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摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，语文老师不仅要注重语文基础知识的传递，同时更要保证教学的效果和质量。本文即是从激发学生兴趣、问题引导教学和小组合作教学三个方面，对小学语文有效教学策略进行论述，供大家参考。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-026
随着新课改的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一些注重小学语文教学效果和质量的有效教学模式应运而生。所谓有效教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学之前，其不仅要保证相关语文基础知识的有效传输，而且还要保证小学生对所学语文知识的学习和理解程度，即注重对小学生语文思维能力的培养，这是提高小学语文教学质量的核心关键。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学语文有效教学，可以从以下几个方面入手。
一、激发学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以语文老师在开展小学语文教学时，其首先需要注意激发小学生的语文学习兴趣。因为只有帮助小学生建立起高度的语文学习热情，其才能够积极主动地开展语文知识学习，也才能够愿意倾注自己的时间和精力投入到小学语文知识的学习和探索之中。然而，小学生语文学习兴趣的激发并不是一蹴而就的，语文老师需要先从激发小学生对课堂语文知识的学习兴趣开始，逐步培养小学生对于语文知识的学习兴趣。
例如，在教学“观潮”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，你们都知道钱塘江大潮吗？”学生：“知道。”老师：“大家有去亲眼观看过钱塘江大潮吗？”学生：“没有。”老师：“那大家分别说一说自己对钱塘江大潮的认识？”学生：“钱塘江大潮涨的非常高。”“钱塘江大潮的浪非常大。”老师：“同学们说的没有错，确实如此，但是给老师的感觉却是很平淡。这样，老师先给大家展示一段钱塘江大潮的视频，你们亲眼目睹一下钱塘江大潮的风采，好吗？”学生：“好。”老师在播放钱塘江大潮的视频片段之后，继续启发学生描述钱塘江大潮，然后再引导学生阅读课文，感受作者对钱塘江大潮的描述文笔，体会作者对钱塘江大潮的描述方法，进而激发学生对“观潮”一课的学习兴趣。
二、问题引导教学
所谓问题引导教学，指的是語文老师在开展语文知识教学时，其并不直接从知识教学的角度出发，开展语文知识的基础教学，而是先将语文知识转化成为问题，然后以问题引导的方式开展语文教学，如此不仅能够加深学生对语文知识的学习和理解，而且还有助于培养学生思考问题的意识，提高学生的语文思维能力。
例如，在教学“蝙蝠与雷达”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，你们知道蝙蝠与雷达之间存在着什么样的关系吗？”学生：“不知道。”老师：“那请同学们先阅读前两个自然段，看看是否能够理清蝙蝠与雷达的关系。”学生：“飞机的深夜航行是从蝙蝠身上得到的启示。”老师：“没错，那么同学们请思考，人们是如何想到从蝙蝠身上寻找深夜航行的答案的呢？”学生：“蝙蝠一般也是在深夜飞行。”老师：“但是这也可能是因为蝙蝠的视力好，或者视力特殊引起的呀？”学生：“应该对此开展专门的实验进行证明。”老师：“应该怎么进行实验呢？”学生：“比如把蝙蝠的眼睛护住，看看蝙蝠还能否在深夜飞行。如果能，则说明蝙蝠深夜飞行依靠的不是眼睛，而且其他器官，如果不能在，则说明是蝙蝠的视力原因。”老师：“很好，但是不够研究，同学们继续阅读课文，看看科学家是如何证明这一问题的。”
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学时，其通过引导学生进行分组讨论的方式开展语文知识教学，如此不仅能够启发学生们的学习思路，提升学生们的语文知识探究能力，而且还能够增强学生间的交流与合作，继而锻炼学生们的沟通协调能力。但是，语文老师在开展小组合作教学时，其要注意分组的科学性，而不能随意进行小组划分，如此不利于学生间展开充分的知识交流与探讨。此处依旧以“蝙蝠与雷达”一课的教学为例，语文老师可以先启发学生思考蝙蝠与雷达之间的关系，然后再对学生进行小组划分，共同进行该项问题的探究。在学生讨论结束之后，语文老师则邀请各小组代表对讨论结果进行陈述，同时语文老师则要对各小组的讨论结果进行汇总，并通过对比的方式开展教学，以加深学生对该部分知识的学习与理解。
总而言之，小学语文有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要语文老师从激发学生们的语文学习兴趣入手，而且还要通过提问和小组讨论的方式进行语文知识教学，以锻炼和培养学生们的语文思维能力，进而提升小学语文教学的整体效果和质量。
参考文献
[1]段养科.小学语文课堂有效性教学的关键措施[J].课程教育研究，2019（52）：196-197.
