【摘 要】
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PEP小学英语教材（三年级起点）作为重要的学习资源，有着清晰科学的知识框架体系，每册书大单元话题间能建立起平行的逻辑关系，但是单元内板块内容相对独立，碎片化信息和虚构情境较多，缺乏逻辑连贯的整体语言环境。在PEP小学英语教材的单元整体设计中，结合学生发展需要，依据单元主题，选择适当的英文绘本进行补充，使单元大主题下的各课时主题之间形成完整的递进关系，能有效帮助学生自主构建书本知识与生活概念的关联。
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PEP小学英语教材（三年级起点）作为重要的学习资源，有着清晰科学的知识框架体系，每册书大单元话题间能建立起平行的逻辑关系，但是单元内板块内容相对独立，碎片化信息和虚构情境较多，缺乏逻辑连贯的整体语言环境。在PEP小学英语教材的单元整体设计中，结合学生发展需要，依据单元主题，选择适当的英文绘本进行补充，使单元大主题下的各课时主题之间形成完整的递进关系，能有效帮助学生自主构建书本知识与生活概念的关联。
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