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摘要：“自主学习”是在自我监控下的学习，学习主体根据自己的兴趣、能力、需要自定学习目标，对学习活动有自觉的意识反应，同时获得积极情感体验的学习方式和学习过程。它是在《新课程标准》精神指导下，运用科学的原理和方法，根据小学生身心特点和语文阅读教学的实际，以促进其学习技能的形成和发展为途径，以培养学生“学会学习、学会创造”的21世纪新人为目标的新型教育方式和学习方式。笔者在多年的教学中，积极倡导着“自主学习方式”的研究，并与同行一同探讨。
关键词：自主学习；提高兴趣；拓展空间
“自主学习”是在自我监控下的学习，学生在明确学习任务的基础上，根据自己的兴趣、能力自定学习目标，能自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。小学语文“自主学习”教学策略是在《新课程标准》精神的指导下，运用科学的原理和方法，根据小学各年段学生身心特点，在教学中以促进其学习技能的形成和发展为途径，以培养学生“学会学习、学会创造”的21世纪新人为目标，构建新型的教育方式和学习方式。
一、激发氛围，促进自主学习的热情
阅读教学中，教师要善于营造激发情感的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。如《赵州桥》教学片段：
师：你对本课还有什么疑问吗？
生：（站起来大声地）老师，我觉得课文中“还有的刻着双龙戏珠”后面的句号应该改成省略号更好一点。
师：（面带微笑）你能说说你的理由吗？
生：因为我觉得这么长的赵州桥上应该不止这三种龙的图案，肯定还有龙的其他图案，所以我觉得改成省略号会更好点。
师：（语气很激动）让我们全班为谢×同学鼓一分钟的掌。
（感觉又惊讶，又欣喜，学生竟然能大胆给“课文”挑刺。教室里顿时响起一片热烈的掌声，在大家的掌声中可以看到谢×的脸上充满了自豪和激动）
热烈而又持久的一分钟鼓掌完毕。
师：同学们说一说，老师为什么要给谢×鼓掌呢？
生：因为他发现了我们都没发现的问题。
生：因为谢×能够提出课文中的缺点来，很了不起……
课例中，教师充分相信学生，打破传统的课堂规矩，鼓励学生不迷信书本，不盲目服从老师，敢于质疑书本，让学生始终在一个宽松、民主、和谐的气氛中选择适合自己的学习方式参与实践，充分体验、享受语言文字给他们带来的无穷乐趣。
二、改革教学方式，提高自主学习的兴趣
时下的语文课堂讲风太盛，细剖细磨，颇有魅力的作品，一经肢解性讲析，难于避免因重复而导致的时间、精力的无意义耗损，同时打破了文章的整体美感。阅读教学要改革教学方式，实现减时增效，把课堂时间“最大化”地优化起来，提高课堂教学效率。在教学时，教师绝不能抛开学生的第一体悟而分解内容，一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读，都应以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部收获回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章；不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。如老教材浙教版《赶花》教学片段：
师：养蜂人的生活是这样的艰辛，但又能“赶”出什么呢？
片刻的朗读声之后，学生陷入了沉思，并纷纷说出自己的观点：
生1：能赶出幸福生活，因为有花才有蜜，有蜜就有钱，有钱才能过上幸福生活。
生2：能赶出知识，因为养蜂人一年四季大江南北地赶，自然阅历就丰富，知识面就广。
生3：能赶出人对大地的亲情，每年每季每天都从这片土地经过，怎么不会日久生情呢？
生4：能赶出敬佩，我从蜜蜂的行为中知道，蜜蜂累死在自己的工作岗位上，非常令人敬佩。
生5：蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造了巨大的财富……
出示：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。
教学中，我紧紧抓住“能赶出什么？”这个中心问题，从“大局”入手，再以此为基点，辐射出去，引导学生读书，由学生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读、边思、边议的过程中学会了读“书”，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机地串起来，真正做到了“提得起放得下”。久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标、毫无意义地去认识知识、了解知识。在这样的充满诗情画意的朗读感悟中，学生研读文本的兴趣浓厚，对文本的理解愈来愈深，从而明白了养蜂人是因为他们生活在美丽的鲜花中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了像“花”一般的生活，为我们的生活创造了巨大的财富。
三、倡导个性化阅读，拓展自主学习的空间
