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【内容摘要】课程改革理念的不断落实和实践，促使教学工作者不断尝试新的教学模式，翻转课堂便走进了人们的视野。作为一种全新的课堂氛围，翻转课堂教学使初中地理课堂教学更加有效，为地理教学带来了全新的体现。
【关键词】初中地理 有效教学 实施策略 翻转课堂 课程改革 教辅用具 微课
翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，是对课堂内外时间进行重新调整的教学模式，教师把一部分基础性的知识全权交给学习的主体者学生来掌控，能最大程度地激发学生的积极参与性。在初中阶段的所有学科中，地理课程虽然难度不大，但学生的学习兴趣远不如其他学科，特别是考试改革的实施，地理更是成为学生忽视的课程，致使初中地理课堂教学效率低下，为高中阶段的地理学习带来很大的阻碍。经過地理教学工作者的大量实践，证明翻转课堂可以为初中地理的教学带来不可估量的教学成效。那么，如何在初中地理课堂上有效实施翻转课堂教学模式，以最大程度地提高地理课堂教学效率呢？
一、筹备视频时立足教材
翻转课堂主要是利用视频来实施教学的，因此，教师筹备视频的质量直接关系着翻转课堂实施的效果。信息时代的到来给人们的生活带来了便利的同时也带来了很多不良影响，杂乱的信息干扰着人们的正常生活。因此，教师在筹备教学视频时，要立足初中地理教材，充分发挥网络媒体的优势，最大程度地利用网络制作出符合教学要求的优质视频，为初中地理教学课堂注入新的活力。脱离教材的视频再完美也对提高课堂教学效率毫无作用，立足教材既是筹备视频的前提，也是制作视频的基础，否则只会事倍功半。如地图的识别和比例尺的换算的教学，这节课的重点是让学生学会看地图，比例尺的换算只是学生识别地图的一种工具，翻转课堂上的视频需要短小精悍，如果教师筹备的视频都用来讲解比例尺的换算，则会使课堂本末倒置，不符合教材安排，对学生地理知识的掌握也起不到应用的作用。我在这节课上筹备的是一个时长7分49秒的视频，视频中包含地图上的方向、比例尺和图例三种地图要素，着重介绍了方向和比例尺，并配有相关练习，使学生通过观看视频便可正确识别各种地图，而不会只掌握单一的知识。
二、提高教师实施翻转课程能力
教师在实施翻转课堂时，可能会产生这样的疑问：翻转课堂的主体是学生，学生通过观看视频便可掌握大部分的教材知识，那么，教师的作用是不是就减弱了呢，教师是不是筹备好视频后就可以休息了？答案当然是否定的。翻转课堂表面上看都是学生在努力，知识的掌握需要学生自主学习，其实这不是对教学作用的削弱，而是对教学提出了更高的要求，只有教师有能力实施翻转课堂，才能保证翻转课堂顺利展开并发挥应有的作用。首先，教师要熟练掌握和运用信息技术，教师要充分认识到，信息技术的熟练掌握已经成为所有教师必须具备的基本教师素质。其次，通过各种途径提高自身微课程设计能力，传统课堂教学一堂课大概40～45分钟，而翻转课堂上，教师需要把这一节课中的地理知识进行浓缩进10分钟左右的视频中，既要保量又要保质。最后，努力提高自身的教学组织能力，翻转课堂的主体是学生，但组织学生学习的是教师，掌控课堂节奏的是教师，带领学生深入探究的也是教师，教师组织能力的高低直接决定着翻转课堂是否能科学合理的实施。如在中国的山脉教学中，在课前我搜集了很多相关资料，然后进行筛选，把学生必须掌握的知识作重点讲解，而对于教材无关但有利于学生掌握教材知识的则作适当扩展，对那些与教材知识无关，但对以后的地理学习有帮助的则作为学生课下自主学习的内容用于拓展学生见识，这样既保证了教材知识能被学生掌握，又满足了学生进一步学习的需要。
三、重视培养学生学习技能
传统的教学目标已不能满足现代社会的需求，学生在课堂教学中不仅要学会知识，还要会学知识，学生学习技能的培养成为教师培养学生的重要目标之一。在翻转课堂上，教师要注意培养学生使用信息技术接收信息的技能，培养学生通过观看视频独立获得地理知识的技能，培养学生共同探究问题协作学习的技能。在初中地理课堂上，教师要尝试放手，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自己学习、吸收知识的节奏，教师只要把握总体步调即可。如在我国的四大高原教学中，我重点介绍了黄土高原，就黄土高原水土流失的成因做成了一个视频，供学生课前预习使用。在视频中多采用引导的方式，让学生思考黄土高原水土流失的原因，并要求学生自己使用网络媒体查询是否还有其他成因，在课堂上我鼓励学生积极发言，对于意见不同的问题，则组织学生分组讨论，让各个小组提交看法及原因，最后共同总结出成因，以及从这些成因中可以得到的启发。
科学技术在迅猛发展，带动着现代教育教学手段不断翻新，初中地理教学如何借助信息技术优势，提高课堂教学效率，增强学生学习技能，是相关教学工作者应当重点关注的问题。在实施翻转课堂教学模式时，教师要立足教学材料，贯彻课程改革理念，提升自身实施能力，培养学生学习技能，探寻有效教学模式。我们要深信，翻转课堂教学模式会为初中地理课堂带来新的活力，让地理课程保持旺盛的发展力。
【参考文献】
[1] 孟培. 初中地理翻转课堂模式建构初探[J]. 考试周刊，2016（23）.
[2] 李旭峰. 论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J]. 科教导刊，2015（16）.
[3] 谢利杰. 巧借微课，翻转课堂——“微课程”在初中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2016（86）.
