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【摘要】随着信息技术的发展，信息素养正引起世界各国越来越广泛的重视，使学生具有良好的信息素养，是学生主动去获取信息，提高学生自主学习能力的基础，是提高学习效率的关键。因此，培养学生利用信息工具进行自主学习，对于学生的有效学习起着极其重要的作用。
【关键词】信息素养；英语自主学习
《国家新课程标准》明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。网络是一个信息的海洋，为学生提供大规模的知识库与信息库，更易于激发学生的学习兴趣。信息技术与英语教学的结合，能为学生创造有利条件，为学生提供获取知识的途径。教师在英语教学中充分运用信息技术手段与信息资源，能够培养学生自主学习的能力，最终达到提高教学效率的目的。
结合我校践行的“先学后教，自主学习”的教学模式，更有利于学生主动学习。那么，英语教师该如何利用信息技术提高学生自主学习的能力呢？以下是笔者几点看法。
一、改变理念，先预习后听课，激发学习兴趣
在传统的教学过程中，许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器，而忽略了互联网为学生提供了丰富多彩的英语学习资源这个现实。在现在的英语教学过程中，学生可以同时利用网络得到听觉、视觉等信息的输入，学生可以学得愉快、轻松。以广东版英语教材为例子，学生在学习Story， Vocabulary， Target， Sounds and Words等部分时可以利用课本光盘，听读课文、单词、歌曲，读小诗、做练习等。由于形式多样，内容生动、活泼、直观，学生可以在轻松的环境中不知不觉地把要学习的知识提前学会，遇到不会的或者有疑问的地方可以在上课时专心听讲或课后向老师提问。在学习reading 部分时，我们会先教会学生在互联网上查找不会的单词、词组、语法、人物资料等，先布置需要预习的内容，然后完成练习。这样无疑会提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
二、采用探究、合作学习教学模式，提高学习能力
教学模式是某种教学理论或思想在教学活动中的具体表现形式，在英语教学中，我们应从课程出发，结合教学内容，以信息素养为基礎，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生在掌握英语语言知识和发展语言能力的同时，提高学生的学习能力。
以广东版英语教材Book8 Unit 3为例，本单元的标题是A Lucky Day。本课以过去式为主，介绍自己的一天。由于学生已经学习了过去式，以及一些相关的词组，这个单元主要是学习新的词组、关联词：first， next， then， after that， at last 和怎样表达自己或他人的一天。利用探究、合作模式教学过程如下。
第一步，分组自学。上课前，把50个学生分成8个小组，布置任务。①让他们利用学生平板或上网自学单词、词组，要求会读，会认；②把单词、词组做成演示文稿，上课时用来表演；③分角色表演Story部分。
第二步，独立学习。在完成第一点的基础上，各学生对这个单元已经有一部分的理解，每个学生根据自己前一天的情况写一写自己的一天（a bad day， a good day， a lucky day 或者 a great day等），组长做好辅导和监督的作用。
第三步，交流讨论。①上课时每个小组轮流播放各组的演示文稿，边放边读，然后进行课文表演。其余小组做好记录，写好各组的优点、建议等。②各小组边提问题边讨论。讨论的过程既是学习新知识的过程，也是运用已掌握的知识，提高学生思维能力和英语口头表达能力的过程。因为基本上已经分小组学过，表达起来难度较小，课堂讨论容易调动学生的积极性。然后教师提问一些有关课文内容的问题，然后提醒课文里的关键词组和单词，同时检查学生的语音语调，及时纠正。③学生运用学生平板各小组之间互相交换阅读各人写的《My ___ Day》，然后讨论、交换意见、修改，最后评出各组优秀的作品，由学生本人分享给同学。
第四步，教师总结。教师对课文中重、难点进行讲解， 并对这节课进行评课，这时学生对教师所讲的内容接受就水到渠成了。
运用这种教学模式，教师为学生创设了一种信息环境，让学生运用自己的信息技术进行自主学习，它没有只停留在课堂上，它延伸到了学生的课外生活中，成了学生交往和活动的一部分。使学生自始至终处于主动探索的主体地位，学生的主动性、创造性在教师的适当引导下得到充分的发挥。学生学会了利用信息技术进行学习，学会了合作和交流，提高了自主学习能力。
三、利用信息手段，构建信息桥梁，保持学习主动性
信息时代更需要师生间通过信息手段进行互动与交流。学生的年龄特征决定了他们更热衷于探索新鲜事物，他们更愿意用最先进的手段和老师、同学进行交流。他们乐意用QQ、微信和老师在网上聊天，希望收到其他人的电子邮件，得到老师网上的评价，老师作业的布置和成绩反馈等。针对这些，教师应该利用网络等手段建立师生之间、生生之间的信息桥梁。
1. 发挥班级博客的作用，为师生提供一个英语学习交流平台。
2. 利用家校互助平台，每周发布适量的课外练习，及时批改、反馈，保持学生的学习热情。
3. 利用信息技术，优化课室学习环境。利用课余、节假日，教师可以自己采集与课文或节日有关的歌曲、影视音像资源，通过班级的平台在教室中播放，让学生学唱，寓教于乐，提高英语学习的主动性。
总而言之，信息素养是未来社会的人的基本素养之一，其实质是要教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。我们要鼓励学生利用信息技术来开展英语自主学习，在培养学生的信息素养的基础上提高学生自主学习的能力，而培养学生的自主学习能力，是我国基础教育改革的趋势和最终发展目标。
参考文献：
[1]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛.2004（4）.
[2]舒白梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005 .