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，教师要引领学生在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换，使孩子们的个性得到张扬。如教《一夜的工作》一课时，对“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，可以组织学生读书讨论：“到底花生米是否增加？”在学生仔细阅读后，让持两种意见的学生各自陈述理由，教师再相机诱导。从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。再从这个句子本身来看，可把“好像”去掉让学生读一读，“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有因为多了一个人而增加了分量。”显然，如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加。那么，加上“好像”呢，意思是实际上增加了，但看起来像没有增加似的。在学生明确了这一点后，可进一步让学生思考，增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了，从而进一步体会周总理生活的简朴。
四、注重阅读积累，提高自主学习的成效
阅读量的积累，是小学生语文能力质的飞跃的重要前提。要有效地预防和遏制学习的“高原现象”，必须加强课外阅读，语言文字的学习最重要的是积累内化，而阅读是最好的积累内化，能让学生有足够的“大语文”储备量。语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是要给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，自觉地进行力所能及的涉猎，去汲取丰富的语文养料。语文教师在教好课内阅读的同时，应花大力气来突破另一重大课题——向课外扩展。如在教学了《三顾茅庐》后，学生对三国时期的这段历史产生了浓厚的兴趣，教师适时地引导学生阅读《三国演义》这部名著，给予充分的自主阅读。学生不仅了解了历史，更会在阅读中去用心揣摩书中人物的个性特点。这样，既扩展了学生的阅读面，又给了学生一个自由发挥的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“书海”之间，使他们的自主学习的意识和能力得到了培养。
总之，小学语文阅读教学“自主学习”策略是以学生为本的教学，重视学生自我意识的培养，能激发学生内在的学习动机，为学生创设最佳的学习状态，培养学生自主学习的能力，不仅有利于学生养成完整独立的人格，而且真正体现了变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。
（乐清市柳市镇第四小学）
关键词：自主学习；提高兴趣；拓展空间
“自主学习”是在自我监控下的学习，学生在明确学习任务的基础上，根据自己的兴趣、能力自定学习目标，能自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。小学语文“自主学习”教学策略是在《新课程标准》精神的指导下，运用科学的原理和方法，根据小学各年段学生身心特点，在教学中以促进其学习技能的形成和发展为途径，以培养学生“学会学习、学会创造”的21世纪新人为目标，构建新型的教育方式和学习方式。
一、激发氛围，促进自主学习的热情
阅读教学中，教师要善于营造激发情感的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。如《赵州桥》教学片段：
师：你对本课还有什么疑问吗？
生：（站起来大声地）老师，我觉得课文中“还有的刻着双龙戏珠”后面的句号应该改成省略号更好一点。
师：（面带微笑）你能说说你的理由吗？
生：因为我觉得这么长的赵州桥上应该不止这三种龙的图案，肯定还有龙的其他图案，所以我觉得改成省略号会更好点。
师：（语气很激动）让我们全班为谢×同学鼓一分钟的掌。
（感觉又惊讶，又欣喜，学生竟然能大胆给“课文”挑刺。教室里顿时响起一片热烈的掌声，在大家的掌声中可以看到谢×的脸上充满了自豪和激动）
热烈而又持久的一分钟鼓掌完毕。
师：同学们说一说，老师为什么要给谢×鼓掌呢？
生：因为他发现了我们都没发现的问题。
生：因为谢×能够提出课文中的缺点来，很了不起……
课例中，教师充分相信学生，打破传统的课堂规矩，鼓励学生不迷信书本，不盲目服从老师，敢于质疑书本，让学生始终在一个宽松、民主、和谐的气氛中选择适合自己的学习方式参与实践，充分体验、享受语言文字给他们带来的无穷乐趣。
二、改革教学方式，提高自主学习的兴趣
