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摘 要：高中数学教学运用趣味教学既是数学课程的本质要求，也是增强学生学习兴趣、提高自主探究能力的重要途径。除了数学学科本身的难度之外，教师没有掌握有效的教学方法也是阻碍教学质量提高的一个关键问题。加强对高中数学应用趣味教学法的理论探索，有助于转变当前教学困境，促进教学质量的全面提高。
关键词：高中数学；趣味教學
高中数学中有很多知识抽象性都比较强，学生对于这些知识有时会感到迷茫困惑，不知道具体应该怎样理解掌握，以至于对于数学的理解意识不强，使数学整体学习质量下降。因此，教师在教授高中数学过程中，应该适时合理地采用有效的趣味教学方法，激发学生对于知识的探索欲望，使其在轻松欢乐的氛围中理解和掌握数学知识，培养思维意识，提升高中数学整体教学质量。
一、重视自身修养，营造轻松氛围
为了让学生在课堂上保持轻松愉快的情绪，更好、更专注地投入到数学学习中去，营造和谐、宽松、愉快的学习环境至关重要。因为在这样的氛围中，学生才能很快进入最佳的学习状态，进而积极、主动地探索所学内容。作为高中数学教师要始终明白，自己永远是掌控者、调控者，自己的言行举止、教学的方式方法，以及自己的幽默风趣，会直接影响学生对数学的另一种认识。同时，也牵引着学生的学习态度和学习情绪。所以，数学教师不仅要具备丰富的专业知识和文化知识，更重要的是要有善于调动自己各种知识储备的能力，把它们灵活地运用到课堂教学中。这样，才能让学生对高中数学产生兴趣，调动起学生学习数学的主动性、自觉性。若能把数学与心理学、文学等相结合，对学生提及的各类问题自如回答，学生就能受到启发，并产生学习兴趣。
二、创建生活化的教学情境
教育最根本的目的是实现更好的生活，因此教学与生活本就是密不可分的一个整体，只是在传统应试教育的影响下一部分教师过于注重分数而导致教学与生活脱离了联系。那么，教师应该如何创建生活化的教学情境来吸引学生的兴趣呢？以统计知识的教学为例，大街上随处可见有一些人在做问卷调查，那么这属于哪一种调查方式呢？如果想要统计全校的男女生比例应该采取什么统计形式呢？教师利用这一系列生活化的问题来创建教学的情境，让学生意识到统计在生活中的运用，从而吸引学生的兴趣。另外，教师也可以借助多媒体来创建教学情境。当今社会信息技术迅猛发展，多媒体辅助教学的形式越来越多地运用到了教学过程中，它以独特的视频、图片等形式吸引了众多学生的兴趣。我们依旧以统计知识来进行举例，教师在教学之前可以播放一个我国统计人口数量的新闻，让学生实际感受数学知识的运用，从而吸引学生的兴趣。
三、因材施教，吸引学生兴趣
无论是什么内容的教学，学生都需要成就感，成就感是他们继续学习下去的动力，也是学生学习兴趣的来源。但是现阶段有一部分学生由于自身数学学习能力不足或学习方法上的一些缺陷，无法完成教学的任务，数学对于他们而言有挫败感，所以他们对数学没有兴趣。面对这种情况，教师可以开展分层教学，针对不同的学生采取不同的教学要求和教学方式。以等差、等比数列求和的教学为例，针对学习能力较强的学生，教师可以设置相对较高的要求，并重点引导他们进行自主学习；针对学习能力一般的学生，教师可以设置相对普通的要求，并重点引导他们进行合作式学习；针对学习能力相对较差的学生，教师可以不设置要求并重点去观察他们的学习方式，及时解决他们遇到的问题，从而保证他们在课堂上也能有所收获。
四、运用媒体教学
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则”。传统数学教学少不了板书、作图等常规教学过程。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等改进教学，但毕竟容量有限，而且对本身就需要按部就班书写或作图的课程，这样改进显得力不从心。计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多时间投入概念讲解、原理分析和方法指导上。
五、积极展开趣味教学活动
在高中数学教学过程中，教师要组织学生积极开展各种和数学有关的趣味性活动来保证学生进行数学练习。让趣味性活动的开展帮助学生将单调、抽象、严谨的数学通过具体、生动的方式得以体现，让学生能够双手动起来，思维活跃起来。基于我国国情，高中数学的学习很重要的一部分原因就是为高考做准备，学生对于数学学习自然有很大压力，若是在紧张的学习环境里将趣味性活动开展，不仅能使学生将思维和身心放松，还能让学生在轻松愉悦的学习氛围内将课堂知识充分吸收和灵活运用。关于高中数学展开趣味性教学具体实施过程，教师应注意活动构思与课堂知识的巧妙结合，切勿偏离主题，要明确所有的教学活动都是以教育目标作为基础，要合理利用课余和周末等课外时间让学生加深对课堂知识的印象，帮助学生改善数学在学生内心的枯燥、乏味的负面形象，将被动学习变为主动学习，为构建特色教学做出相应的贡献。
趣味教学方法在高中数学教学中起到了一定的引导，对提高高中学生对数学的兴趣有一定的积极作用。对于数学这门逻辑性非常严谨的学科来说，教学过程中要放弃传统式教学法，多采用趣味教学法，使其成为主要的教学法。此外，在数学教学过程中，教师不断提升趣味教学方法在实际课堂中的运用质量，以此让趣味教学方法可以发挥更强的作用。
参考文献
[1]金晓红.试论兴趣教学法在高中数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（7）：151.
