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【摘要】新一轮的课程改革全面展开，给传统的教学模式带来了新的革命，也带来了新的生命，也为高中英语教师带来了困扰，面对新教材的挑战和困难，教师们往往感到力不从心。文章主要对新课改下的高中英语教学的新思路、新方法进行探讨，以期优化高中英语课堂，构建以生为本、发展为本的课堂，营建“不学不教”、“先学后教”的课堂模式，促使学生真正动起来，全面提升英语综合素养。
【关键词】高中英语；新课改；英语教学；思路；方法
自古就对教育特别重视，随着社会的发展，对教育的育人目标提出了更高的要求。新课改的推进，对高中英语课时紧、面临高考的实际而言，更是挑战，高中英语课堂改革也是新形势下的主要热点问题之一。高中英语教学中，如何运用新课改理念，改变固有的教学观念，从而优化课堂，突出学生的主体地位，构建学生会学、乐学的互动课堂，值得我们探讨。下面，结合高中英语教学实践，就如何优化课堂，构建有效课堂的策略问题，进行简单的论述。
一、注重学生自主学习能力的培养
有效课堂的主要体现是学生的积极参与、乐于合作。为此，提高高中英语教学的前提是自主、合作学习能力的培养，让学生在自主、合作学习中激发兴趣，调动积极性。
自主学习能力的培养，是英语教学的首要任务。自主、合作是新课改下的主要的学习模式。这种学习模式，突出学生的主体地位，促其积极主动投入课堂中，通过合作取长补短，利于“优帮差”，促使每一个学生都有所提高，共同进步。实现这个目标，教师应巧妙设计自主学习和合作学习的任务，让学生的学习和合作探究有指向性，从而提高学习的有效性。
如对于“定语从句”的教学时，教师应改变定语从句的基本概念、基本用法、特殊用法以及练习巩固等一一详解，企图不留任何后患，实际上学生听得厌倦无比，昏昏欲睡，兴趣不浓，学习的积极性也不高。而如果教师合理布置自主学习任务，或者让学生合作学习，有助于浓厚氛围的营建，促使学生积极主动学习。如让学生自主阅读教材，或者借助于网络资源而学习，初步了解定语从句的概念，了解什么是先行词、了解关系词的类别——关系代词和关系副词、了解定语从句的分类——限制性定语从句和非限制性定于从句，然后，给出自主学习检测的练习，如填入合适的先行词：Do you know professor Li ____will give us a speech next week？ The plan ____they argued about was settled at last等，通过练习，促使学生熟练掌握定语从句中先行词的用法，还可以设计一些连接两个句子的练习，将简单句合并为含定语从句的复合句，通过练习的设计，促使学生检查自己的自主学习是否到位，是否掌握了定语从句的概念和用法，实现真正“学进去”，培养自主学习能力。
二、注重情趣教学，激活课堂氛围
高中生面临高考的压力，学习负担重，更需要教学的关注和爱心，才能让他们“亲其师，信其道”，从而喜欢英语的学习，从内心感受到学习的快乐。为此，高中英语教学，应转变灌输书本知识、改变针对高考训练的乏味模式，力求从“情”和“趣”上找方法激活课堂。
“情”包含师生间的融洽的关系和师生情，包含学生对英语学习的“快乐之情”。浓厚、和谐的师生情，主要源于教师对学生需求的满足、对学生学习的理解，以及教师才教学活动中与学生的平等对话，取决于活动时，教师的主动参与，而不是观望者，一味的评价者。如教学Home alone时，让学生角色表演故事的结尾：Daniel被爸爸妈妈斥责后，不加任何辩解便生气地破门而出，然后关进自己的卧室......这个角色表演的活动，与其让学生四人一组，分别扮演Eric的一家四口，不如教师也参与进来，要么选择一个角色，要么在表演中担任“旁白”，帮助和推动创编和表演活动的顺利开展。师生共同参与，缓和了紧张的师生关系，师生成为合作者，在课堂上和谐互动，不仅提高活动的效果，也强化学生的学习动机。
