论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学语文高年级教学中，引入單元小主题式教学方式能够有效加深学生对文章的理解，更好的突破重点和难点，学生自主学习意识和学习能力得到锻炼，学习效率也会更高。因此，本文首先分析了小学语文教学中存在的问题，然后探究小学语文高年级单元小主题式教学策略，以供参考。
【关键词】 小学语文;高年级;单元小主题式教学
语文是小学一门重要的学科，在语文教学中，培养学生语文素养十分重要，因此教师还需要对当前的教育教学方式进行改革和创新，引入更多新型教学方法，将学生学习积极性和主动性有效的调动起来，从而更好的保证课堂教学质量。单元小主题式教学属于新型教学模式的一种，将单元小主题式教学引入到课堂中，可以突破课堂的局限性，将语文教学延伸到课外，培养学生自主学习能力和探究能力，课堂教学质量也能得到很好的锻炼和提升。
一、小学语文教学中存在的问题
在新课程改革环境下，传统教学模式的局限性逐渐显现出来，以下针对小学语文教学中存在的问题进行具体分析：其一，教学方式单一。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性采取灌输式教学法，在这种单一的教学方式下，课堂枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性普遍不高，不利于课堂教学质量的提升。其二，忽视了学生在课堂中的主体地位。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂上具备主体地位，教师开展课堂教学活动的时候，也需要充分重视学生的主体地位，但是当前很多小学语文教师开展课堂教学活动时，忽视了学生的主体地位，学生自主学习的机会不多，参与积极性也不够，严重影响教学效果。
二、小学语文高年级单元小主题式教学策略
将单元小主题式教学模式引入到小学语文课堂教学中，能够起到较好的效果。以下针对小学语文高年级单元小主题式教学策略进行具体分析：其一，课前自主预习。在单元小主题式教学模式中，课前自主预习是最关键的环节，也是影响课堂教学质量的关键，所以小学语文教师将单元小主题式教学引入到小学语文课堂教学中的时候，还需要加强引导学生完成课前自主预习。第一步就是读单元导语，让学生能够了解单元的主要学习任务和知识要点，明确单元的主题。第二步就是通读课文，保证能够读通顺，并且将本单元中涉及到的生字生词找出来，自主查询生字生词的读音、写法、意思等，同时学会在一定的语境下运用字词。第三步需要将课文再次阅读，大概了解课文想要表达的主题和内容，并且将自己阅读之后的感受写出来，尝试运用几句话来概括课文。第四步需要学生自主去查找相关资料，尤其是当课文中的内容与学生实际生活有一定距离的时候，更需要通过查资料来更好的理解和掌握课文，从而更好的理解作者想要表达的意思，与文章发生思想共鸣，提高预习效果。例如，在《灯光》《十六年前的回忆》等单元主题课文自主预习过程中，教师可以引导学生去查询有关于李大钊的介绍、生平背景、主要故事等资料，从而更好的感受和理解李大钊身上优秀的革命精神，培养学生思想价值观，教师在课堂教学的时候，还可以在学生查找资料的同时，及时进行补充，从而更好的激发学生共鸣。最后，学生在完成预习之后，需要将预习过程中碰到的问题及时反馈给教师，教师能够更好的了解学生的预习情况从而采取针对性教学。其二，做好课堂导入。在任何学科教学中，课堂导入都是非常重要的，良好的课堂导入是课堂成功的一半，所以小学高年级语文教师引入单元小主题式教学模式的时候，还需要充分认识到课堂导入的重要性，结合具体的教学内容，合理选择课堂导入方式，从而更好的激发学生情怀，让学生注意力更加集中，更愿意主动参与到课堂中，保证课堂教学质量。例如，教师可以将谈话激趣导入模式引入到课堂中，通过谈话的形式，带动学生思维，让学生能够积极主动地参与课堂，更好的保证课堂教学效果。类似在《老人与海鸥》相关主题教学中，教师在进行谈话激趣导入的时候，可以同学生家里的宠物入手，比如“同学们，你们最喜欢什么宠物？”“家里养过什么宠物吗？”“养过的话，你们平时在家里是怎么跟宠物相处的？”因为涉及到自己的生活，学生更愿意参与，教师再引入课堂，也就能够起到很好的教学效果。其三，教学指导。完成课堂导入时候，教师要先检查学生的预习情况，包括字词预习情况、学生对文章内容的理解和感悟等，然后结合学生的预习情况，引导学生进行整体感悟学习，更加深入的学习文章。类似在《跑进家来的松鼠》相关内容教学中，教师就可以让学生通过阅读来感知作者想要表达的情感，并且引导学生去学习和思考，教师最后进行课堂小结提升，将单元主题内容综合性教学，保证能够更好的完成教学目标，提升课堂教学质量。
综上所述，在小学语文课堂教学中，引入单元小主题式教学是一种改革和创新，教师可以通过引导学生进行课前自主预习，做好课堂导入和教学指导等方式，将单元主题教学引入到课堂中，让学生能够更好的理解文章内容，学生学习语文的兴趣和积极性更好，学习效率也会更高。
【参考文献】
[1]李乾和.小学语文单元主题式阅读教学策略探究[J].语文课内外，2018，022（036）：37.