[2]程晓红.浅谈探索小学语文的有效教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：337-339.
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-026
随着新课改的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一些注重小学语文教学效果和质量的有效教学模式应运而生。所谓有效教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学之前，其不仅要保证相关语文基础知识的有效传输，而且还要保证小学生对所学语文知识的学习和理解程度，即注重对小学生语文思维能力的培养，这是提高小学语文教学质量的核心关键。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学语文有效教学，可以从以下几个方面入手。
一、激发学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以语文老师在开展小学语文教学时，其首先需要注意激发小学生的语文学习兴趣。因为只有帮助小学生建立起高度的语文学习热情，其才能够积极主动地开展语文知识学习，也才能够愿意倾注自己的时间和精力投入到小学语文知识的学习和探索之中。然而，小学生语文学习兴趣的激发并不是一蹴而就的，语文老师需要先从激发小学生对课堂语文知识的学习兴趣开始，逐步培养小学生对于语文知识的学习兴趣。
例如，在教学“观潮”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，你们都知道钱塘江大潮吗？”学生：“知道。”老师：“大家有去亲眼观看过钱塘江大潮吗？”学生：“没有。”老师：“那大家分别说一说自己对钱塘江大潮的认识？”学生：“钱塘江大潮涨的非常高。”“钱塘江大潮的浪非常大。”老师：“同学们说的没有错，确实如此，但是给老师的感觉却是很平淡。这样，老师先给大家展示一段钱塘江大潮的视频，你们亲眼目睹一下钱塘江大潮的风采，好吗？”学生：“好。”老师在播放钱塘江大潮的视频片段之后，继续启发学生描述钱塘江大潮，然后再引导学生阅读课文，感受作者对钱塘江大潮的描述文笔，体会作者对钱塘江大潮的描述方法，进而激发学生对“观潮”一课的学习兴趣。
二、问题引导教学
所谓问题引导教学，指的是語文老师在开展语文知识教学时，其并不直接从知识教学的角度出发，开展语文知识的基础教学，而是先将语文知识转化成为问题，然后以问题引导的方式开展语文教学，如此不仅能够加深学生对语文知识的学习和理解，而且还有助于培养学生思考问题的意识，提高学生的语文思维能力。
例如，在教学“蝙蝠与雷达”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，你们知道蝙蝠与雷达之间存在着什么样的关系吗？”学生：“不知道。”老师：“那请同学们先阅读前两个自然段，看看是否能够理清蝙蝠与雷达的关系。”学生：“飞机的深夜航行是从蝙蝠身上得到的启示。”老师：“没错，那么同学们请思考，人们是如何想到从蝙蝠身上寻找深夜航行的答案的呢？”学生：“蝙蝠一般也是在深夜飞行。”老师：“但是这也可能是因为蝙蝠的视力好，或者视力特殊引起的呀？”学生：“应该对此开展专门的实验进行证明。”老师：“应该怎么进行实验呢？”学生：“比如把蝙蝠的眼睛护住，看看蝙蝠还能否在深夜飞行。如果能，则说明蝙蝠深夜飞行依靠的不是眼睛，而且其他器官，如果不能在，则说明是蝙蝠的视力原因。”老师：“很好，但是不够研究，同学们继续阅读课文，看看科学家是如何证明这一问题的。”
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学时，其通过引导学生进行分组讨论的方式开展语文知识教学，如此不仅能够启发学生们的学习思路，提升学生们的语文知识探究能力，而且还能够增强学生间的交流与合作，继而锻炼学生们的沟通协调能力。但是，语文老师在开展小组合作教学时，其要注意分组的科学性，而不能随意进行小组划分，如此不利于学生间展开充分的知识交流与探讨。此处依旧以“蝙蝠与雷达”一课的教学为例，语文老师可以先启发学生思考蝙蝠与雷达之间的关系，然后再对学生进行小组划分，共同进行该项问题的探究。在学生讨论结束之后，语文老师则邀请各小组代表对讨论结果进行陈述，同时语文老师则要对各小组的讨论结果进行汇总，并通过对比的方式开展教学，以加深学生对该部分知识的学习与理解。
总而言之，小学语文有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要语文老师从激发学生们的语文学习兴趣入手，而且还要通过提问和小组讨论的方式进行语文知识教学，以锻炼和培养学生们的语文思维能力，进而提升小学语文教学的整体效果和质量。
参考文献
[1]段养科.小学语文课堂有效性教学的关键措施[J].课程教育研究，2019（52）：196-197.
[2]程晓红.浅谈探索小学语文的有效教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：337-339.