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【摘要】孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说,要想学习好,必须心情舒畅,学得愉快,即“乐学”。我们如何学习、借鉴先贤的教育思想,引导学生“乐学”思想政治课呢?笔者在多年的高中思想政治课教学中,践行“两点一线”:联结知识点,让学习效率“快”起来;调动兴趣点,让学习过程“乐”起来;围绕育人主线,让教学过程“动”起来。
【关键词】思想政治;两点一线;教学探究
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说,要想学习好,必须心情舒畅,学得愉快,即“乐学”。我们如何学习、借鉴孔子的教育思想,引导学生“乐学”思想政治课呢?笔者在多年的高中思想政治课教学中,践行所谓的“两点一线”:联结知识点,调动兴趣点,围绕育人主线,让学习效率“快”起来,让学习过程“乐”起来,让教学过程“动”起来。
一、联结知识点,让学习效率“快”起来
教育学家苏霍姆林斯基曾说:“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。”可见,联结知识点的前提,首先是师生关系的联结。联结知识点,有利于节约学习时间,更有利于提高学习效率。因此,教师要通过指导学生的知识联结,构建知识体系,用科学的学习方法提高学生的学习效率。发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如我在讲《政治权利与义务:参与政治生活的基础》内容时,我把提问学生的问题中的“我们”换成“你”,让学生親临其境,置身课中:“你”作为中华人民共和国公民,宪法和法律规定了“你”有什么权利与义务?“你”作为公民参与政治生活,要遵循什么基本原则?由于学生感觉到问题涉及到自己,高深难懂的问题,却是自己的身边事。整节课学生都积极动脑,参与其中,思考关于“自己”的问题,以“我”为中心,通过提问、回答、讨论、交流,学生们体会到自己所学到的知识得到应用,自己的口才、表达、书写、胆量等各方面的能力都得到一定的体现和锻炼,政治课和社会、家庭、个人的关系是如此的密切,有意义的东西很有意思。从当场和事后的检测来看,学生利用生活这根“红线”能轻松把知识 “串联”起来,让学习效率 “快”起来,较好提升学业水平。
二、调动兴趣点,让学习过程“乐”起来
“学而时习之,不亦乐乎。”孔子认为:“乐学”是治学的最高境界,以“知之”“好之”“乐之”这三种学习态度相比较,说明“乐学”是学习效果最佳状态。新课程标准中提到,在政治教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程,因此,调动学生的学习兴趣点,关键在于学生对老师的喜爱程度。“亲其师,信其道。”在日常教学中,我亲近学生,给学生留下好感,让他们喜欢上政治课,这样,学生就会对这门学科的学习产生兴趣,油然而生地感到学习政治课的快乐,愿意主动学习。
例如,我在讲授《用联系的观点看问题》一课时,首先,播放歌曲《国家》:结合出示幻灯片“一玉口中国一瓦顶成家……家是最小国国是千万家……有了强的国才有富的家……”其次,设计问题让学生思考:国与家谁是整体,谁是部分?问题一出来,学生参与课堂教学的积极性被调动起来,很多学生纷纷举手回答。再次,我顺势达道,形成共识:歌词中,我们深切感受到国与家紧密联系,不可分割。其实何止国与家,我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体,正因为如此,要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题,正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。
“你说我说”的轻松课堂氛围,激活了学生的思维,自然而然很快进入参与课堂角色。轻松的心境催生了快乐的课堂。在教学过程中,兴趣点调动起来了,学习过程其“乐”无穷,让学生享受课堂,从而使学生喜欢政治课、热爱政治课,感受政治课学习中的快乐,使政治课都充满学生绽放生命异彩。
三、围绕育人主线,让教学过程“动”起来
让思想政治课“动”起来,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求,提高社会适应能力,让学生真正成为学习的主人,让思想政治课“生动”起来,学生“活动”起来。
围绕育人主线,以问题驱动为中心,引导兴趣着力点,把理论性强、难以理解、枯燥乏味的一些内容教“活”起来,让课堂“生动”起来,通过多年的教学实践,我成功尝试了三条让思想政治课"动"起来的课堂教学方法:1.以协作学习为手段,以问题为驱动力,引导学生思考为着力点。2.设计生动教学导语,借用时政热点导入,辅之于现实的、生动的、具体的人或事,充分调动出学生的好奇心和浓厚兴趣。3.创新教学手段,营造宽松教学情境,提升学生的参与意识。放手让学生自由地去学习、思考、体验和感悟,通过动脑、动口、动眼、动耳、动手和动表情等实践活动,使教学达到“心求通而得之,口欲言而能达”的最佳境界。
总之,教无定法,学无止境。教学过程不但要“传道、授业、解惑”,更要立德树人。在教育实践中,既要培养学生善于去发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的能力,又要培养学生在学习过程中的体验、研究、探索、分析、提炼和丰富知识的能力,让学生拓宽视野,适应未来现代化社会的生存发展。我们坚信,着眼提升学生发展核心素养,让高中政治课堂更加快乐与灵动!
【参考文献】
[1]习近平.谈治国理政(第二卷、第三卷)[M].外文出版社,2018,1.
[2]陈珠宏.生命的智慧[M].中央文献出版社,2005
[3]冯友兰.中国哲学史[M].商务印书馆,1976.
[4]刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京师范大学出版社,2007.