[3]孙绍荣.教育信息理论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]王静.小学信息技术教学创新研究[J].现代教育论丛，2010（6）.
[5]刘志伟.论自主学习能力的培养[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2005（5）.
【关键词】信息素养；英语自主学习
《国家新课程标准》明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。网络是一个信息的海洋，为学生提供大规模的知识库与信息库，更易于激发学生的学习兴趣。信息技术与英语教学的结合，能为学生创造有利条件，为学生提供获取知识的途径。教师在英语教学中充分运用信息技术手段与信息资源，能够培养学生自主学习的能力，最终达到提高教学效率的目的。
结合我校践行的“先学后教，自主学习”的教学模式，更有利于学生主动学习。那么，英语教师该如何利用信息技术提高学生自主学习的能力呢？以下是笔者几点看法。
一、改变理念，先预习后听课，激发学习兴趣
在传统的教学过程中，许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器，而忽略了互联网为学生提供了丰富多彩的英语学习资源这个现实。在现在的英语教学过程中，学生可以同时利用网络得到听觉、视觉等信息的输入，学生可以学得愉快、轻松。以广东版英语教材为例子，学生在学习Story， Vocabulary， Target， Sounds and Words等部分时可以利用课本光盘，听读课文、单词、歌曲，读小诗、做练习等。由于形式多样，内容生动、活泼、直观，学生可以在轻松的环境中不知不觉地把要学习的知识提前学会，遇到不会的或者有疑问的地方可以在上课时专心听讲或课后向老师提问。在学习reading 部分时，我们会先教会学生在互联网上查找不会的单词、词组、语法、人物资料等，先布置需要预习的内容，然后完成练习。这样无疑会提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
二、采用探究、合作学习教学模式，提高学习能力
教学模式是某种教学理论或思想在教学活动中的具体表现形式，在英语教学中，我们应从课程出发，结合教学内容，以信息素养为基礎，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生在掌握英语语言知识和发展语言能力的同时，提高学生的学习能力。
以广东版英语教材Book8 Unit 3为例，本单元的标题是A Lucky Day。本课以过去式为主，介绍自己的一天。由于学生已经学习了过去式，以及一些相关的词组，这个单元主要是学习新的词组、关联词：first， next， then， after that， at last 和怎样表达自己或他人的一天。利用探究、合作模式教学过程如下。
第一步，分组自学。上课前，把50个学生分成8个小组，布置任务。①让他们利用学生平板或上网自学单词、词组，要求会读，会认；②把单词、词组做成演示文稿，上课时用来表演；③分角色表演Story部分。
第二步，独立学习。在完成第一点的基础上，各学生对这个单元已经有一部分的理解，每个学生根据自己前一天的情况写一写自己的一天（a bad day， a good day， a lucky day 或者 a great day等），组长做好辅导和监督的作用。
第三步，交流讨论。①上课时每个小组轮流播放各组的演示文稿，边放边读，然后进行课文表演。其余小组做好记录，写好各组的优点、建议等。②各小组边提问题边讨论。讨论的过程既是学习新知识的过程，也是运用已掌握的知识，提高学生思维能力和英语口头表达能力的过程。因为基本上已经分小组学过，表达起来难度较小，课堂讨论容易调动学生的积极性。然后教师提问一些有关课文内容的问题，然后提醒课文里的关键词组和单词，同时检查学生的语音语调，及时纠正。③学生运用学生平板各小组之间互相交换阅读各人写的《My ___ Day》，然后讨论、交换意见、修改，最后评出各组优秀的作品，由学生本人分享给同学。
第四步，教师总结。教师对课文中重、难点进行讲解， 并对这节课进行评课，这时学生对教师所讲的内容接受就水到渠成了。
运用这种教学模式，教师为学生创设了一种信息环境，让学生运用自己的信息技术进行自主学习，它没有只停留在课堂上，它延伸到了学生的课外生活中，成了学生交往和活动的一部分。使学生自始至终处于主动探索的主体地位，学生的主动性、创造性在教师的适当引导下得到充分的发挥。学生学会了利用信息技术进行学习，学会了合作和交流，提高了自主学习能力。
三、利用信息手段，构建信息桥梁，保持学习主动性
信息时代更需要师生间通过信息手段进行互动与交流。学生的年龄特征决定了他们更热衷于探索新鲜事物，他们更愿意用最先进的手段和老师、同学进行交流。他们乐意用QQ、微信和老师在网上聊天，希望收到其他人的电子邮件，得到老师网上的评价，老师作业的布置和成绩反馈等。针对这些，教师应该利用网络等手段建立师生之间、生生之间的信息桥梁。
1. 发挥班级博客的作用，为师生提供一个英语学习交流平台。
2. 利用家校互助平台，每周发布适量的课外练习，及时批改、反馈，保持学生的学习热情。
3. 利用信息技术，优化课室学习环境。利用课余、节假日，教师可以自己采集与课文或节日有关的歌曲、影视音像资源，通过班级的平台在教室中播放，让学生学唱，寓教于乐，提高英语学习的主动性。
总而言之，信息素养是未来社会的人的基本素养之一，其实质是要教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。我们要鼓励学生利用信息技术来开展英语自主学习，在培养学生的信息素养的基础上提高学生自主学习的能力，而培养学生的自主学习能力，是我国基础教育改革的趋势和最终发展目标。
参考文献：
[1]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛.2004（4）.
[2]舒白梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005 .
[3]孙绍荣.教育信息理论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]王静.小学信息技术教学创新研究[J].现代教育论丛，2010（6）.
[5]刘志伟.论自主学习能力的培养[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2005（5）.