论文部分内容阅读
摘 要：英语教学听、说、读、写四部分教学方面虽然各有侧重，但都是建立在学生最基础的英语詞汇学习之上的，所以要想切实提高学生的英语学习水平，首先就要帮助学生打好词汇基础。所以，以下我将站在教师教学的立场上，具体谈谈如何做好词汇教学工作。
关键词：高中英语；词汇教学；探究
词汇是英语学习的基础也是重中之重，但在实际教学过程中却发现，大部分高中生在学习过程中针对于单词付出的时间和精力却相对较少，并且在心理上也缺乏对应的重视度。因为在教学的不同阶段对于英语学习的侧重性不同，例如义务教育阶段更加重视学生词汇和语法的学习，而到了高中阶段英语教学的重点开始向着阅读和写作转移，尤其是针对高考试卷中阅读和写作部分直接占据了英语近百分之七十的卷面。所以在高考要求的导向下，高中日常英语教学教师和学生会不自觉地将这两部分作为日常教学的中心所在，但从实际教学来看，大部分高中生在英语词汇累积方面还有缺陷，进而导致进一步的听、说、读、写都会相应地受到牵连，尤其是高中阶段的教学重点阅读和写作一定程度上都是建立在学生丰富词汇量的基础之上的，所以对于高中英语教学来说，我们在教学过程中要搞明白任务的优先顺序，从教学实际出发首先提高学生的词汇量，才能为接下来其他方面的学习打好基础。
新课程改革后，素质教育教学体制强调学校教育要尊重学生个性发展，并且实现学生课堂学习过程中知识被动接收到主动学习的转变。因此对于高中阶段的英语教学来说，教师要结合不同部分的知识特点来制定教学策略，以词汇教学为例，记单词是一个不断重复从而克服遗忘规律实现知识长期记忆的过程，所以本身学习方式较为单一，相对于阅读、写作来说学生会感到更多的枯燥性，因此学生在学习过程中需要更多的兴趣、方法才能实现长久的坚持。本文中，我就针对词汇教学部分展开探究，谈谈日常教学过程中教师应该如何从兴趣、习惯等方面不断激发学生词汇学习的动力，促进学生英语基础的巩固。
一、 明确单词学习的重要性
从考试来看，高考中以阅读和写作为得分大项所以学生在学习过程中也会自然而然地将精力放到写作和阅读方面，但从实践来看阅读和写作能力的提高也是要以词汇量丰富为基础，所以在教学过程中，我们首先要加强学生的词汇重视度，才能让学生在记单词方面舍得花费精力和时间。
首先，作为教师我们在日常教学过程中要从自身出发，在心理上和行动上昭示出单词对于英语学习的重要性。一方面在备课过程中教师要凸显单词的重要性，例如在备课过程中为了学生更好地进行知识预习，我们会制定导学案，那么在导学案制定过程中不论是学习任务部分、还是课堂例题引导部分都要针对课堂教学中需要学习的单词来进行部分设置，这样学生在预习过程中不仅能事先熟悉需要学习的单词，同时还能从导学案中体会到单词的重要性，继而在预习乃至整个学习过程中对单词产生更多的关注度。
其次，在课堂教学过程中教师要直观性地让学生看到单词的重要性。一方面，学习新单词时教师要进行领读，让学生每学习一个单词就能做到发音准确；另一方面在课堂教学过程中教师在例题设计的过程中也要重点和需要学习的单词相结合，从而在师生互动过程中不断提醒学生运用新单词。另外，在教学过程中教师还可以直观性地告诉学生单词的重要性，因为高中生已经具备成熟的思维，所以在教学过程中更加能够理性地接受教师的建议。总之，通过教师的语言和行动让学生明确词汇基础的重要性，进而提高学生单词学习的积极性。
二、 让学生对记单词感兴趣
在我看来，兴趣是学生学习的原动力，学生只有对知识感兴趣才能愿意学并且学习效率事倍功半。因此在教学过程中教师要最大限度地激发学生的英语学习兴趣，进而影响学生在单词方面的学习积极性。
首先，在教学过程中教师可以通过游戏的方式进行单词的学习。毕竟对于高中生来说，不仅学习科目压力大，并且很多学科都是偏向于理论知识的学习学生在众多科目课堂学习连轴转的过程中本身心理上和精神上都处于疲惫心理，而记单词相对来说更是一个枯燥的过程中，如果只让学生干巴巴地背诵、默写，学生的抵触情绪会更大，教学配合度也就不言而喻。因此我在教学过程中会通过游戏的方式来带领学生记单词，例如结合所学新单词，让学生自由造句，自由对话。这样不仅能让学生在课堂教学过程中灵活地运用新单词，另一方面还提高了学生的口语和听力水平，一举两得。
