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2008年11月10日，我在改学生日记的时候发现有一个学生的日记本里夹了一张小纸片，上面写着：“老师，我一定能成为一个好学生的，请您相信我。我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，报答您。”诚挚的话语带着淳朴的心意，我的心里暖暖的。我翻开日记的封面，原来是赵先杰的日记。我暗暗庆幸我当初的决定。
赵先杰这个孩子很聪明，但是他有一个坏毛病，那就是每当见到别人的好东西就想据为己有。记得上个星期三，有个学生捡到了十元钱，交给了当时上数学课的张老师，可是下课后不久张老师却发现放在讲台上的钱不见了。张老师找了半天，也没有找到，张老师当时气得暴跳如雷，因为丢钱的时间很短。张老师根据学生的见闻，判断拿钱的就是赵先杰，但赵先杰就是死活不承认，无论张老师怎么审问，赵先杰回答就一句话：“我没有拿。”张老师差不多挖地三尺，就是没有找到那十元钱，心中憋了一肚子火，可是他拿赵先杰也没有办法。张老师只好把这艰巨的任务交给我，而且强调查到赵先杰干的一定要严惩，最好建议他转学，不然会带坏整个班风，最起码也要叫他的家长当全班学生的面向他道歉。我来到班级，班上很安静，气氛有些紧张。我上了一节语文课，只字没有提找钱的事。下课后，我把几个班干叫来了解了一些情况，仔细询问了当时下课的情景。因为有个叫张京海的学生作证说是赵先杰拿的，他看见赵先杰从讲台过了一下，讲台上的钱就不见了，所以我觉得张老师怀疑的很有道理。第二节上课时我本想发火，可是我又想到张老师找钱的情形，于是我没有发火，我想起魏书生老师的一句话“当你要对学生发火时请一位学生提醒你一下”，虽然我没有在班级安排这样一个学生，但是我当时还是让自己冷静了一下。也许只过了十秒钟，我说了这样一段话：“同学们，我们每个人都会犯错误，老师在你们这么大的时候犯的错误比你们还多的多，但是错了以后要改正。张老师的钱丢了，也许我们班有个同学犯错了，也许那十元钱掉在了某个角落，下课后我们再找一找。”下课后我故意走开了一会儿，还没有等我再次来到班上，有同学就向我报告在班上找到了那十元钱。张老师再三追问我是哪个学生拿的，我只是笑笑说：“你把钱弄丢到讲台的缝隙里了。”过了几天的一个上午我找赵先杰聊天，我说：“赵先杰，你觉得老师那天找钱的方法好吗？”他的脸一下红了，没有说话。我拍拍他的头，语重心长地说：“一个人身上相同的错误绝不能犯第二次！”他点点头，默默地走开了。下午我去了他家进行了家访，去了以后我感触很深，原来他的父母这学期都不在家，他一个人和外婆租住在一间不足二十平米的平房中，生活很拮据。了解了全部情况后，我经常找他谈心，了解他的学习和生活情况，在生活上给他一些力所能及的帮助，经常给他买一些本子和笔，虽然钱很少，但是我明显感觉到这孩子喜欢与我讲话了。有时我上楼梯时他总爱用手摸摸我的衣角。为了让全班的学生加深认识，让这类事情在班级不再发生，我还在班级开展“犯了错误以后”主题班队会，我让赵先杰来当这次主题队会的主持人，让他和几个班干一道去组织这次队会。在我的精心呵护下，他逐渐走出了犯错的阴影，人变得开朗了，自信了，学习成绩也变好了。今天当我拿着这小纸片，幸福之感传遍全身。班主任的“爱”与“宽容”的巨大力量在孩子身上得到了最好印证。
正如“教无定法”一样，我认为管理班级也无定法，但是“爱”与“宽容”是班级管理的一个不可缺少的因素。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、宽容学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽：只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱与宽容，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱与宽容为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
评析：
该生的行为属于不劳而获，但是与成人的偷窃行为又有很大的差别，既有认识方面的不同，又有目的方面的差异。我们班主任处理这类事件的时候，一定要慎重，切忌张扬。举个不太恰当的例子：孩子的身上起了一个包，我们把它揉一揉，或涂一些药水他就没有事了。如果用刀给它割开，即使好了，也留下了永久的疤痕。一旦这种现象在班级出现时，我们班主任应该本着“扬善于公堂，规过于私室”的管理理念：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；在处理问题学生时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。学生的不劳而获行为的出现，是班级生活中常出现的偏差行为之一，拿钱是比较严重的，还有拿别人文具、图书等其他小玩意的。班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作为拟定教育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