此外，教师应力求从绘画、表演、能割善舞等方面提升自己的素养，在课堂上，一曲英语歌曲、几句经典唱词、寥寥数笔的简笔画等都可以吸引学生的注意力。教师还应该善于从教材中挖掘情感和情趣的因素，设计问题和活动，采用灵活教法，构建最佳的学习情境，刺激学生的多种感官，达到理想的教学效果。如Dying to be thin的教学时，首先用多媒体呈现给学生几个胖子的图片，再提出问题Do you want to be fat？ If you are fat， what will you do？图片情境的运用，问题的谈论，为快乐课堂、互动课堂的构建埋下伏笔。
三、注重教材的重组，优化课堂结构
高中英语新课标指出，教师可以根据教学需要、灵活创造性地运用教材，对于教材的编排体系、内容等进行适当取舍或者调整。根据这个理念，我们在教学中，应从新型的课堂构建的角度，进行单元整合、课时重组，实现教学创新之目的。
首先，教师可以重组教材。如高中英语必修一全册的语法几乎都是定语从句，笔者在教学中，习惯上将这个语法知识合在一起教学，利于学生形成完整的知识体系。语法教学，一般是演绎和归纳，在unit1 语法中，把定语从句的相关知识，集中教学，用大约1周的时间，对定语从句的各个方面，进行系统的教学，学生先“站得高”，再在以后的听说读写中，再多次频繁接触，在运用中复习和巩固，不仅利于知识的掌握，更利于常常“温故”。语法的学习，如同高楼大厦的筑建，一次性完成框架和结构，比先建好一楼，粉刷、装修等后，再逐渐增加楼层，更利于早竣工，提高施工的效率。同样英语教学，善于对教材进行重组，也利于提高学习效率，提升教学质量。
其次，教师可以根据需要调整教材顺序。如牛津教材的安排体例基本相同，每一个单元以warm-up开篇，引出单元的主要话题和主要语法项目，紧接着reading阅读教学，以及Grammar usage和task的写作教学。Warm up教学，以通过几幅图的谈论，引出单元话题和语法知识，简言之，用语法“说事”，之后的reading 教学，重阅读理解和阅读能力的培养，语法的重现，又被冷落，在Warm up之后，语法的学习被冷落，直至教学语法板块时，再次“重拾”，这样，语法教学出现“热”——“冷”——“热”交替的现象，让学生难以适应这种变化。于是，不妨将语法板块提前教学，提到reading的前面，与warm up 携手，这样，更利于学生的理解和运用。
对于每一节课的语法教学，也是如此，语法课堂上，通过情境创设，与学生进行图片的谈论，引出和运用语法知识，这样，学生在没有任何新语法知识时，就运用，显然有些突兀。不如把这个环节移到语法学习之后，有了一定的语法知识，才能运用和交流。例如教学定语从句时，教师播放英语歌曲，让学生找出含有定语从句的歌词的句子，这样的教学，显然与学生的认知特点相悖。如果放在课堂学习即将结束之际，歌曲再次激活课堂，促使课堂达到新的高潮，并且，学生对于歌词的理解也不再是问题。
重组教材，优化课堂结构，还应该善于删减教材、修改部分内容、简化课堂教学环节、增加补充材料、运用现代教育媒体等，解决“课时紧”的问题，体现教师的新的人才观，实现“教教材”到“用教材教”的转变，教师不仅是教材的履行者，也是教材的创编者。优化课堂教学，还应该运用3p模式，开展3p活动，3p模式，就是课前“先学”，课堂“呈现”，课上“训练”；3p活动，就是“学”、“练”、“测”三步教学法，充分体现学生的主体地位，新的理念的实施和践行需要用新的模式而体现。因此，优化课堂机构、探讨新的课堂模式，是英语教学探讨不容小觑的一环。
探课堂改革之路是新课改下的必然之路，也是社会发展的必然应求，高中英语教学，肩负着培养合格应该人才的重任，改变教学理念、树立新的育人观，让我们的课堂适当拓展和延伸，伴着改革的步伐，与学生共成长，真正落实“教学相长”，课堂成为师生共舞的舞台、师生和谐生存和发展的乐园。
参考文献：
[1]呂侠.如何打造高中英语有效课堂[J].新课程（下旬），2013（11）.