其次，在教学过程中，教师可以充分利用学生的好胜心，打造竞争性的课堂氛围，从而提高学生的单词记忆效率。因为对于学生来说，最主要的任务就是学习，尤其是高中生来说面临着高考的压力，学习能力也是最能体现学生本身价值的方面，所以大部分学生在学习过程中具有好胜心。所以在记单词过程中，我们可以让学生通过竞赛的形式进行记单词，如规定十个单词，五分钟的时间记忆，教师抽查或者让学生自告奋勇到黑板上听写，并根据学生的记忆单词的多少给予一定的奖励，通过这种方式营造一种你追我赶的课堂教学氛围，提高学生记单词的乐趣。
三、 让学生养成随时随地记单词的习惯
从实际教学来看，激发兴趣仅仅是给了学生一个英语学习的动力，而要想实现学生持之以恒地学习，最主要的还是要帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现长久的积累。
首先，在教学过程中，我们要有意识地引导学生养成每天记单词的习惯。一方面我们可以结合新单词的教学，在英语课堂结束时将新单词作为任务布置下去，让学生以完成课下作业的形式进行单词的学习；另一方面则是在没有学习新内容的情况下，我们可以每天给学生固定单词任务，例如每天记忆十个单词，这十个单词由教师根据学生的学习需求进行选择，从而保证学生每天都会进行单词积累，并且养成每天记单词的习惯。
其次，在教学过程中，教师还要引导学生养成零碎时间记单词的习惯。单词是一种碎片化的知识，并且每个单词之间相对独立，所以我们可以引导学生利用课下休息时间、课间操准备时间、等公车时间等等零碎时间，进行单词的拆分记忆，从而将学习时间碎片化，养成随时随地记单词的习惯。
总之，对于高中英语单词教学，学科兴趣的激发和学习习惯的养成是基础，是关键。希望新时期在英语学科教学方面我们能创新方法、革新教学模式，从而促进学生单词学习甚至是整个英语学习效率的不断提升。
作者简介：
杜高燕，重庆市，重庆市永川中学校。
关键词：高中英语；词汇教学；探究
词汇是英语学习的基础也是重中之重，但在实际教学过程中却发现，大部分高中生在学习过程中针对于单词付出的时间和精力却相对较少，并且在心理上也缺乏对应的重视度。因为在教学的不同阶段对于英语学习的侧重性不同，例如义务教育阶段更加重视学生词汇和语法的学习，而到了高中阶段英语教学的重点开始向着阅读和写作转移，尤其是针对高考试卷中阅读和写作部分直接占据了英语近百分之七十的卷面。所以在高考要求的导向下，高中日常英语教学教师和学生会不自觉地将这两部分作为日常教学的中心所在，但从实际教学来看，大部分高中生在英语词汇累积方面还有缺陷，进而导致进一步的听、说、读、写都会相应地受到牵连，尤其是高中阶段的教学重点阅读和写作一定程度上都是建立在学生丰富词汇量的基础之上的，所以对于高中英语教学来说，我们在教学过程中要搞明白任务的优先顺序，从教学实际出发首先提高学生的词汇量，才能为接下来其他方面的学习打好基础。
新课程改革后，素质教育教学体制强调学校教育要尊重学生个性发展，并且实现学生课堂学习过程中知识被动接收到主动学习的转变。因此对于高中阶段的英语教学来说，教师要结合不同部分的知识特点来制定教学策略，以词汇教学为例，记单词是一个不断重复从而克服遗忘规律实现知识长期记忆的过程，所以本身学习方式较为单一，相对于阅读、写作来说学生会感到更多的枯燥性，因此学生在学习过程中需要更多的兴趣、方法才能实现长久的坚持。本文中，我就针对词汇教学部分展开探究，谈谈日常教学过程中教师应该如何从兴趣、习惯等方面不断激发学生词汇学习的动力，促进学生英语基础的巩固。
一、 明确单词学习的重要性
从考试来看，高考中以阅读和写作为得分大项所以学生在学习过程中也会自然而然地将精力放到写作和阅读方面，但从实践来看阅读和写作能力的提高也是要以词汇量丰富为基础，所以在教学过程中，我们首先要加强学生的词汇重视度，才能让学生在记单词方面舍得花费精力和时间。