时下的语文课堂讲风太盛，细剖细磨，颇有魅力的作品，一经肢解性讲析，难于避免因重复而导致的时间、精力的无意义耗损，同时打破了文章的整体美感。阅读教学要改革教学方式，实现减时增效，把课堂时间“最大化”地优化起来，提高课堂教学效率。在教学时，教师绝不能抛开学生的第一体悟而分解内容，一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读，都应以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部收获回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章；不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。如老教材浙教版《赶花》教学片段：
师：养蜂人的生活是这样的艰辛，但又能“赶”出什么呢？
片刻的朗读声之后，学生陷入了沉思，并纷纷说出自己的观点：
生1：能赶出幸福生活，因为有花才有蜜，有蜜就有钱，有钱才能过上幸福生活。
生2：能赶出知识，因为养蜂人一年四季大江南北地赶，自然阅历就丰富，知识面就广。
生3：能赶出人对大地的亲情，每年每季每天都从这片土地经过，怎么不会日久生情呢？
生4：能赶出敬佩，我从蜜蜂的行为中知道，蜜蜂累死在自己的工作岗位上，非常令人敬佩。
生5：蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造了巨大的财富……
出示：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。
教学中，我紧紧抓住“能赶出什么？”这个中心问题，从“大局”入手，再以此为基点，辐射出去，引导学生读书，由学生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读、边思、边议的过程中学会了读“书”，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机地串起来，真正做到了“提得起放得下”。久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标、毫无意义地去认识知识、了解知识。在这样的充满诗情画意的朗读感悟中，学生研读文本的兴趣浓厚，对文本的理解愈来愈深，从而明白了养蜂人是因为他们生活在美丽的鲜花中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了像“花”一般的生活，为我们的生活创造了巨大的财富。
三、倡导个性化阅读，拓展自主学习的空间
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，教师要引领学生在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换，使孩子们的个性得到张扬。如教《一夜的工作》一课时，对“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，可以组织学生读书讨论：“到底花生米是否增加？”在学生仔细阅读后，让持两种意见的学生各自陈述理由，教师再相机诱导。从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。再从这个句子本身来看，可把“好像”去掉让学生读一读，“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有因为多了一个人而增加了分量。”显然，如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加。那么，加上“好像”呢，意思是实际上增加了，但看起来像没有增加似的。在学生明确了这一点后，可进一步让学生思考，增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了，从而进一步体会周总理生活的简朴。
四、注重阅读积累，提高自主学习的成效
阅读量的积累，是小学生语文能力质的飞跃的重要前提。要有效地预防和遏制学习的“高原现象”，必须加强课外阅读，语言文字的学习最重要的是积累内化，而阅读是最好的积累内化，能让学生有足够的“大语文”储备量。语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是要给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，自觉地进行力所能及的涉猎，去汲取丰富的语文养料。语文教师在教好课内阅读的同时，应花大力气来突破另一重大课题——向课外扩展。如在教学了《三顾茅庐》后，学生对三国时期的这段历史产生了浓厚的兴趣，教师适时地引导学生阅读《三国演义》这部名著，给予充分的自主阅读。学生不仅了解了历史，更会在阅读中去用心揣摩书中人物的个性特点。这样，既扩展了学生的阅读面，又给了学生一个自由发挥的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“书海”之间，使他们的自主学习的意识和能力得到了培养。
总之，小学语文阅读教学“自主学习”策略是以学生为本的教学，重视学生自我意识的培养，能激发学生内在的学习动机，为学生创设最佳的学习状态，培养学生自主学习的能力，不仅有利于学生养成完整独立的人格，而且真正体现了变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。
（乐清市柳市镇第四小学）