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[摘要]随着新课改的进行和社会对于优质教育的诉求，教学设计精致化，越来越受到重视。在高中化学教学中使教学设计精致化，能够提升学生对知识的接受程度，提高教学效率和教学质量。
[关键词]教学设计精致化
高中化学
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0094
高中化学知识点较多，内容繁杂，通过精致化的教学设计，能够将复杂的教学内容清晰化，给学生提供完善的教学思路。教师要以课本为基础，从细微之处人手，将教学设计精致化落到实处。
一、详略得当。凸显化学思想
在化学教学过程中，教师要注意课时的分布，针对课程任务的难易程度和重要程度精心设计教学。在教学开展中要注意详略得当，凸显化学思想，培养学生的化学思维。如在进行《溴氯碘及其化合物》一课的教学时，教师的教学设计如下：首先，以海水的主要成分为引入，让学生分析海水中与我们生活相关的化学元素，帮助学生了解自然资源和人类生活的密切关系。这一部分的知识较为简单，教师只进行简单的讲解即可。接下来，以电解饱和氯化钠的实验为引入，让学生分析产物，并以此为基础提出氯碱工业的相关概念，进而推断氯气的相关概念，了解氯碱工业原理的化学方程式。氯碱工业的过程较为繁杂，教师在此部分可以分配较长的课时，并通过化学方程式来帮助学生掌握。本节课的一个重要的教学目标是了解氧化还原反应的相关知识，教师可以化学方程式为基础开展氧化还原反应的教学。氯水的相关性质是本课的一个学习重点，教师以氯水的褪色实验为引入，引导学生对氯水的成分、性质等知识进行探析。氯水褪色的原理是教学的重难点，教师在此过程中要对学生进行合理引导，帮助学生自主探究氯水的知识，提高他们对知识的掌握能力。详略得当的教学设计更能帮助学生掌握教学重点，提高课时利用率。
二、以点带面。解决同类问题
高中化学教学的一个重点是学习方法的学习，以点带面的教学方法能够有效提高学生举一反三的能力，帮助学生掌握同种问题的处理方法，提高学生的思辨能力。如在进行离子反应方程式的书写教学中，教师的教学应以引导为辅，以练习反思为主，以点带面，培养学生书写化学方程式的能力。首先教师展示方程式：氢氧化钠与盐酸的反应、氢氧化钾与盐酸的反应、氢氧化钠与硫酸的反应、氢氧化钾与硫酸的反应，让学生写出相应的离子方程式（氢离子和氢氧根生成水），并总结规律：强酸和强碱的离子反应方程式是氢离子和氢氧根生成水。接下来展示方程式：硫酸与氯化钡的反应、硫酸钠与氯化钡的反应、硫酸镁与氯化钡的反应。学生写出的离子方程式为硫酸根与钡离子生成硫酸钡沉淀，并总结出规律：离子反应方程式反映的是在实际过程中发生反应的化学物质所发生的变化。通过两组方程式的学习，学生掌握了离子反应的本质，为后期的教学打下了良好的基础。
三、遵循逻辑。合理设置练习
在教学的开展过程中，必要的练习环节能够加强学生对本部分知识的认知程度，提高知识的衔接度。教师要根据教学的重点合理设计练习，对于教学的重难点和易错点要进行重点练习，以练习促巩固，提高学生对知识的接受能力。如在进行《物质的量》一课的教学时，教师可以根据教学活动的进行适当设计练习。在学习了物质的量和粒子的数目关系后，教师可以设计习题：1mol的粒子数目为多少？阿伏伽德罗常数是如何得到的？讲解完摩尔的概念后，教师要指出摩尔的使用场合，即需要指明粒子的种类。此时教师可以设计判断题：判断1mol氢、1molCO2、1mol大米等提法的正确性。学习了摩尔数、阿伏伽德罗常数和粒子个数的关系后，设计习题：1mol水中有多少水分子？多少氢原子？在学习了相对分子质量、物质的质量、摩尔的相关概念后，设计习题：24.5gH2SO4中含有多少个氢离子？习题的设计贵精不贵多，教师要以巩固知识为目的，遵循思維逻辑，合理设计习题。
四、巧设主线。链接教学内容
在每节课的教学中，都会有教学重点，教师要围绕教学重点设计教学主线，由点到线、由线到面开展教学活动。教学主线要能够将整个教学过程衔接起来，保证知识的连贯性。教学主线可以是具体的情境，或者是实验等，教师可以依据教学内容进行设计。例如，在进行《乙醇》一课的教学时，教师可以乙醇的生活背景为主线进行教学设计。首先，教师以历史上有关酒的诗句和酿制酒的场景为引入。在学习乙醇的物理性质时，学生自然会联想到生活中的酒无色、有特殊气味、能与水互溶等特点。在进行化学性质的学习时，教师可以乙醇作为绿色染料为引入，帮助学生掌握“乙醇能够进行燃烧反应”这一性质。在讲述乙醇可以被强氧化剂氧化时，教师可以引入酒精检测仪的原理，帮助学生掌握相关知识。以具体的生活场景为主线进行教学设计，能够给学生带来新鲜感，避免课程进行时学生产生厌烦心理。同时主线的设计也巧妙地连接了教学的整个过程，使教学环节具有连贯性。