首先，作为教师我们在日常教学过程中要从自身出发，在心理上和行动上昭示出单词对于英语学习的重要性。一方面在备课过程中教师要凸显单词的重要性，例如在备课过程中为了学生更好地进行知识预习，我们会制定导学案，那么在导学案制定过程中不论是学习任务部分、还是课堂例题引导部分都要针对课堂教学中需要学习的单词来进行部分设置，这样学生在预习过程中不仅能事先熟悉需要学习的单词，同时还能从导学案中体会到单词的重要性，继而在预习乃至整个学习过程中对单词产生更多的关注度。
其次，在课堂教学过程中教师要直观性地让学生看到单词的重要性。一方面，学习新单词时教师要进行领读，让学生每学习一个单词就能做到发音准确；另一方面在课堂教学过程中教师在例题设计的过程中也要重点和需要学习的单词相结合，从而在师生互动过程中不断提醒学生运用新单词。另外，在教学过程中教师还可以直观性地告诉学生单词的重要性，因为高中生已经具备成熟的思维，所以在教学过程中更加能够理性地接受教师的建议。总之，通过教师的语言和行动让学生明确词汇基础的重要性，进而提高学生单词学习的积极性。
二、 让学生对记单词感兴趣
在我看来，兴趣是学生学习的原动力，学生只有对知识感兴趣才能愿意学并且学习效率事倍功半。因此在教学过程中教师要最大限度地激发学生的英语学习兴趣，进而影响学生在单词方面的学习积极性。
首先，在教学过程中教师可以通过游戏的方式进行单词的学习。毕竟对于高中生来说，不仅学习科目压力大，并且很多学科都是偏向于理论知识的学习学生在众多科目课堂学习连轴转的过程中本身心理上和精神上都处于疲惫心理，而记单词相对来说更是一个枯燥的过程中，如果只让学生干巴巴地背诵、默写，学生的抵触情绪会更大，教学配合度也就不言而喻。因此我在教学过程中会通过游戏的方式来带领学生记单词，例如结合所学新单词，让学生自由造句，自由对话。这样不仅能让学生在课堂教学过程中灵活地运用新单词，另一方面还提高了学生的口语和听力水平，一举两得。
其次，在教学过程中，教师可以充分利用学生的好胜心，打造竞争性的课堂氛围，从而提高学生的单词记忆效率。因为对于学生来说，最主要的任务就是学习，尤其是高中生来说面临着高考的压力，学习能力也是最能体现学生本身价值的方面，所以大部分学生在学习过程中具有好胜心。所以在记单词过程中，我们可以让学生通过竞赛的形式进行记单词，如规定十个单词，五分钟的时间记忆，教师抽查或者让学生自告奋勇到黑板上听写，并根据学生的记忆单词的多少给予一定的奖励，通过这种方式营造一种你追我赶的课堂教学氛围，提高学生记单词的乐趣。
三、 让学生养成随时随地记单词的习惯
从实际教学来看，激发兴趣仅仅是给了学生一个英语学习的动力，而要想实现学生持之以恒地学习，最主要的还是要帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现长久的积累。
首先，在教学过程中，我们要有意识地引导学生养成每天记单词的习惯。一方面我们可以结合新单词的教学，在英语课堂结束时将新单词作为任务布置下去，让学生以完成课下作业的形式进行单词的学习；另一方面则是在没有学习新内容的情况下，我们可以每天给学生固定单词任务，例如每天记忆十个单词，这十个单词由教师根据学生的学习需求进行选择，从而保证学生每天都会进行单词积累，并且养成每天记单词的习惯。
其次，在教学过程中，教师还要引导学生养成零碎时间记单词的习惯。单词是一种碎片化的知识，并且每个单词之间相对独立，所以我们可以引导学生利用课下休息时间、课间操准备时间、等公车时间等等零碎时间，进行单词的拆分记忆，从而将学习时间碎片化，养成随时随地记单词的习惯。
总之，对于高中英语单词教学，学科兴趣的激发和学习习惯的养成是基础，是关键。希望新时期在英语学科教学方面我们能创新方法、革新教学模式，从而促进学生单词学习甚至是整个英语学习效率的不断提升。
作者简介：
杜高燕，重庆市，重庆市永川中学校。