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摘 要 写作是小学语文教学中的关键内容，对学生提升语文素养有着重要作用。然而由于小学生语文知识储备较少，导致没有多少素材和写作思路，有写作思路也常常出现雷同现象。这些写作过程中存在的问题必须重视起来，如果不能够妥善解决，学生的实际写作水平便很难提升，也影响他们学习作文的兴趣和积极性。因此教师要在了解小学生心理状态和知识水平的情况下，有针对性、有目的地制定策略，不断让学生提升写作能力。
关键词 小学语文；写作教学；策略
中图分类号：H193.6，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0178-01
在小学语文写作教学中一定要注重教学策略，最首要的一件事就是培养学生对写作的兴趣。小学生的年龄还小，很多情感还很懵懂，对事物的认知也不全面，有些语言表达也不流畅。因此，小学语文新课程标准要求学生学会观察周边事物，乐于写作，能够表达出自己看到的有趣的画面和自己生活中印象深刻的事物。为了让学生写作能力提高，文章内容不显得苍白无力，在小学写作的教学上要力求创新。
一、激发学生的写作兴趣
小学生由于年龄相对较小，所以在学习的过程之中往往具备非常强烈的好奇心和求知欲，所以教师应当紧抓学生的这一心里特点，引导学生将其自己在学习生活中的所见所聞表达，潜移默化间提升学生的学习成效。而为了提升这一教学方式的效率，教师就需要将正确的写作方式传授给学生，帮助学生更好提升自己的学习习惯。教师可多加设计交流环节，让学生将自己的作文进行分享和表达，帮助学生有针对性地调整自己的不足，有效吸取其他同学的学习经验。教师需要充分激发学生对写作学习的兴趣，尊重每一位学生的思想观念不同，从根本上深化写作的价值与意义。教师切忌将学生写作的方向和内容限定，以免学生的创意与思维被教师的语音所束缚，只有给学生更多的发挥空间，才能更好激发其学习兴趣。
二、引导学生积累写作素材
就小学阶段的语文写作教学而言，教师需要切实引导学生学会观察生活，只有真正意义上做到学以致用，即理论知识联系实践生活，才能通过协作的方式表达学生的真情实感，作文的立意才能更为深刻，没有情感的写作往往只能是“行尸走肉”。在平时的教学过程之中，教师可引导学生准备一门专门的“摘抄本”，一旦阅读到优美的句子或段落，就让学生第一时间进行摘抄和记录，作为自身写作的记录和储备。同时，教师要让学生养成良好的生活观察习惯，做到将自己的生活进行细致的观察，并随时将其记录下来，才能为自己的写作夯实基础，提供更多的素材。正如我国的大文学家鲁迅先生曾说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”
三、在训练中提高写作能力
我国小学阶段的语文教材，其每一篇文章都是建立在精心的选择之下，不仅具备极高的文学价值与素养，还蕴含丰富的思想哲理，对引导学生养成正确的价值观念提供了依据。与此同时，通过良好、优秀的文章阅读，还能够更好反哺学生的写作技能水平的提升。所以，在教学的过程之中，教师需要更进一步重视文章的朗读作用，通过朗读的方式帮助学生更好记忆不同的写作手法、修辞结构等，从而有效拓宽学生的知识储备以及视野，在其写作的过程中做到更好反馈。除了统一编订的语文教材以外，教师还需要推荐一定具备学习价值和意义的课外阅读内容，给予学生在课余时间进行自我学习、自我消化，帮助学生在潜移默化间养成良好的学习习惯，全面提升学习效果。
四、重视打破学生思维困境
在小学阶段的写作练习过程之中，想象力是决定学生写作质量的关键性因素之一。因此，教师在教学的过程之中要有意识地锻炼学生的想象力。教师可引入多元化的教学方式，如游戏教学法的使用，能够将原本相对较为刻板的语文教学变得更为生动、有趣，也能更好帮助学生提升自己的想象力。教师要切实锻炼学生的综合思维能力，才能从根本上提升教学的成效，达到最佳的写作教学的效果。
五、教授一定的写作技巧
要想提高学生的写作能力不仅需要激发学生的写作兴趣来进行写作，广泛阅读来丰富自己的知识储藏量，拓展眼界，更为重要的就是教师要教授学生写作技巧来把自己积累的知识应用到写作过程中，通过写作训练来提高自身的写作能力。教师在平时的语文作文课堂教学中要培养学生对于表现手法和修辞手法的灵活应用，多用拟人、比喻等为自己的文章增光添彩。所以说教师在平时的课堂教学中就要让学生对于书本内容中的文章优美句式能够重点分析，为学生讲解其中运用的写作手法，通过重点讲解让学生掌握一定的技巧。例如在学习《草原》这一章节时，里面有很多的句子用了拟人、比喻，通过让学生精读课文同时为他们讲解，学生能够精准把握，例如“羊群比作绣成的大白花，牛羊比作迂回的带子”这些比喻的写作手法不仅能够形象描绘出动物的特征，同时增加了文章的可读性。同时教师也要指出这不是一篇简单的写景作文，同时也表达了蒙汉两族的兄弟情深。
六、结束语
写作是学生用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程，也是语文素养的综合表现。总之，小学写作教学并非是一蹴而成的，它是一个复杂又系统的过程。语文教师需要从教学的各个方面进行努力，帮助学生建立起阅读兴趣和写作兴趣，从而促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]林作桂.小学语文研究性写作话题教学设计[J].名师在线，2018（34）：38-39.