[2]何天津.浅谈高中数学趣味性教学法的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（18）：235.
关键词：高中数学；趣味教學
高中数学中有很多知识抽象性都比较强，学生对于这些知识有时会感到迷茫困惑，不知道具体应该怎样理解掌握，以至于对于数学的理解意识不强，使数学整体学习质量下降。因此，教师在教授高中数学过程中，应该适时合理地采用有效的趣味教学方法，激发学生对于知识的探索欲望，使其在轻松欢乐的氛围中理解和掌握数学知识，培养思维意识，提升高中数学整体教学质量。
一、重视自身修养，营造轻松氛围
为了让学生在课堂上保持轻松愉快的情绪，更好、更专注地投入到数学学习中去，营造和谐、宽松、愉快的学习环境至关重要。因为在这样的氛围中，学生才能很快进入最佳的学习状态，进而积极、主动地探索所学内容。作为高中数学教师要始终明白，自己永远是掌控者、调控者，自己的言行举止、教学的方式方法，以及自己的幽默风趣，会直接影响学生对数学的另一种认识。同时，也牵引着学生的学习态度和学习情绪。所以，数学教师不仅要具备丰富的专业知识和文化知识，更重要的是要有善于调动自己各种知识储备的能力，把它们灵活地运用到课堂教学中。这样，才能让学生对高中数学产生兴趣，调动起学生学习数学的主动性、自觉性。若能把数学与心理学、文学等相结合，对学生提及的各类问题自如回答，学生就能受到启发，并产生学习兴趣。
二、创建生活化的教学情境
教育最根本的目的是实现更好的生活，因此教学与生活本就是密不可分的一个整体，只是在传统应试教育的影响下一部分教师过于注重分数而导致教学与生活脱离了联系。那么，教师应该如何创建生活化的教学情境来吸引学生的兴趣呢？以统计知识的教学为例，大街上随处可见有一些人在做问卷调查，那么这属于哪一种调查方式呢？如果想要统计全校的男女生比例应该采取什么统计形式呢？教师利用这一系列生活化的问题来创建教学的情境，让学生意识到统计在生活中的运用，从而吸引学生的兴趣。另外，教师也可以借助多媒体来创建教学情境。当今社会信息技术迅猛发展，多媒体辅助教学的形式越来越多地运用到了教学过程中，它以独特的视频、图片等形式吸引了众多学生的兴趣。我们依旧以统计知识来进行举例，教师在教学之前可以播放一个我国统计人口数量的新闻，让学生实际感受数学知识的运用，从而吸引学生的兴趣。
三、因材施教，吸引学生兴趣
无论是什么内容的教学，学生都需要成就感，成就感是他们继续学习下去的动力，也是学生学习兴趣的来源。但是现阶段有一部分学生由于自身数学学习能力不足或学习方法上的一些缺陷，无法完成教学的任务，数学对于他们而言有挫败感，所以他们对数学没有兴趣。面对这种情况，教师可以开展分层教学，针对不同的学生采取不同的教学要求和教学方式。以等差、等比数列求和的教学为例，针对学习能力较强的学生，教师可以设置相对较高的要求，并重点引导他们进行自主学习；针对学习能力一般的学生，教师可以设置相对普通的要求，并重点引导他们进行合作式学习；针对学习能力相对较差的学生，教师可以不设置要求并重点去观察他们的学习方式，及时解决他们遇到的问题，从而保证他们在课堂上也能有所收获。
四、运用媒体教学
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则”。传统数学教学少不了板书、作图等常规教学过程。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等改进教学，但毕竟容量有限，而且对本身就需要按部就班书写或作图的课程，这样改进显得力不从心。计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多时间投入概念讲解、原理分析和方法指导上。
五、积极展开趣味教学活动
在高中数学教学过程中，教师要组织学生积极开展各种和数学有关的趣味性活动来保证学生进行数学练习。让趣味性活动的开展帮助学生将单调、抽象、严谨的数学通过具体、生动的方式得以体现，让学生能够双手动起来，思维活跃起来。基于我国国情，高中数学的学习很重要的一部分原因就是为高考做准备，学生对于数学学习自然有很大压力，若是在紧张的学习环境里将趣味性活动开展，不仅能使学生将思维和身心放松，还能让学生在轻松愉悦的学习氛围内将课堂知识充分吸收和灵活运用。关于高中数学展开趣味性教学具体实施过程，教师应注意活动构思与课堂知识的巧妙结合，切勿偏离主题，要明确所有的教学活动都是以教育目标作为基础，要合理利用课余和周末等课外时间让学生加深对课堂知识的印象，帮助学生改善数学在学生内心的枯燥、乏味的负面形象，将被动学习变为主动学习，为构建特色教学做出相应的贡献。
趣味教学方法在高中数学教学中起到了一定的引导，对提高高中学生对数学的兴趣有一定的积极作用。对于数学这门逻辑性非常严谨的学科来说，教学过程中要放弃传统式教学法，多采用趣味教学法，使其成为主要的教学法。此外，在数学教学过程中，教师不断提升趣味教学方法在实际课堂中的运用质量，以此让趣味教学方法可以发挥更强的作用。
参考文献
[1]金晓红.试论兴趣教学法在高中数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（7）：151.
[2]何天津.浅谈高中数学趣味性教学法的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（18）：235.