教学设计精致化是化学教学的一个重要发展方向，也为化学教学的开展注入了新的活力。教学设计的完善需要广大教师共同努力，不断研习新课标，开发教学新思路，注重教学的创新与实践。
[关键词]教学设计精致化
高中化学
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0094
高中化学知识点较多，内容繁杂，通过精致化的教学设计，能够将复杂的教学内容清晰化，给学生提供完善的教学思路。教师要以课本为基础，从细微之处人手，将教学设计精致化落到实处。
一、详略得当。凸显化学思想
在化学教学过程中，教师要注意课时的分布，针对课程任务的难易程度和重要程度精心设计教学。在教学开展中要注意详略得当，凸显化学思想，培养学生的化学思维。如在进行《溴氯碘及其化合物》一课的教学时，教师的教学设计如下：首先，以海水的主要成分为引入，让学生分析海水中与我们生活相关的化学元素，帮助学生了解自然资源和人类生活的密切关系。这一部分的知识较为简单，教师只进行简单的讲解即可。接下来，以电解饱和氯化钠的实验为引入，让学生分析产物，并以此为基础提出氯碱工业的相关概念，进而推断氯气的相关概念，了解氯碱工业原理的化学方程式。氯碱工业的过程较为繁杂，教师在此部分可以分配较长的课时，并通过化学方程式来帮助学生掌握。本节课的一个重要的教学目标是了解氧化还原反应的相关知识，教师可以化学方程式为基础开展氧化还原反应的教学。氯水的相关性质是本课的一个学习重点，教师以氯水的褪色实验为引入，引导学生对氯水的成分、性质等知识进行探析。氯水褪色的原理是教学的重难点，教师在此过程中要对学生进行合理引导，帮助学生自主探究氯水的知识，提高他们对知识的掌握能力。详略得当的教学设计更能帮助学生掌握教学重点，提高课时利用率。
二、以点带面。解决同类问题
高中化学教学的一个重点是学习方法的学习，以点带面的教学方法能够有效提高学生举一反三的能力，帮助学生掌握同种问题的处理方法，提高学生的思辨能力。如在进行离子反应方程式的书写教学中，教师的教学应以引导为辅，以练习反思为主，以点带面，培养学生书写化学方程式的能力。首先教师展示方程式：氢氧化钠与盐酸的反应、氢氧化钾与盐酸的反应、氢氧化钠与硫酸的反应、氢氧化钾与硫酸的反应，让学生写出相应的离子方程式（氢离子和氢氧根生成水），并总结规律：强酸和强碱的离子反应方程式是氢离子和氢氧根生成水。接下来展示方程式：硫酸与氯化钡的反应、硫酸钠与氯化钡的反应、硫酸镁与氯化钡的反应。学生写出的离子方程式为硫酸根与钡离子生成硫酸钡沉淀，并总结出规律：离子反应方程式反映的是在实际过程中发生反应的化学物质所发生的变化。通过两组方程式的学习，学生掌握了离子反应的本质，为后期的教学打下了良好的基础。
三、遵循逻辑。合理设置练习
在教学的开展过程中，必要的练习环节能够加强学生对本部分知识的认知程度，提高知识的衔接度。教师要根据教学的重点合理设计练习，对于教学的重难点和易错点要进行重点练习，以练习促巩固，提高学生对知识的接受能力。如在进行《物质的量》一课的教学时，教师可以根据教学活动的进行适当设计练习。在学习了物质的量和粒子的数目关系后，教师可以设计习题：1mol的粒子数目为多少？阿伏伽德罗常数是如何得到的？讲解完摩尔的概念后，教师要指出摩尔的使用场合，即需要指明粒子的种类。此时教师可以设计判断题：判断1mol氢、1molCO2、1mol大米等提法的正确性。学习了摩尔数、阿伏伽德罗常数和粒子个数的关系后，设计习题：1mol水中有多少水分子？多少氢原子？在学习了相对分子质量、物质的质量、摩尔的相关概念后，设计习题：24.5gH2SO4中含有多少个氢离子？习题的设计贵精不贵多，教师要以巩固知识为目的，遵循思維逻辑，合理设计习题。
四、巧设主线。链接教学内容
在每节课的教学中，都会有教学重点，教师要围绕教学重点设计教学主线，由点到线、由线到面开展教学活动。教学主线要能够将整个教学过程衔接起来，保证知识的连贯性。教学主线可以是具体的情境，或者是实验等，教师可以依据教学内容进行设计。例如，在进行《乙醇》一课的教学时，教师可以乙醇的生活背景为主线进行教学设计。首先，教师以历史上有关酒的诗句和酿制酒的场景为引入。在学习乙醇的物理性质时，学生自然会联想到生活中的酒无色、有特殊气味、能与水互溶等特点。在进行化学性质的学习时，教师可以乙醇作为绿色染料为引入，帮助学生掌握“乙醇能够进行燃烧反应”这一性质。在讲述乙醇可以被强氧化剂氧化时，教师可以引入酒精检测仪的原理，帮助学生掌握相关知识。以具体的生活场景为主线进行教学设计，能够给学生带来新鲜感，避免课程进行时学生产生厌烦心理。同时主线的设计也巧妙地连接了教学的整个过程，使教学环节具有连贯性。
教学设计精致化是化学教学的一个重要发展方向，也为化学教学的开展注入了新的活力。教学设计的完善需要广大教师共同努力，不断研习新课标，开发教学新思路，注重教学的创新与实践。