[2]王丽姝.新课程标准下的高中英语教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（08）.
[3]黄晓琳.开放式教学模式在高中英语课堂的构建策略[J].考试与评价，2016（12）.
【关键词】高中英语；新课改；英语教学；思路；方法
自古就对教育特别重视，随着社会的发展，对教育的育人目标提出了更高的要求。新课改的推进，对高中英语课时紧、面临高考的实际而言，更是挑战，高中英语课堂改革也是新形势下的主要热点问题之一。高中英语教学中，如何运用新课改理念，改变固有的教学观念，从而优化课堂，突出学生的主体地位，构建学生会学、乐学的互动课堂，值得我们探讨。下面，结合高中英语教学实践，就如何优化课堂，构建有效课堂的策略问题，进行简单的论述。
一、注重学生自主学习能力的培养
有效课堂的主要体现是学生的积极参与、乐于合作。为此，提高高中英语教学的前提是自主、合作学习能力的培养，让学生在自主、合作学习中激发兴趣，调动积极性。
自主学习能力的培养，是英语教学的首要任务。自主、合作是新课改下的主要的学习模式。这种学习模式，突出学生的主体地位，促其积极主动投入课堂中，通过合作取长补短，利于“优帮差”，促使每一个学生都有所提高，共同进步。实现这个目标，教师应巧妙设计自主学习和合作学习的任务，让学生的学习和合作探究有指向性，从而提高学习的有效性。
如对于“定语从句”的教学时，教师应改变定语从句的基本概念、基本用法、特殊用法以及练习巩固等一一详解，企图不留任何后患，实际上学生听得厌倦无比，昏昏欲睡，兴趣不浓，学习的积极性也不高。而如果教师合理布置自主学习任务，或者让学生合作学习，有助于浓厚氛围的营建，促使学生积极主动学习。如让学生自主阅读教材，或者借助于网络资源而学习，初步了解定语从句的概念，了解什么是先行词、了解关系词的类别——关系代词和关系副词、了解定语从句的分类——限制性定语从句和非限制性定于从句，然后，给出自主学习检测的练习，如填入合适的先行词：Do you know professor Li ____will give us a speech next week？ The plan ____they argued about was settled at last等，通过练习，促使学生熟练掌握定语从句中先行词的用法，还可以设计一些连接两个句子的练习，将简单句合并为含定语从句的复合句，通过练习的设计，促使学生检查自己的自主学习是否到位，是否掌握了定语从句的概念和用法，实现真正“学进去”，培养自主学习能力。
二、注重情趣教学，激活课堂氛围
高中生面临高考的压力，学习负担重，更需要教学的关注和爱心，才能让他们“亲其师，信其道”，从而喜欢英语的学习，从内心感受到学习的快乐。为此，高中英语教学，应转变灌输书本知识、改变针对高考训练的乏味模式，力求从“情”和“趣”上找方法激活课堂。
“情”包含师生间的融洽的关系和师生情，包含学生对英语学习的“快乐之情”。浓厚、和谐的师生情，主要源于教师对学生需求的满足、对学生学习的理解，以及教师才教学活动中与学生的平等对话，取决于活动时，教师的主动参与，而不是观望者，一味的评价者。如教学Home alone时，让学生角色表演故事的结尾：Daniel被爸爸妈妈斥责后，不加任何辩解便生气地破门而出，然后关进自己的卧室......这个角色表演的活动，与其让学生四人一组，分别扮演Eric的一家四口，不如教师也参与进来，要么选择一个角色，要么在表演中担任“旁白”，帮助和推动创编和表演活动的顺利开展。师生共同参与，缓和了紧张的师生关系，师生成为合作者，在课堂上和谐互动，不仅提高活动的效果，也强化学生的学习动机。
