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摘 要： 情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验，也是人心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育对学生成长与发展有着重要作用。在现代教育教学中，情感教育已成为不可缺少的一个重要特征。文章探讨了英语教学中的情感教育的相关问题。
关键词： 英语教学 情感教育 教学方法
情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验，也是人心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育对学生成长与发展有着重要作用。现代教育教学中，情感教育已成了不可缺少的一个重要特征。
传统的初中英语课堂教学常对情感因素把握得不够好，体现较少，新课标要求教师在教育教学实施过程中应关注情感教育。这有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心全面发展。在英语课堂教学中，教师应努力营造和谐的情感氛围，才能使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分感受到他们自己是课堂的主体，而非教师。当一个人在满足了情感需要时，就会产生愉快、喜爱、激情等积极因素，反之，就会产生烦闷、厌恶、消极等负面因素，英语教师要特别尊重和理解学生的内心世界和情感变化，用亲切的、期待的眼神和鼓励性的语言尽可能地为课堂营造和谐的氛围，利用这种情感投入调动学生的求知欲和学习英语的积极性。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增进师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。应树立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如学生刚上初一时，先教一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我非常有耐心地与他们交流，消除他们对英语学习的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉我是与他们平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意发挥言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事应付，学生更不可能与你身心交融，不可能以主动进取的心态投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而生责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终情绪饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂上师生举手投足便能心领神会，和谐相处。在这种教学氛围下，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是一些教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在教学过程中不仅要使学生掌握知识和技能，还要使学生在人格、品格、情感方面得到熏陶，净化心灵，使心灵更健康、更美好，这是教育的最终目的——育人。要想真正达到“育人”的目的，仅靠教师的教是远远不够的，而应充分挖掘教材中的“闪光点”，触动学生的心灵，让他们的心灵在“润物无声”中受感染。用“情”教学才能打动学生，教育和陶冶学生的品德，远比空洞的说教效果好。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。融洽的师生关系孕育巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的学科，从而自然就形成了积极健康的学习氛围。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍。这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发求知欲，增加勇气，鼓起信心。
四、用情感打动学生，寓乐于教
成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定他们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
总之，每个学生都有学习英语的潜能，需要教师去唤醒、挖掘。英语教师要创造良好的语言环境，把“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的情感教学模式。注重建立师生之间和生生之间的和谐关系，逐步优化课堂教学，才能提高教学质量，充分发挥学习氛围的积极效应，提高教学质量。
关键词： 英语教学 情感教育 教学方法
情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验，也是人心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育对学生成长与发展有着重要作用。现代教育教学中，情感教育已成了不可缺少的一个重要特征。
传统的初中英语课堂教学常对情感因素把握得不够好，体现较少，新课标要求教师在教育教学实施过程中应关注情感教育。这有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心全面发展。在英语课堂教学中，教师应努力营造和谐的情感氛围，才能使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分感受到他们自己是课堂的主体，而非教师。当一个人在满足了情感需要时，就会产生愉快、喜爱、激情等积极因素，反之，就会产生烦闷、厌恶、消极等负面因素，英语教师要特别尊重和理解学生的内心世界和情感变化，用亲切的、期待的眼神和鼓励性的语言尽可能地为课堂营造和谐的氛围，利用这种情感投入调动学生的求知欲和学习英语的积极性。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增进师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。应树立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如学生刚上初一时，先教一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我非常有耐心地与他们交流，消除他们对英语学习的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉我是与他们平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意发挥言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事应付，学生更不可能与你身心交融，不可能以主动进取的心态投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而生责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终情绪饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂上师生举手投足便能心领神会，和谐相处。在这种教学氛围下，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是一些教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在教学过程中不仅要使学生掌握知识和技能，还要使学生在人格、品格、情感方面得到熏陶，净化心灵，使心灵更健康、更美好，这是教育的最终目的——育人。要想真正达到“育人”的目的，仅靠教师的教是远远不够的，而应充分挖掘教材中的“闪光点”，触动学生的心灵，让他们的心灵在“润物无声”中受感染。用“情”教学才能打动学生，教育和陶冶学生的品德，远比空洞的说教效果好。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。融洽的师生关系孕育巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的学科，从而自然就形成了积极健康的学习氛围。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍。这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发求知欲，增加勇气，鼓起信心。
四、用情感打动学生，寓乐于教
成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定他们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
总之，每个学生都有学习英语的潜能，需要教师去唤醒、挖掘。英语教师要创造良好的语言环境，把“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的情感教学模式。注重建立师生之间和生生之间的和谐关系，逐步优化课堂教学，才能提高教学质量，充分发挥学习氛围的积极效应，提高教学质量。