[4] 张冬生. 树立新理念 提高学生的地理素养[J]. 教育教学论坛，2011（14）：60.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
【关键词】初中地理 有效教学 实施策略 翻转课堂 课程改革 教辅用具 微课
翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，是对课堂内外时间进行重新调整的教学模式，教师把一部分基础性的知识全权交给学习的主体者学生来掌控，能最大程度地激发学生的积极参与性。在初中阶段的所有学科中，地理课程虽然难度不大，但学生的学习兴趣远不如其他学科，特别是考试改革的实施，地理更是成为学生忽视的课程，致使初中地理课堂教学效率低下，为高中阶段的地理学习带来很大的阻碍。经過地理教学工作者的大量实践，证明翻转课堂可以为初中地理的教学带来不可估量的教学成效。那么，如何在初中地理课堂上有效实施翻转课堂教学模式，以最大程度地提高地理课堂教学效率呢？
一、筹备视频时立足教材
翻转课堂主要是利用视频来实施教学的，因此，教师筹备视频的质量直接关系着翻转课堂实施的效果。信息时代的到来给人们的生活带来了便利的同时也带来了很多不良影响，杂乱的信息干扰着人们的正常生活。因此，教师在筹备教学视频时，要立足初中地理教材，充分发挥网络媒体的优势，最大程度地利用网络制作出符合教学要求的优质视频，为初中地理教学课堂注入新的活力。脱离教材的视频再完美也对提高课堂教学效率毫无作用，立足教材既是筹备视频的前提，也是制作视频的基础，否则只会事倍功半。如地图的识别和比例尺的换算的教学，这节课的重点是让学生学会看地图，比例尺的换算只是学生识别地图的一种工具，翻转课堂上的视频需要短小精悍，如果教师筹备的视频都用来讲解比例尺的换算，则会使课堂本末倒置，不符合教材安排，对学生地理知识的掌握也起不到应用的作用。我在这节课上筹备的是一个时长7分49秒的视频，视频中包含地图上的方向、比例尺和图例三种地图要素，着重介绍了方向和比例尺，并配有相关练习，使学生通过观看视频便可正确识别各种地图，而不会只掌握单一的知识。
二、提高教师实施翻转课程能力
教师在实施翻转课堂时，可能会产生这样的疑问：翻转课堂的主体是学生，学生通过观看视频便可掌握大部分的教材知识，那么，教师的作用是不是就减弱了呢，教师是不是筹备好视频后就可以休息了？答案当然是否定的。翻转课堂表面上看都是学生在努力，知识的掌握需要学生自主学习，其实这不是对教学作用的削弱，而是对教学提出了更高的要求，只有教师有能力实施翻转课堂，才能保证翻转课堂顺利展开并发挥应有的作用。首先，教师要熟练掌握和运用信息技术，教师要充分认识到，信息技术的熟练掌握已经成为所有教师必须具备的基本教师素质。其次，通过各种途径提高自身微课程设计能力，传统课堂教学一堂课大概40～45分钟，而翻转课堂上，教师需要把这一节课中的地理知识进行浓缩进10分钟左右的视频中，既要保量又要保质。最后，努力提高自身的教学组织能力，翻转课堂的主体是学生，但组织学生学习的是教师，掌控课堂节奏的是教师，带领学生深入探究的也是教师，教师组织能力的高低直接决定着翻转课堂是否能科学合理的实施。如在中国的山脉教学中，在课前我搜集了很多相关资料，然后进行筛选，把学生必须掌握的知识作重点讲解，而对于教材无关但有利于学生掌握教材知识的则作适当扩展，对那些与教材知识无关，但对以后的地理学习有帮助的则作为学生课下自主学习的内容用于拓展学生见识，这样既保证了教材知识能被学生掌握，又满足了学生进一步学习的需要。
三、重视培养学生学习技能
传统的教学目标已不能满足现代社会的需求，学生在课堂教学中不仅要学会知识，还要会学知识，学生学习技能的培养成为教师培养学生的重要目标之一。在翻转课堂上，教师要注意培养学生使用信息技术接收信息的技能，培养学生通过观看视频独立获得地理知识的技能，培养学生共同探究问题协作学习的技能。在初中地理课堂上，教师要尝试放手，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自己学习、吸收知识的节奏，教师只要把握总体步调即可。如在我国的四大高原教学中，我重点介绍了黄土高原，就黄土高原水土流失的成因做成了一个视频，供学生课前预习使用。在视频中多采用引导的方式，让学生思考黄土高原水土流失的原因，并要求学生自己使用网络媒体查询是否还有其他成因，在课堂上我鼓励学生积极发言，对于意见不同的问题，则组织学生分组讨论，让各个小组提交看法及原因，最后共同总结出成因，以及从这些成因中可以得到的启发。
科学技术在迅猛发展，带动着现代教育教学手段不断翻新，初中地理教学如何借助信息技术优势，提高课堂教学效率，增强学生学习技能，是相关教学工作者应当重点关注的问题。在实施翻转课堂教学模式时，教师要立足教学材料，贯彻课程改革理念，提升自身实施能力，培养学生学习技能，探寻有效教学模式。我们要深信，翻转课堂教学模式会为初中地理课堂带来新的活力，让地理课程保持旺盛的发展力。
【参考文献】
[1] 孟培. 初中地理翻转课堂模式建构初探[J]. 考试周刊，2016（23）.
[2] 李旭峰. 论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J]. 科教导刊，2015（16）.
[3] 谢利杰. 巧借微课，翻转课堂——“微课程”在初中地理教学中的运用[J]. 考试周刊，2016（86）.
[4] 张冬生. 树立新理念 提高学生的地理素养[J]. 教育教学论坛，2011（14）：60.
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）