[2]陈广杰.关于小学语文写作教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（22）：232-233.
[3]杨思昂.谈谈小学语文写作教学的切身体会[J].学周刊，2018（36）：108-109.
关键词 小学语文；写作教学；策略
中图分类号：H193.6，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0178-01
在小学语文写作教学中一定要注重教学策略，最首要的一件事就是培养学生对写作的兴趣。小学生的年龄还小，很多情感还很懵懂，对事物的认知也不全面，有些语言表达也不流畅。因此，小学语文新课程标准要求学生学会观察周边事物，乐于写作，能够表达出自己看到的有趣的画面和自己生活中印象深刻的事物。为了让学生写作能力提高，文章内容不显得苍白无力，在小学写作的教学上要力求创新。
一、激发学生的写作兴趣
小学生由于年龄相对较小，所以在学习的过程之中往往具备非常强烈的好奇心和求知欲，所以教师应当紧抓学生的这一心里特点，引导学生将其自己在学习生活中的所见所聞表达，潜移默化间提升学生的学习成效。而为了提升这一教学方式的效率，教师就需要将正确的写作方式传授给学生，帮助学生更好提升自己的学习习惯。教师可多加设计交流环节，让学生将自己的作文进行分享和表达，帮助学生有针对性地调整自己的不足，有效吸取其他同学的学习经验。教师需要充分激发学生对写作学习的兴趣，尊重每一位学生的思想观念不同，从根本上深化写作的价值与意义。教师切忌将学生写作的方向和内容限定，以免学生的创意与思维被教师的语音所束缚，只有给学生更多的发挥空间，才能更好激发其学习兴趣。
二、引导学生积累写作素材
就小学阶段的语文写作教学而言，教师需要切实引导学生学会观察生活，只有真正意义上做到学以致用，即理论知识联系实践生活，才能通过协作的方式表达学生的真情实感，作文的立意才能更为深刻，没有情感的写作往往只能是“行尸走肉”。在平时的教学过程之中，教师可引导学生准备一门专门的“摘抄本”，一旦阅读到优美的句子或段落，就让学生第一时间进行摘抄和记录，作为自身写作的记录和储备。同时，教师要让学生养成良好的生活观察习惯，做到将自己的生活进行细致的观察，并随时将其记录下来，才能为自己的写作夯实基础，提供更多的素材。正如我国的大文学家鲁迅先生曾说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”
三、在训练中提高写作能力
我国小学阶段的语文教材，其每一篇文章都是建立在精心的选择之下，不仅具备极高的文学价值与素养，还蕴含丰富的思想哲理，对引导学生养成正确的价值观念提供了依据。与此同时，通过良好、优秀的文章阅读，还能够更好反哺学生的写作技能水平的提升。所以，在教学的过程之中，教师需要更进一步重视文章的朗读作用，通过朗读的方式帮助学生更好记忆不同的写作手法、修辞结构等，从而有效拓宽学生的知识储备以及视野，在其写作的过程中做到更好反馈。除了统一编订的语文教材以外，教师还需要推荐一定具备学习价值和意义的课外阅读内容，给予学生在课余时间进行自我学习、自我消化，帮助学生在潜移默化间养成良好的学习习惯，全面提升学习效果。
四、重视打破学生思维困境
在小学阶段的写作练习过程之中，想象力是决定学生写作质量的关键性因素之一。因此，教师在教学的过程之中要有意识地锻炼学生的想象力。教师可引入多元化的教学方式，如游戏教学法的使用，能够将原本相对较为刻板的语文教学变得更为生动、有趣，也能更好帮助学生提升自己的想象力。教师要切实锻炼学生的综合思维能力，才能从根本上提升教学的成效，达到最佳的写作教学的效果。
五、教授一定的写作技巧
要想提高学生的写作能力不仅需要激发学生的写作兴趣来进行写作，广泛阅读来丰富自己的知识储藏量，拓展眼界，更为重要的就是教师要教授学生写作技巧来把自己积累的知识应用到写作过程中，通过写作训练来提高自身的写作能力。教师在平时的语文作文课堂教学中要培养学生对于表现手法和修辞手法的灵活应用，多用拟人、比喻等为自己的文章增光添彩。所以说教师在平时的课堂教学中就要让学生对于书本内容中的文章优美句式能够重点分析，为学生讲解其中运用的写作手法，通过重点讲解让学生掌握一定的技巧。例如在学习《草原》这一章节时，里面有很多的句子用了拟人、比喻，通过让学生精读课文同时为他们讲解，学生能够精准把握，例如“羊群比作绣成的大白花，牛羊比作迂回的带子”这些比喻的写作手法不仅能够形象描绘出动物的特征，同时增加了文章的可读性。同时教师也要指出这不是一篇简单的写景作文，同时也表达了蒙汉两族的兄弟情深。
六、结束语
写作是学生用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程，也是语文素养的综合表现。总之，小学写作教学并非是一蹴而成的，它是一个复杂又系统的过程。语文教师需要从教学的各个方面进行努力，帮助学生建立起阅读兴趣和写作兴趣，从而促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]林作桂.小学语文研究性写作话题教学设计[J].名师在线，2018（34）：38-39.
[2]陈广杰.关于小学语文写作教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（22）：232-233.
[3]杨思昂.谈谈小学语文写作教学的切身体会[J].学周刊，2018（36）：108-109.