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摘 要： 在英语教学中将趣味教学与知识教学融为一体，既能营造轻松愉悦的课堂学习气氛，化枯燥的知识学习于无形，又能利用多变的教学法，让学生徜徉其中而乐此不疲，真正做到让学生在学中玩，在玩中学，学玩相得益彰，从而既提高教学效率，又让学生在其乐融融的环境中学有所得，学有所获。
关键词： 趣味教学 英语教学 学玩结合
新课改正如火如荼地进行中，相信在英语教学一线的同仁一定有关此类困惑：新课改英语教学知识点更宽，准备材料更多，所花时间更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问：新课改的出路在哪？新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此，倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，就会另辟蹊径。我在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，即让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂尽情享受学习英语的乐趣。我认为建立和谐融洽的师生关系；营造轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中玩，能极大激发学生学习英语的兴趣，让其学得更加主动，从而提高学习英语的效率。中学生的性格特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，一味灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，我校的英语教学质量普遍不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，缺乏语言环境的英语学习就更需要培养与激发兴趣。如何激发学生的学习英语的兴趣，并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。本文就此进行探讨，以期引起同仁的共鸣，为新课改下英语教学的开展出谋献策。
一、构建和谐、融洽的师生关系，是解决英语“问题”学生的关键。
在教学中，教和学是一对矛盾，教师和学生是矛盾双方的代表，和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“向师性”较强。如果他们对某个老师有好感，则 “亲其师，信其道”，他们便会对他的课分外感兴趣，肯花大气力、下大工夫学，因而成绩很好。这种现象就是我们常说的 “爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学该门课程，抑或“当一天和尚，撞一天钟”。为此，我们要深入学生之中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，体察学生喜怒哀乐等诸多情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助那些“问题”学生。这样，我们在学生的眼中就不仅是一位可敬的师长，还是他们可亲可近的亲密朋友。诚然，当学生从内心上感到老师的爱是真挚的，是由衷的爱护与呵护，关系和谐、感情融洽师生纽带已形成，在这种志趣盎然的氛围下，教学活动也便会事半功倍。我在2010年高三（10）班的英语教学中深有感触。由于英语教师几经变更，且学生基础较差，学生学习英语的兴趣不高，学年末平均分仅为72.3分。面对如此棘手的状况，我临危受命，接手了这个班。教学之初与学生套近乎，尽可能与他们打成一片，爱他们所爱，乐他们所乐。如针对学生们对英语兴趣索然的问题，我尽可能让学生在多媒体教室上课，让他们在每星期一到两次的多媒体课中找到学习英语的乐趣。他们时常沉浸在一堂堂充实而风趣课中，或是在认真听课后体会到的点点滴滴进步，抑或是感到些许疲劳后听首酷爱的音乐……渐渐的，学生接受了这种新颖而不失活泼的教学方式，在英语知识学习方面渐入佳境。2011年高考不负众望，平均分为105分，其中考上一本的三位学生成绩均在130分以上。这对于基础较差的他们来说，不啻为一日千里的突破。
二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰。
英语有一则谚语：“良好的开端，是成功的一半。 （A good beginning is half done.）”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算是进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有无情境的语言，有了情境学生才印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生有大量的时间参与，而不是旁观者。在学中用，在用中学，这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，等等。
总之，一堂课，要让学生始终轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，巧用学生喜闻乐见方式引导学生学习。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如在基数词的教学中，我让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、车牌号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码，父母的身高、体重，家里的藏书数量，自己的零用钱，等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油、多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟，等等。汇报课上，笑声此起彼伏，一堂枯燥的基数词课变得其乐融融，笑声不断。
在之后序数词的学习中，我先把基数词列于黑板上，让学生自己发现、分析并总结基数词变为序数词的变化规律，我们在旁不经意地予以指导，不一会，基数词变为序数词的“口诀”便浮出水面：
一、二、三，特殊记（one—first，two—second，three—third）；加th从四起（four—fourth），ve要用f替（five—fifth，twelve—twelfth）；八加h九去e（eight—eighth，nine—ninth）；ty变成tie（twenty—twentieth，forty—fortieth）；几十几，几百几，只变个位就可以（one hundred and one—one hundred and first）。
这样看似不起眼的举动，实则四两拨千斤，让学生兴趣大增，且不费吹灰之力便将数词掌握，正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。为了巩固刚学的数词，我组织学生“开火车”，即按顺序依次说出数字来，逢four或six的倍数便用/m/，/a:/代替，这时候我便 “老顽童” 似的专门从旁误导，比方说轮到第二十四位学生，他本应/m/，/a:/一下就可，而我却故意说twenty-fourth，“煽动”他出错，在同学们忍俊不禁的笑声中他才/m/，/a:/出声……这样有了基数词与序数词的牢固基础，学习分数自然不会是什么难事。这时候顺口溜便又派上用场了。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
此外，我们还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时绝不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等。这些活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织，以活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。当然，提高教师的素质也是必要的。
四、课内课外相结合。
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“好之”“乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我们应抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。外语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举行讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等。既可各班进行，又可同年级、全校进行。目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上简单地陈述了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，还需要我们不断探索、不断研究。
参考文献：
［1］周亚娟.重视学法指导，让学生由“苦学”变为“会学”.英语周报，2011，（482）.
［2］Task for the Communicative Classroom Nunan，D.Designing［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1989.
［3］来华.教师的任务是教学生如何学会学习.英语周报，2011，（456）.
［4］Approaches and Methods in Language Teaching Richards，J.C.
