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摘 要：市场营销是中职院校设置的重要的专业，该专业的设置为我国各类型企业公司输送了一大批人才，为我国市场营销行业的发展做出了非常大的贡献，但是因为市场营销行业发展十分迅速，传统的教学方式难以培养出高素质的市场营销人才，因此需要采取更为先进的教学方法，创设情境法就是其中之一。本文主要通过对创设情境法在中职市场营销教学中应用价值的介绍，进而探讨其具体的应用，仅供参考。
关键词：创设情境法；中职；市场营销教学；应用分析
创设情景方法在中职市场营销教学的应用方法有很多，但是无论选择使用哪种方法，都要求教师应该具备创设情境的能力，每一次情境的创设都应该做好大量的充足的准备，以防出现突发情况，创设的情境，教师必须占掌控的地位，否则情境可能会失去效能，而变为单纯的表演教课，为了达到良好的情景效果，相关技术必须积极的学习创设情境的技能与方法。
1 创设情境法在中职市场营销教学中应用的价值
首先，易于学生理解比较抽象的概念，近些年来，中职院校市场营销类的教材改动比较大，增加了很多理论性概念，这些概念十分抽象，单纯的依靠教室来讲解，学生难以理解，而且个人智力存在着的差异，教师在讲解中，为了完成教学任务，根本没有时间给进行再一次的讲解，这对哪些还未理解知识的学生来说，非常不利，久而久之，学生的兴趣就会越来越低，与市场营销相关的课程也会逐渐的失去兴趣。为了改变这种局面，利用创设情境法十分必要，将难以理解的某一个概念置于创设的情境中，依据情境学生能够十分快速的理解概念要点，而且情境创设之后，学生也能够明确的知道，这个概念理论具体的应用环境，这对其日后的学习将会起到积极的作用。
其次，有利于扩宽教学思路，教学方式不再固定以及呆板，学生可以在情境中，学得相关的知识，教师可以让学生进行表演，在表演中，理解情境内容，进而获得知识。表演是情境教学的一种方式，其表演主要分为两大类，一是进入角色，就是将书中的角色看作是学生自己，二是扮演角色，就是让学生担任书中的角色，之后进入到表演情境中。角色的不同，学生所要展现的思维以及语言情感也不同，在诠释的不同的角色中，学生会获得不同的感知，情境教学正是利用这种角色效应，来让学生掌握基本知识，也不是让学生死记硬背。
最后，有利于培养学生良好的学习习惯，无论是哪一门学科的学习，唯一的捷径就是勤学苦练，但是现代学生难以坚持下去，因此要想学生成材，在勤学苦练的基础上，还应该采取其他有效的方法，让学生由苦学，变为乐学，进而养成一个良好的学习习惯。情境法就是一种非常好的值得尝试的方法，在创设的情境中，学生的思维会更加的集中，学习效率也就特别高，在情境中学习，学生为了表现得更加优良，会预先进行预习，寻找相关的资料，这种课前参与的行为，会加深学生对所学知识的印象。
2 创设情境法在中职市场营销教学中的应用
2.1 创设生活情境
市场营销课程与人们的日常生活息息相关，因此在创设情境时，教师可以以某一个生活场景为例，要求学生上前表演，将销售者以及消费者之间发生的事情展现给大家，创设生活情境，可以培养学生留心观察生活的能力，每当看见熟悉的生活场景时，就会想到当时的学习情境，进而有兴趣对其进行进一步分析，或者深化研究。另外，中职院校的学生基本上都未成年，其求知欲特别高，教师在创设生活情景时，可以充分的利用这一点，给学生一个选题，让其在生活中观察，自行创设一个情境，这对学生巩固知识有着非常大的作用。
2.2 模拟情境创设
如在讲解消费者购买决策过程的步骤的时候，我们选择了三位同学分别扮演三口之家：父亲、母亲、儿子，让他们根据西方经济学家菲利普.科特勒″消费者购买决策过程的步骤″来表演家庭购买汽车的过程。在购买汽车的过程中，我们按照消费者购买汽车实际情况，引导同学们表演了确认需要、搜集信息、评估选择、购买决定、购后行为这五个消费者购买决策具体过程。在表演中引导同学们思考为什么购买汽车？在购买汽车时我们关心哪些方面？由于汽车是同学们比较熟悉和向往的日用消费品，故学生参与热情十分高，通过教师的启示和诱导，表演的同学顺利的完成了教学任务，收到了较好的学习效果。
2.3 实战情境创设
市场营销学是一门综合性的应用学科，是市场营销实践经验和教训的总结。它来自于企业的社会经济活动，反过来又为社会实践服务。因此把课堂设在生活实践中有利于学生增强理论与实践的联系，强化感性认识从而使学生从被动学习变为主动探索。