此外，教师应力求从绘画、表演、能割善舞等方面提升自己的素养，在课堂上，一曲英语歌曲、几句经典唱词、寥寥数笔的简笔画等都可以吸引学生的注意力。教师还应该善于从教材中挖掘情感和情趣的因素，设计问题和活动，采用灵活教法，构建最佳的学习情境，刺激学生的多种感官，达到理想的教学效果。如Dying to be thin的教学时，首先用多媒体呈现给学生几个胖子的图片，再提出问题Do you want to be fat？ If you are fat， what will you do？图片情境的运用，问题的谈论，为快乐课堂、互动课堂的构建埋下伏笔。
三、注重教材的重组，优化课堂结构
高中英语新课标指出，教师可以根据教学需要、灵活创造性地运用教材，对于教材的编排体系、内容等进行适当取舍或者调整。根据这个理念，我们在教学中，应从新型的课堂构建的角度，进行单元整合、课时重组，实现教学创新之目的。
首先，教师可以重组教材。如高中英语必修一全册的语法几乎都是定语从句，笔者在教学中，习惯上将这个语法知识合在一起教学，利于学生形成完整的知识体系。语法教学，一般是演绎和归纳，在unit1 语法中，把定语从句的相关知识，集中教学，用大约1周的时间，对定语从句的各个方面，进行系统的教学，学生先“站得高”，再在以后的听说读写中，再多次频繁接触，在运用中复习和巩固，不仅利于知识的掌握，更利于常常“温故”。语法的学习，如同高楼大厦的筑建，一次性完成框架和结构，比先建好一楼，粉刷、装修等后，再逐渐增加楼层，更利于早竣工，提高施工的效率。同样英语教学，善于对教材进行重组，也利于提高学习效率，提升教学质量。
其次，教师可以根据需要调整教材顺序。如牛津教材的安排体例基本相同，每一个单元以warm-up开篇，引出单元的主要话题和主要语法项目，紧接着reading阅读教学，以及Grammar usage和task的写作教学。Warm up教学，以通过几幅图的谈论，引出单元话题和语法知识，简言之，用语法“说事”，之后的reading 教学，重阅读理解和阅读能力的培养，语法的重现，又被冷落，在Warm up之后，语法的学习被冷落，直至教学语法板块时，再次“重拾”，这样，语法教学出现“热”——“冷”——“热”交替的现象，让学生难以适应这种变化。于是，不妨将语法板块提前教学，提到reading的前面，与warm up 携手，这样，更利于学生的理解和运用。
对于每一节课的语法教学，也是如此，语法课堂上，通过情境创设，与学生进行图片的谈论，引出和运用语法知识，这样，学生在没有任何新语法知识时，就运用，显然有些突兀。不如把这个环节移到语法学习之后，有了一定的语法知识，才能运用和交流。例如教学定语从句时，教师播放英语歌曲，让学生找出含有定语从句的歌词的句子，这样的教学，显然与学生的认知特点相悖。如果放在课堂学习即将结束之际，歌曲再次激活课堂，促使课堂达到新的高潮，并且，学生对于歌词的理解也不再是问题。
重组教材，优化课堂结构，还应该善于删减教材、修改部分内容、简化课堂教学环节、增加补充材料、运用现代教育媒体等，解决“课时紧”的问题，体现教师的新的人才观，实现“教教材”到“用教材教”的转变，教师不仅是教材的履行者，也是教材的创编者。优化课堂教学，还应该运用3p模式，开展3p活动，3p模式，就是课前“先学”，课堂“呈现”，课上“训练”；3p活动，就是“学”、“练”、“测”三步教学法，充分体现学生的主体地位，新的理念的实施和践行需要用新的模式而体现。因此，优化课堂机构、探讨新的课堂模式，是英语教学探讨不容小觑的一环。
探课堂改革之路是新课改下的必然之路，也是社会发展的必然应求，高中英语教学，肩负着培养合格应该人才的重任，改变教学理念、树立新的育人观，让我们的课堂适当拓展和延伸，伴着改革的步伐，与学生共成长，真正落实“教学相长”，课堂成为师生共舞的舞台、师生和谐生存和发展的乐园。
参考文献：
[1]呂侠.如何打造高中英语有效课堂[J].新课程（下旬），2013（11）.
[2]王丽姝.新课程标准下的高中英语教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（08）.
[3]黄晓琳.开放式教学模式在高中英语课堂的构建策略[J].考试与评价，2016（12）.