关键词： 趣味教学 英语教学 学玩结合
新课改正如火如荼地进行中，相信在英语教学一线的同仁一定有关此类困惑：新课改英语教学知识点更宽，准备材料更多，所花时间更多，而教学效果收效甚微。我们禁不住要问：新课改的出路在哪？新课改该何去何从？新课改应如何行之有效地开展？爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此，倘若我们始终把趣味教学贯穿于新课改中，就会另辟蹊径。我在教学中深切体会到趣味教学在新课改教学中“点睛”之神奇功效，即让学生在志趣盎然而又摇曳生姿的课堂尽情享受学习英语的乐趣。我认为建立和谐融洽的师生关系；营造轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中玩，能极大激发学生学习英语的兴趣，让其学得更加主动，从而提高学习英语的效率。中学生的性格特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，一味灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，我校的英语教学质量普遍不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，缺乏语言环境的英语学习就更需要培养与激发兴趣。如何激发学生的学习英语的兴趣，并使之为成为其学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。本文就此进行探讨，以期引起同仁的共鸣，为新课改下英语教学的开展出谋献策。
一、构建和谐、融洽的师生关系，是解决英语“问题”学生的关键。
在教学中，教和学是一对矛盾，教师和学生是矛盾双方的代表，和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“向师性”较强。如果他们对某个老师有好感，则 “亲其师，信其道”，他们便会对他的课分外感兴趣，肯花大气力、下大工夫学，因而成绩很好。这种现象就是我们常说的 “爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学该门课程，抑或“当一天和尚，撞一天钟”。为此，我们要深入学生之中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，体察学生喜怒哀乐等诸多情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助那些“问题”学生。这样，我们在学生的眼中就不仅是一位可敬的师长，还是他们可亲可近的亲密朋友。诚然，当学生从内心上感到老师的爱是真挚的，是由衷的爱护与呵护，关系和谐、感情融洽师生纽带已形成，在这种志趣盎然的氛围下，教学活动也便会事半功倍。我在2010年高三（10）班的英语教学中深有感触。由于英语教师几经变更，且学生基础较差，学生学习英语的兴趣不高，学年末平均分仅为72.3分。面对如此棘手的状况，我临危受命，接手了这个班。教学之初与学生套近乎，尽可能与他们打成一片，爱他们所爱，乐他们所乐。如针对学生们对英语兴趣索然的问题，我尽可能让学生在多媒体教室上课，让他们在每星期一到两次的多媒体课中找到学习英语的乐趣。他们时常沉浸在一堂堂充实而风趣课中，或是在认真听课后体会到的点点滴滴进步，抑或是感到些许疲劳后听首酷爱的音乐……渐渐的，学生接受了这种新颖而不失活泼的教学方式，在英语知识学习方面渐入佳境。2011年高考不负众望，平均分为105分，其中考上一本的三位学生成绩均在130分以上。这对于基础较差的他们来说，不啻为一日千里的突破。
二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩、在玩中学，学玩结合，相得益彰。
英语有一则谚语：“良好的开端，是成功的一半。 （A good beginning is half done.）”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算是进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有无情境的语言，有了情境学生才印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生有大量的时间参与，而不是旁观者。在学中用，在用中学，这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，等等。
总之，一堂课，要让学生始终轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，巧用学生喜闻乐见方式引导学生学习。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如在基数词的教学中，我让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、车牌号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码，父母的身高、体重，家里的藏书数量，自己的零用钱，等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油、多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟，等等。汇报课上，笑声此起彼伏，一堂枯燥的基数词课变得其乐融融，笑声不断。
在之后序数词的学习中，我先把基数词列于黑板上，让学生自己发现、分析并总结基数词变为序数词的变化规律，我们在旁不经意地予以指导，不一会，基数词变为序数词的“口诀”便浮出水面：
一、二、三，特殊记（one—first，two—second，three—third）；加th从四起（four—fourth），ve要用f替（five—fifth，twelve—twelfth）；八加h九去e（eight—eighth，nine—ninth）；ty变成tie（twenty—twentieth，forty—fortieth）；几十几，几百几，只变个位就可以（one hundred and one—one hundred and first）。
这样看似不起眼的举动，实则四两拨千斤，让学生兴趣大增，且不费吹灰之力便将数词掌握，正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。为了巩固刚学的数词，我组织学生“开火车”，即按顺序依次说出数字来，逢four或six的倍数便用/m/，/a:/代替，这时候我便 “老顽童” 似的专门从旁误导，比方说轮到第二十四位学生，他本应/m/，/a:/一下就可，而我却故意说twenty-fourth，“煽动”他出错，在同学们忍俊不禁的笑声中他才/m/，/a:/出声……这样有了基数词与序数词的牢固基础，学习分数自然不会是什么难事。这时候顺口溜便又派上用场了。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
此外，我们还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时绝不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等。这些活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织，以活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。当然，提高教师的素质也是必要的。
四、课内课外相结合。
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“好之”“乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我们应抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。外语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举行讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等。既可各班进行，又可同年级、全校进行。目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上简单地陈述了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，还需要我们不断探索、不断研究。
参考文献：
［1］周亚娟.重视学法指导，让学生由“苦学”变为“会学”.英语周报，2011，（482）.
［2］Task for the Communicative Classroom Nunan，D.Designing［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1989.
［3］来华.教师的任务是教学生如何学会学习.英语周报，2011，（456）.
［4］Approaches and Methods in Language Teaching Richards，J.C.