例如每年圣诞节、元旦来临之前，我们组织营销班同学在学校卖贺卡、小礼品，在学校运动会期间则组织同学积极参与跳蚤市场活动。在活动中我们要求每个同学以小组为单位，首先利用课余时间事先做好市场调研，书写调查报告。然后根据调查结果进行市场分析，比较、选择，最终确定采购何种产品。其次让学生对产品进行市场细分，选择产品细分市场，拟定具体市场竞争战略，应急方案准备等。
2.4 虚拟情境创设
在平时学习中，我们也可以提出一些具体实践问题让学生分组讨论并提出解决方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。如设计一则企业化妆品或食品新产品营销方案等。由于采用的产品都是同学们比较熟悉的产品，所以学生积极性都很高。然后通过课堂比较分析，由学生举手投票挑选出最优的方案。采用这种方法对于提高学生应用所学知识，培养学生动手能力是十分有效的，可有效解决理论与实践的衔接问题。
2.5 案例情境创设
书本的知识总是有限的，运用具体的案例可以开拓学生知识面，激发学生学习兴趣。案例教学是市场营销学教学中运用最多的教学方式，一个个详实、生动的案例能把同学们领入色彩缤纷的现实世界，能把理论与实践有机的结合起來，从而加深了对知识的理解，又丰富了学生的知识面开阔了视野。如沃尔玛的经营理念、海尔产品市场定位、通用汽车公司新产品策略等。
结束语
综上所述，可知中职市场营销教学中应用创设情境的方法十分必要，因为这种方法，能够提高学生学习市场营销的兴趣，而且可以更留心的观察生活，在生活中，对市场营销有更深刻的理解，创设情境方法有很多，比如创设生活情境、虚拟情景等，教师应该依据教学内容来选择，本文是笔者多年对市场营销课程教学经验的总结，仅此作为交流使用。
参考文献
[1]马正炜.市场营销教学中案例的选取与设计[J].职业技术教育，2006年17期.
[2]韩丽娜.多媒体在市场营销教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007年06期.
[3]李涛.市场营销教学模式改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2008年12期.
[4]黄为丽.如何在市场营销教学中提高学生的实践能力[J].职业，2009年23期.
关键词：创设情境法；中职；市场营销教学；应用分析
创设情景方法在中职市场营销教学的应用方法有很多，但是无论选择使用哪种方法，都要求教师应该具备创设情境的能力，每一次情境的创设都应该做好大量的充足的准备，以防出现突发情况，创设的情境，教师必须占掌控的地位，否则情境可能会失去效能，而变为单纯的表演教课，为了达到良好的情景效果，相关技术必须积极的学习创设情境的技能与方法。
1 创设情境法在中职市场营销教学中应用的价值
首先，易于学生理解比较抽象的概念，近些年来，中职院校市场营销类的教材改动比较大，增加了很多理论性概念，这些概念十分抽象，单纯的依靠教室来讲解，学生难以理解，而且个人智力存在着的差异，教师在讲解中，为了完成教学任务，根本没有时间给进行再一次的讲解，这对哪些还未理解知识的学生来说，非常不利，久而久之，学生的兴趣就会越来越低，与市场营销相关的课程也会逐渐的失去兴趣。为了改变这种局面，利用创设情境法十分必要，将难以理解的某一个概念置于创设的情境中，依据情境学生能够十分快速的理解概念要点，而且情境创设之后，学生也能够明确的知道，这个概念理论具体的应用环境，这对其日后的学习将会起到积极的作用。
其次，有利于扩宽教学思路，教学方式不再固定以及呆板，学生可以在情境中，学得相关的知识，教师可以让学生进行表演，在表演中，理解情境内容，进而获得知识。表演是情境教学的一种方式，其表演主要分为两大类，一是进入角色，就是将书中的角色看作是学生自己，二是扮演角色，就是让学生担任书中的角色，之后进入到表演情境中。角色的不同，学生所要展现的思维以及语言情感也不同，在诠释的不同的角色中，学生会获得不同的感知，情境教学正是利用这种角色效应，来让学生掌握基本知识，也不是让学生死记硬背。
