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【摘 要】随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。应用现代教育技术已成为现在政治教学中不可或缺的工具，能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。但同时教学中信息技术的运用也出现了不少问题。
【关键词】高中政治 信息技术 辅助教学 政治教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.038
信息技术在课堂教学中的广泛应用越来越受到师生的青睐。它既可以有效提高课堂教学效率，也可以最大限度地唤醒学生的求知渴望和参与课堂教学的热情。由于信息技术呈现的教学信息具有多元化的特点，无疑为学生拓展知识视野提供了有力平台，它能有效地创建教学情境，使学生在不知不觉中融入课堂教学，从而激发参与课堂教学的积极性与主动性。
一、有效的课前准备，是高效课堂教学的前提
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。
为什么把设计合理、有效的情境引入也作为高效课堂的前提条件呢？这可以利用一个比喻说明：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以说好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是课堂教学高效的前提。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪产生重要影响。
如：学习“从整体上把握事物的联系”时，我一开头就播放MTV《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中，学生很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候，可以说水到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情景，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。
二、优化现代教育技术，注重CAI课件的“二性”
计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作CAI课件时应重视以下几方面：一是课件的科学性。科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。
二是课件的实用性。不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。
三是實际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是CAI课件的生命力所在。
三、引入精彩事例，让政治课堂教学生活化
众所周知，政治课程的特点是逻辑性较强，内容较为繁杂枯燥。虽然在教材内容的编排上增加了很多和生活紧密相关的实例帮助学生进行理解和分析，但是单一的文字形式很难调动和激发学生的课堂参与热情。要想让政治课堂充满生机与活力，教师就要更多地关注社会、关注生活，把发生在身边的事例或大家关心的话题融入到课堂教学中来，让学生如临其境，感同身受，变被动学习为主动探究。通过信息技术可以把新闻类节目如《焦点访谈》《东方时空》《大家看法》的部分内容通过制作进行呈现，让学生在观看新闻的同时引发思考，积极探究。
如在讲在“政府的职能：管理与服务”这一课时，为了让学生明确我国政府的性质和主要职能，培养学生归纳与分析的能力，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力，先后让学生观看中央电视台《焦点访谈》播出的节目《从全能政府到服务政府》视频资料，汶川地震、玉树地震后中央及地方各级政府开展紧急救援的视频资料，以及灾后重建视频资料等。
总之，信息技术与政治学科进行有效整合是今后开展课堂教学的大势所趋。政治教师刻苦钻研，大胆实践，凭借自身深厚的专业功底和敏锐的政治目光及时搜集和整理相关素材，通过多媒体课件制作向学生呈现最为新鲜、最为真实、最为贴切的学习素材。
参考文献
[1]许美花.核心素养下的高中思想政治学科教学策略[J].当代教研论丛，2018（10）：96+102.
【关键词】高中政治 信息技术 辅助教学 政治教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.038
信息技术在课堂教学中的广泛应用越来越受到师生的青睐。它既可以有效提高课堂教学效率，也可以最大限度地唤醒学生的求知渴望和参与课堂教学的热情。由于信息技术呈现的教学信息具有多元化的特点，无疑为学生拓展知识视野提供了有力平台，它能有效地创建教学情境，使学生在不知不觉中融入课堂教学，从而激发参与课堂教学的积极性与主动性。
一、有效的课前准备，是高效课堂教学的前提
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。
为什么把设计合理、有效的情境引入也作为高效课堂的前提条件呢？这可以利用一个比喻说明：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以说好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是课堂教学高效的前提。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪产生重要影响。
如：学习“从整体上把握事物的联系”时，我一开头就播放MTV《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中，学生很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候，可以说水到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情景，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。
二、优化现代教育技术，注重CAI课件的“二性”
计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作CAI课件时应重视以下几方面：一是课件的科学性。科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。
二是课件的实用性。不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。
三是實际效果，当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主导的指导思想。因此可以说，实用性就是CAI课件的生命力所在。
三、引入精彩事例，让政治课堂教学生活化
众所周知，政治课程的特点是逻辑性较强，内容较为繁杂枯燥。虽然在教材内容的编排上增加了很多和生活紧密相关的实例帮助学生进行理解和分析，但是单一的文字形式很难调动和激发学生的课堂参与热情。要想让政治课堂充满生机与活力，教师就要更多地关注社会、关注生活，把发生在身边的事例或大家关心的话题融入到课堂教学中来，让学生如临其境，感同身受，变被动学习为主动探究。通过信息技术可以把新闻类节目如《焦点访谈》《东方时空》《大家看法》的部分内容通过制作进行呈现，让学生在观看新闻的同时引发思考，积极探究。
如在讲在“政府的职能：管理与服务”这一课时，为了让学生明确我国政府的性质和主要职能，培养学生归纳与分析的能力，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力，先后让学生观看中央电视台《焦点访谈》播出的节目《从全能政府到服务政府》视频资料，汶川地震、玉树地震后中央及地方各级政府开展紧急救援的视频资料，以及灾后重建视频资料等。
总之，信息技术与政治学科进行有效整合是今后开展课堂教学的大势所趋。政治教师刻苦钻研，大胆实践，凭借自身深厚的专业功底和敏锐的政治目光及时搜集和整理相关素材，通过多媒体课件制作向学生呈现最为新鲜、最为真实、最为贴切的学习素材。
参考文献
[1]许美花.核心素养下的高中思想政治学科教学策略[J].当代教研论丛，2018（10）：96+102.