[2]马艳荣.小学语文主题式单元整体教学实施探讨[J].新课程（教研版），2018，017（011）：6.
[3]尤滢.小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].教师，2018，050（022）：47-48.
【关键词】 小学语文;高年级;单元小主题式教学
语文是小学一门重要的学科，在语文教学中，培养学生语文素养十分重要，因此教师还需要对当前的教育教学方式进行改革和创新，引入更多新型教学方法，将学生学习积极性和主动性有效的调动起来，从而更好的保证课堂教学质量。单元小主题式教学属于新型教学模式的一种，将单元小主题式教学引入到课堂中，可以突破课堂的局限性，将语文教学延伸到课外，培养学生自主学习能力和探究能力，课堂教学质量也能得到很好的锻炼和提升。
一、小学语文教学中存在的问题
在新课程改革环境下，传统教学模式的局限性逐渐显现出来，以下针对小学语文教学中存在的问题进行具体分析：其一，教学方式单一。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性采取灌输式教学法，在这种单一的教学方式下，课堂枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性普遍不高，不利于课堂教学质量的提升。其二，忽视了学生在课堂中的主体地位。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂上具备主体地位，教师开展课堂教学活动的时候，也需要充分重视学生的主体地位，但是当前很多小学语文教师开展课堂教学活动时，忽视了学生的主体地位，学生自主学习的机会不多，参与积极性也不够，严重影响教学效果。
二、小学语文高年级单元小主题式教学策略
将单元小主题式教学模式引入到小学语文课堂教学中，能够起到较好的效果。以下针对小学语文高年级单元小主题式教学策略进行具体分析：其一，课前自主预习。在单元小主题式教学模式中，课前自主预习是最关键的环节，也是影响课堂教学质量的关键，所以小学语文教师将单元小主题式教学引入到小学语文课堂教学中的时候，还需要加强引导学生完成课前自主预习。第一步就是读单元导语，让学生能够了解单元的主要学习任务和知识要点，明确单元的主题。第二步就是通读课文，保证能够读通顺，并且将本单元中涉及到的生字生词找出来，自主查询生字生词的读音、写法、意思等，同时学会在一定的语境下运用字词。第三步需要将课文再次阅读，大概了解课文想要表达的主题和内容，并且将自己阅读之后的感受写出来，尝试运用几句话来概括课文。第四步需要学生自主去查找相关资料，尤其是当课文中的内容与学生实际生活有一定距离的时候，更需要通过查资料来更好的理解和掌握课文，从而更好的理解作者想要表达的意思，与文章发生思想共鸣，提高预习效果。例如，在《灯光》《十六年前的回忆》等单元主题课文自主预习过程中，教师可以引导学生去查询有关于李大钊的介绍、生平背景、主要故事等资料，从而更好的感受和理解李大钊身上优秀的革命精神，培养学生思想价值观，教师在课堂教学的时候，还可以在学生查找资料的同时，及时进行补充，从而更好的激发学生共鸣。最后，学生在完成预习之后，需要将预习过程中碰到的问题及时反馈给教师，教师能够更好的了解学生的预习情况从而采取针对性教学。其二，做好课堂导入。在任何学科教学中，课堂导入都是非常重要的，良好的课堂导入是课堂成功的一半，所以小学高年级语文教师引入单元小主题式教学模式的时候，还需要充分认识到课堂导入的重要性，结合具体的教学内容，合理选择课堂导入方式，从而更好的激发学生情怀，让学生注意力更加集中，更愿意主动参与到课堂中，保证课堂教学质量。例如，教师可以将谈话激趣导入模式引入到课堂中，通过谈话的形式，带动学生思维，让学生能够积极主动地参与课堂，更好的保证课堂教学效果。类似在《老人与海鸥》相关主题教学中，教师在进行谈话激趣导入的时候，可以同学生家里的宠物入手，比如“同学们，你们最喜欢什么宠物？”“家里养过什么宠物吗？”“养过的话，你们平时在家里是怎么跟宠物相处的？”因为涉及到自己的生活，学生更愿意参与，教师再引入课堂，也就能够起到很好的教学效果。其三，教学指导。完成课堂导入时候，教师要先检查学生的预习情况，包括字词预习情况、学生对文章内容的理解和感悟等，然后结合学生的预习情况，引导学生进行整体感悟学习，更加深入的学习文章。类似在《跑进家来的松鼠》相关内容教学中，教师就可以让学生通过阅读来感知作者想要表达的情感，并且引导学生去学习和思考，教师最后进行课堂小结提升，将单元主题内容综合性教学，保证能够更好的完成教学目标，提升课堂教学质量。
综上所述，在小学语文课堂教学中，引入单元小主题式教学是一种改革和创新，教师可以通过引导学生进行课前自主预习，做好课堂导入和教学指导等方式，将单元主题教学引入到课堂中，让学生能够更好的理解文章内容，学生学习语文的兴趣和积极性更好，学习效率也会更高。
【参考文献】
[1]李乾和.小学语文单元主题式阅读教学策略探究[J].语文课内外，2018，022（036）：37.
[2]马艳荣.小学语文主题式单元整体教学实施探讨[J].新课程（教研版），2018，017（011）：6.
[3]尤滢.小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].教师，2018，050（022）：47-48.