最后，有利于培养学生良好的学习习惯，无论是哪一门学科的学习，唯一的捷径就是勤学苦练，但是现代学生难以坚持下去，因此要想学生成材，在勤学苦练的基础上，还应该采取其他有效的方法，让学生由苦学，变为乐学，进而养成一个良好的学习习惯。情境法就是一种非常好的值得尝试的方法，在创设的情境中，学生的思维会更加的集中，学习效率也就特别高，在情境中学习，学生为了表现得更加优良，会预先进行预习，寻找相关的资料，这种课前参与的行为，会加深学生对所学知识的印象。
2 创设情境法在中职市场营销教学中的应用
2.1 创设生活情境
市场营销课程与人们的日常生活息息相关，因此在创设情境时，教师可以以某一个生活场景为例，要求学生上前表演，将销售者以及消费者之间发生的事情展现给大家，创设生活情境，可以培养学生留心观察生活的能力，每当看见熟悉的生活场景时，就会想到当时的学习情境，进而有兴趣对其进行进一步分析，或者深化研究。另外，中职院校的学生基本上都未成年，其求知欲特别高，教师在创设生活情景时，可以充分的利用这一点，给学生一个选题，让其在生活中观察，自行创设一个情境，这对学生巩固知识有着非常大的作用。
2.2 模拟情境创设
如在讲解消费者购买决策过程的步骤的时候，我们选择了三位同学分别扮演三口之家：父亲、母亲、儿子，让他们根据西方经济学家菲利普.科特勒″消费者购买决策过程的步骤″来表演家庭购买汽车的过程。在购买汽车的过程中，我们按照消费者购买汽车实际情况，引导同学们表演了确认需要、搜集信息、评估选择、购买决定、购后行为这五个消费者购买决策具体过程。在表演中引导同学们思考为什么购买汽车？在购买汽车时我们关心哪些方面？由于汽车是同学们比较熟悉和向往的日用消费品，故学生参与热情十分高，通过教师的启示和诱导，表演的同学顺利的完成了教学任务，收到了较好的学习效果。
2.3 实战情境创设
市场营销学是一门综合性的应用学科，是市场营销实践经验和教训的总结。它来自于企业的社会经济活动，反过来又为社会实践服务。因此把课堂设在生活实践中有利于学生增强理论与实践的联系，强化感性认识从而使学生从被动学习变为主动探索。
例如每年圣诞节、元旦来临之前，我们组织营销班同学在学校卖贺卡、小礼品，在学校运动会期间则组织同学积极参与跳蚤市场活动。在活动中我们要求每个同学以小组为单位，首先利用课余时间事先做好市场调研，书写调查报告。然后根据调查结果进行市场分析，比较、选择，最终确定采购何种产品。其次让学生对产品进行市场细分，选择产品细分市场，拟定具体市场竞争战略，应急方案准备等。
2.4 虚拟情境创设
在平时学习中，我们也可以提出一些具体实践问题让学生分组讨论并提出解决方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。如设计一则企业化妆品或食品新产品营销方案等。由于采用的产品都是同学们比较熟悉的产品，所以学生积极性都很高。然后通过课堂比较分析，由学生举手投票挑选出最优的方案。采用这种方法对于提高学生应用所学知识，培养学生动手能力是十分有效的，可有效解决理论与实践的衔接问题。
2.5 案例情境创设
书本的知识总是有限的，运用具体的案例可以开拓学生知识面，激发学生学习兴趣。案例教学是市场营销学教学中运用最多的教学方式，一个个详实、生动的案例能把同学们领入色彩缤纷的现实世界，能把理论与实践有机的结合起來，从而加深了对知识的理解，又丰富了学生的知识面开阔了视野。如沃尔玛的经营理念、海尔产品市场定位、通用汽车公司新产品策略等。
结束语
综上所述，可知中职市场营销教学中应用创设情境的方法十分必要，因为这种方法，能够提高学生学习市场营销的兴趣，而且可以更留心的观察生活，在生活中，对市场营销有更深刻的理解，创设情境方法有很多，比如创设生活情境、虚拟情景等，教师应该依据教学内容来选择，本文是笔者多年对市场营销课程教学经验的总结，仅此作为交流使用。
参考文献
[1]马正炜.市场营销教学中案例的选取与设计[J].职业技术教育，2006年17期.
[2]韩丽娜.多媒体在市场营销教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007年06期.
[3]李涛.市场营销教学模式改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2008年12期.
[4]黄为丽.如何在市场营销教学中提高学生的实践能力[J].职业，2009年23期.