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【关键词】 课外阅读;兴趣;习惯
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 01—0044—01
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者的成功经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。《语文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”，要求增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，这是一种与时俱进的新理念。进入信息时代，知识的累积与更新的速度越来越快，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。因此，教师应注重培养学生的阅读习惯，使学生在大量的课外阅读中获取知识，提高课外阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
1. 意义激趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要想增加学生的课外阅读量，必须重视激发学生的课外阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生通过朗诵诗歌，交流名言来明确多读书的好处。如，“书籍是世人累积智慧之明灯”、“书籍是人类进步的阶梯”等，以此使学生明确读书的意义，增强读书的劲头。
2. 质疑激趣。质疑问难法，增强阅读体验。质疑问难法是教师通过渲染和引领，让学生在阅读后，针对关键词句、矛盾之处或故事内容进行质疑，启发学生的思维，通过解决问题加深对内容的理解，增强阅读体验。
3. 交流激趣。每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效地检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读的积极性。为了提高阅读质量，教师可在每学期开展若干次定期和不定期的阅读检查及评比，展开各类读书活动，包括朗诵、讲故事、表演、知识竞赛等，并及时给予评价。这不但能使学生在准备中扩大阅读量，加快阅读速度，而且能培养学生的口头表达能力，锻炼学生的胆量，使越来越多的学生尝到课外阅读的甜头，从中体会到成功的喜悦。
4. 榜样激趣。“榜样的力量是无穷的。”教师应常常给学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的故事，把班级中读书多且进步快的学生当做榜样推荐给其他学生。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的那样：“教师的读书习惯会影响学生。”教师也应把自己对书籍的酷爱告诉学生，并把读到的好文章读给学生听，把看到的好书推荐给学生。
5. 因势利导激趣。对于即将升入三年级的学生来说，如果没有阅读的积累就不会写出好的文章。这时，读适当的美文是必不可少的。因此，教师要充分尊重学生的爱好，因势利导，引导学生欣赏他们感兴趣的佳作。如，注音版的《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《柳林风声》，以及安徒生、格林兄弟的作品。
二、培养学生的阅读习惯
兴趣只是一种推动力，要确实提高阅读能力，还要培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
1. 训练读书用眼的习惯。减少动眼次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词的时间，减少回视，这样既能提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯，形成阅读时用脑的习惯。
2. 训练定时和限时的阅读习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起阅读，阅读时有教师及时的点拨、引导，提高阅读效率。
3. 训练“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生勤做读书笔记，在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程，要放弃急功近利的思想，端正课外阅读的态度。苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”正确指导小学生进行课外阅读，能够为学生成为学习的主人铺平道路。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 01—0044—01
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者的成功经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。《语文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”，要求增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，这是一种与时俱进的新理念。进入信息时代，知识的累积与更新的速度越来越快，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。因此，教师应注重培养学生的阅读习惯，使学生在大量的课外阅读中获取知识，提高课外阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
1. 意义激趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要想增加学生的课外阅读量，必须重视激发学生的课外阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生通过朗诵诗歌，交流名言来明确多读书的好处。如，“书籍是世人累积智慧之明灯”、“书籍是人类进步的阶梯”等，以此使学生明确读书的意义，增强读书的劲头。
2. 质疑激趣。质疑问难法，增强阅读体验。质疑问难法是教师通过渲染和引领，让学生在阅读后，针对关键词句、矛盾之处或故事内容进行质疑，启发学生的思维，通过解决问题加深对内容的理解，增强阅读体验。
3. 交流激趣。每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效地检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读的积极性。为了提高阅读质量，教师可在每学期开展若干次定期和不定期的阅读检查及评比，展开各类读书活动，包括朗诵、讲故事、表演、知识竞赛等，并及时给予评价。这不但能使学生在准备中扩大阅读量，加快阅读速度，而且能培养学生的口头表达能力，锻炼学生的胆量，使越来越多的学生尝到课外阅读的甜头，从中体会到成功的喜悦。
4. 榜样激趣。“榜样的力量是无穷的。”教师应常常给学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的故事，把班级中读书多且进步快的学生当做榜样推荐给其他学生。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的那样：“教师的读书习惯会影响学生。”教师也应把自己对书籍的酷爱告诉学生，并把读到的好文章读给学生听，把看到的好书推荐给学生。
5. 因势利导激趣。对于即将升入三年级的学生来说，如果没有阅读的积累就不会写出好的文章。这时，读适当的美文是必不可少的。因此，教师要充分尊重学生的爱好，因势利导，引导学生欣赏他们感兴趣的佳作。如，注音版的《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《柳林风声》，以及安徒生、格林兄弟的作品。
二、培养学生的阅读习惯
兴趣只是一种推动力，要确实提高阅读能力，还要培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
1. 训练读书用眼的习惯。减少动眼次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词的时间，减少回视，这样既能提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯，形成阅读时用脑的习惯。
2. 训练定时和限时的阅读习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起阅读，阅读时有教师及时的点拨、引导，提高阅读效率。
3. 训练“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生勤做读书笔记，在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程，要放弃急功近利的思想，端正课外阅读的态度。苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”正确指导小学生进行课外阅读，能够为学生成为学习的主人铺平道路。
编辑：马德佳