
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数字化教育浪潮催逼驱动传统教育理论与实践，创新重构全球教育产业模式与格局，推动落实优质教育资源共通共建共享。OECD成员国以观照当下与预备未来作为数字教育发展的逻辑起点，因地制宜地规划数字教育发展战略指南，并从基础建设、经费投入、能力培训、学校落实、多元协同等视角，确立了数字教育发展战略的实施路径，以夯实数字教育设备资源，打造数字教育发展后盾，提升一线教师数字素养，培育数字技术专业人才，强化数字教
【基金项目】
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重庆市社会科学规划一般项目“优质均衡背景下重庆市基础教育资源配置大数据分析平台构建与运行保障研究”（项目编号：2021NDYB114）；
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数字化教育浪潮催逼驱动传统教育理论与实践，创新重构全球教育产业模式与格局，推动落实优质教育资源共通共建共享。OECD成员国以观照当下与预备未来作为数字教育发展的逻辑起点，因地制宜地规划数字教育发展战略指南，并从基础建设、经费投入、能力培训、学校落实、多元协同等视角，确立了数字教育发展战略的实施路径，以夯实数字教育设备资源，打造数字教育发展后盾，提升一线教师数字素养，培育数字技术专业人才，强化数字教育合作力度。然而大多数OECD成员国在实施数字教育发展战略过程中，仍然面临着数字资源统筹不足造成数字教育区域差距，数字性别鸿沟阻碍了数字教育发展根基，数字在线风险削弱了数字教育价值效益，数字支持匮乏动摇了数字教育建设信心等系列困境。如何在推动数字教育事业发展的同时，科学规避数字教育发展阻碍成为OECD成员国亟需解决的重要议题。观照OECD成员国数字教育发展战略经验，并审视我国数字教育发展实情，我国可从优化数字教育指导方针，为数字教育创新转型开辟道路；强化数字教育资源建设，为数字教育均衡发展创造机遇；践行数字能力提升策略，为弥合数字教育鸿沟提供助力；培育数字教育合作土壤，为数字教育长效发展保驾护航，推动我国数字教育内涵式发展建设。
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