赵先杰这个孩子很聪明，但是他有一个坏毛病，那就是每当见到别人的好东西就想据为己有。记得上个星期三，有个学生捡到了十元钱，交给了当时上数学课的张老师，可是下课后不久张老师却发现放在讲台上的钱不见了。张老师找了半天，也没有找到，张老师当时气得暴跳如雷，因为丢钱的时间很短。张老师根据学生的见闻，判断拿钱的就是赵先杰，但赵先杰就是死活不承认，无论张老师怎么审问，赵先杰回答就一句话：“我没有拿。”张老师差不多挖地三尺，就是没有找到那十元钱，心中憋了一肚子火，可是他拿赵先杰也没有办法。张老师只好把这艰巨的任务交给我，而且强调查到赵先杰干的一定要严惩，最好建议他转学，不然会带坏整个班风，最起码也要叫他的家长当全班学生的面向他道歉。我来到班级，班上很安静，气氛有些紧张。我上了一节语文课，只字没有提找钱的事。下课后，我把几个班干叫来了解了一些情况，仔细询问了当时下课的情景。因为有个叫张京海的学生作证说是赵先杰拿的，他看见赵先杰从讲台过了一下，讲台上的钱就不见了，所以我觉得张老师怀疑的很有道理。第二节上课时我本想发火，可是我又想到张老师找钱的情形，于是我没有发火，我想起魏书生老师的一句话“当你要对学生发火时请一位学生提醒你一下”，虽然我没有在班级安排这样一个学生，但是我当时还是让自己冷静了一下。也许只过了十秒钟，我说了这样一段话：“同学们，我们每个人都会犯错误，老师在你们这么大的时候犯的错误比你们还多的多，但是错了以后要改正。张老师的钱丢了，也许我们班有个同学犯错了，也许那十元钱掉在了某个角落，下课后我们再找一找。”下课后我故意走开了一会儿，还没有等我再次来到班上，有同学就向我报告在班上找到了那十元钱。张老师再三追问我是哪个学生拿的，我只是笑笑说：“你把钱弄丢到讲台的缝隙里了。”过了几天的一个上午我找赵先杰聊天，我说：“赵先杰，你觉得老师那天找钱的方法好吗？”他的脸一下红了，没有说话。我拍拍他的头，语重心长地说：“一个人身上相同的错误绝不能犯第二次！”他点点头，默默地走开了。下午我去了他家进行了家访，去了以后我感触很深，原来他的父母这学期都不在家，他一个人和外婆租住在一间不足二十平米的平房中，生活很拮据。了解了全部情况后，我经常找他谈心，了解他的学习和生活情况，在生活上给他一些力所能及的帮助，经常给他买一些本子和笔，虽然钱很少，但是我明显感觉到这孩子喜欢与我讲话了。有时我上楼梯时他总爱用手摸摸我的衣角。为了让全班的学生加深认识，让这类事情在班级不再发生，我还在班级开展“犯了错误以后”主题班队会，我让赵先杰来当这次主题队会的主持人，让他和几个班干一道去组织这次队会。在我的精心呵护下，他逐渐走出了犯错的阴影，人变得开朗了，自信了，学习成绩也变好了。今天当我拿着这小纸片，幸福之感传遍全身。班主任的“爱”与“宽容”的巨大力量在孩子身上得到了最好印证。
正如“教无定法”一样，我认为管理班级也无定法，但是“爱”与“宽容”是班级管理的一个不可缺少的因素。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、宽容学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽：只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱与宽容，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱与宽容为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
评析：
该生的行为属于不劳而获，但是与成人的偷窃行为又有很大的差别，既有认识方面的不同，又有目的方面的差异。我们班主任处理这类事件的时候，一定要慎重，切忌张扬。举个不太恰当的例子：孩子的身上起了一个包，我们把它揉一揉，或涂一些药水他就没有事了。如果用刀给它割开，即使好了，也留下了永久的疤痕。一旦这种现象在班级出现时，我们班主任应该本着“扬善于公堂，规过于私室”的管理理念：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；在处理问题学生时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。学生的不劳而获行为的出现，是班级生活中常出现的偏差行为之一，拿钱是比较严重的，还有拿别人文具、图书等其他小玩意的。班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作为拟定教育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。