[5]范泽华.点拨中学生学习方法的112个故事[M].华夏出版社,2013.
[6]丁晓山.中国学生学习法[M].大众文艺出版社,2005.
[7]朱熹.朱子读书法[M].线装书局.
【关键词】思想政治;两点一线;教学探究
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说,要想学习好,必须心情舒畅,学得愉快,即“乐学”。我们如何学习、借鉴孔子的教育思想,引导学生“乐学”思想政治课呢?笔者在多年的高中思想政治课教学中,践行所谓的“两点一线”:联结知识点,调动兴趣点,围绕育人主线,让学习效率“快”起来,让学习过程“乐”起来,让教学过程“动”起来。
一、联结知识点,让学习效率“快”起来
教育学家苏霍姆林斯基曾说:“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。”可见,联结知识点的前提,首先是师生关系的联结。联结知识点,有利于节约学习时间,更有利于提高学习效率。因此,教师要通过指导学生的知识联结,构建知识体系,用科学的学习方法提高学生的学习效率。发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如我在讲《政治权利与义务:参与政治生活的基础》内容时,我把提问学生的问题中的“我们”换成“你”,让学生親临其境,置身课中:“你”作为中华人民共和国公民,宪法和法律规定了“你”有什么权利与义务?“你”作为公民参与政治生活,要遵循什么基本原则?由于学生感觉到问题涉及到自己,高深难懂的问题,却是自己的身边事。整节课学生都积极动脑,参与其中,思考关于“自己”的问题,以“我”为中心,通过提问、回答、讨论、交流,学生们体会到自己所学到的知识得到应用,自己的口才、表达、书写、胆量等各方面的能力都得到一定的体现和锻炼,政治课和社会、家庭、个人的关系是如此的密切,有意义的东西很有意思。从当场和事后的检测来看,学生利用生活这根“红线”能轻松把知识 “串联”起来,让学习效率 “快”起来,较好提升学业水平。
二、调动兴趣点,让学习过程“乐”起来
“学而时习之,不亦乐乎。”孔子认为:“乐学”是治学的最高境界,以“知之”“好之”“乐之”这三种学习态度相比较,说明“乐学”是学习效果最佳状态。新课程标准中提到,在政治教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程,因此,调动学生的学习兴趣点,关键在于学生对老师的喜爱程度。“亲其师,信其道。”在日常教学中,我亲近学生,给学生留下好感,让他们喜欢上政治课,这样,学生就会对这门学科的学习产生兴趣,油然而生地感到学习政治课的快乐,愿意主动学习。
例如,我在讲授《用联系的观点看问题》一课时,首先,播放歌曲《国家》:结合出示幻灯片“一玉口中国一瓦顶成家……家是最小国国是千万家……有了强的国才有富的家……”其次,设计问题让学生思考:国与家谁是整体,谁是部分?问题一出来,学生参与课堂教学的积极性被调动起来,很多学生纷纷举手回答。再次,我顺势达道,形成共识:歌词中,我们深切感受到国与家紧密联系,不可分割。其实何止国与家,我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体,正因为如此,要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题,正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。
“你说我说”的轻松课堂氛围,激活了学生的思维,自然而然很快进入参与课堂角色。轻松的心境催生了快乐的课堂。在教学过程中,兴趣点调动起来了,学习过程其“乐”无穷,让学生享受课堂,从而使学生喜欢政治课、热爱政治课,感受政治课学习中的快乐,使政治课都充满学生绽放生命异彩。
三、围绕育人主线,让教学过程“动”起来
让思想政治课“动”起来,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求,提高社会适应能力,让学生真正成为学习的主人,让思想政治课“生动”起来,学生“活动”起来。
围绕育人主线,以问题驱动为中心,引导兴趣着力点,把理论性强、难以理解、枯燥乏味的一些内容教“活”起来,让课堂“生动”起来,通过多年的教学实践,我成功尝试了三条让思想政治课"动"起来的课堂教学方法:1.以协作学习为手段,以问题为驱动力,引导学生思考为着力点。2.设计生动教学导语,借用时政热点导入,辅之于现实的、生动的、具体的人或事,充分调动出学生的好奇心和浓厚兴趣。3.创新教学手段,营造宽松教学情境,提升学生的参与意识。放手让学生自由地去学习、思考、体验和感悟,通过动脑、动口、动眼、动耳、动手和动表情等实践活动,使教学达到“心求通而得之,口欲言而能达”的最佳境界。
总之,教无定法,学无止境。教学过程不但要“传道、授业、解惑”,更要立德树人。在教育实践中,既要培养学生善于去发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的能力,又要培养学生在学习过程中的体验、研究、探索、分析、提炼和丰富知识的能力,让学生拓宽视野,适应未来现代化社会的生存发展。我们坚信,着眼提升学生发展核心素养,让高中政治课堂更加快乐与灵动!
【参考文献】
[1]习近平.谈治国理政(第二卷、第三卷)[M].外文出版社,2018,1.
[2]陈珠宏.生命的智慧[M].中央文献出版社,2005
[3]冯友兰.中国哲学史[M].商务印书馆,1976.
[4]刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京师范大学出版社,2007.
[5]范泽华.点拨中学生学习方法的112个故事[M].华夏出版社,2013.
[6]丁晓山.中国学生学习法[M].大众文艺出版社,2005.
[7]朱熹.朱子读书法[M].线装书局.