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【摘要】展现职业院校的独特之处，这正是科学观所提到的职业院校物理教学应具备的，仅仅通过如此方式才能够完成职业院校自身的科学运转。并且职业院校物理教学里还需要具备以人为本的准则，把教育出符合社会需要的技术人才为宗旨，展开职业院校物理教学转变和改进。
【关键词】职业院校教学改革物理教学
一、 职业物理教学现具备的问题
普通大学和职业院校对比来看，两者的物理教学是存在巨大差异的，前者坚持的是学科性培养，其宗旨是让学生具有基本的物理理论知识和强大的研究分析技能等。后者办学的宗旨是让社会具备更多的应用型高级人才。所以职业物理教学不单单存在自身独特点，还具备某些越发关键的问题。
1. 职业院校往往没有有效认识物理教学的关键性
想法是建立在行动之上的，若没有好的观念，在实施中必定缺乏干劲。尽管建立职业学校的目的是教育学生具备创新意识和技能，进行各种物理课程，然而相当多职业院校的老师及领导，甚至是学生从基本上对物理课没有关键性的认知度。这样一来，职业院校的物理教学往往处于辅助性质，存在边缘化的现象。
2. 职业院校物理教学时间划分不充分，辅助教材不够
因为这么长时间下来，职业物理教学往往被看作是辅助教学性质的，平时的进程里物理教学是很少开设的，未将物理教学作为核心工作处理。职业院校教育应用型人才是值得鼓励，然而过于偏向专业学习，引起物理教学虚拟化，没有有效展现它本身的能力和意义。同时因为普通大学和职业院校的物理教学本身就具备差异性，就择选教材方面，职业院校的物理教学没有一个更广阔的范畴，没有符合匹配的教材严重阻碍着职业院校物理教学的发展。
3. 职业院校学生物理基础差， 存在很大的差异性
就常规大学而言，职业院校的学生自身理论基础比较薄弱，从物理知识掌握情况上来说，相当多职业院校学生普遍比常规大学的学生落后一些。由于在招生上就能表现出明显问题，所以对于学生的知识掌握情况并没有多大要求，从而就出现普遍的物理基础不足，没有充分科学的了解，甚至某些学生完全不熟悉，与此同时还有些孩子不喜欢读书，他们的负面情绪严重传播到好学生身上，心理上潜移默化的改变。
4. 教学设备过时，专业性落后
第一，没有好的教学环境，设备设施落后，对于高等职业学校物理教学的要求严重不符。如今社会在不断进步，经济在发展，科学技术也是日新月异，因此物理教材也应该不断更新换代，不可太落后，如此一来不仅仅制约学生学习的关注度，还阻碍学生对物理知识的充分了解性。于职业物理教材里，过时知识点具备相当大的比例，那些新的理论和知识就涵盖较少。除此之外，在物理实验环境方面，职业院校比普通大学存在很大差距，引起相当多学生不能够得到好的教育，不能够真正的体验到物理实验乐趣，严重阻碍孩子们的学习性，从客观上讲，影响教学内容和现代先进氛围脱轨，因此制约教学质量的更好发展。第二，专业教学和职业物理教学两者间不具备很好的连接性，前者在物理教学方面存在相对高的管理，后者从某方面讲是辅助专业教学的，一旦物理教学不可以参照职业专业教学独特之处展开教学规划，依旧运用老师授课，学生听课的方式，如此教学环节很明显是不能够和先进性职业教学特色相匹配的。
二、 职业物理课程教学改革的基本思路
1. 强调物理教学融合内外资源
将内外教学资源不断进行融合，提出职业物理教学的关键性，就需要增强教学实施的速度及质量，完成可持续进步。换句话说需要将下面几点任务完成。依据创新性和转变力度，使职业物理教学档次得到提高。参照市场和产业链要求展开内外资源的有机融合。同时参照市场和企业要求，职业院校应该展开工作和设计的改革。涵盖物理专业的再一次全面设定，最重要的工作重心是教学理论和课程安排。整个运行环节里，职业院校要求强有力调整课程安排，同时完成课程间的相关任务。在一步步破除课程和学科间隔阂的同时不断增强学生自身技能和综合修养素质等。
老师队伍是否壮大直接关联着职业院校物理教学质量的提升，因此必须要有一个强大的师资力量。如今相当多职业院校教师队伍具有人数少，学历水平不够高，不完善的专业框架格局等矛盾。为处理师资队伍壮大问题，职业学校往往进行聘请外部老师作为兼职教师，如此一来涵盖了一些学历水平及专业标准不高的工作者。
2. 建立以学生为本的教学理念
职业教育展开的宗旨是以学生为本，不断形成高素质高技能的社会性人才。就学生的教育目的而言，需要不断进行创新，其中就包括职业能力的单一性转变成为全面性的职业技能。职业教育的目的在于两点，一是服务经济建设，二是服务社会发展，其教育出为经济建设服务的社会性人才是职业教育最关键的能力所在，这也是职业教育立足于社会的重中之重。于此同时建立以学生为本，全面强调学生全面性发展的教育方针，职业教育不单单能够给予社会更多有价值的人才，还能够使学生寻找到施展才华的环境。
3. 延伸教学思路展开策略和形式改革
最开始需经调整不符合的物理教材和实验方案，让学生找到学习的乐趣。需要经实验方法的培养策略去增强学生的创新和规划技能。要学好物理学科就需要比较好的动手技能，所以必须持续展开实验设计才能够增强学生更深刻认识物理基础和理论知识。经过实验不单单可加深学生认识基础性物理理论，还能够经实验锻炼出学生的实践能力及创新思维。再则需要运用有效科学的方法提升学生的全面素质及技能。物理课程学习能被划分成两个部分，前者是基础性教学，后者是综合设计教学。通过班级团队的方式展开基础性实验，综合设计实验能够安排在一定的阶段里进行，具体内容能够参考学生自身独特之处展开规划，综合设计实验能运用各种设施，通过学生自行择取，锻炼自我的创新意识和技能。最终还需延伸意识展开教学策略的改革。物理教学特别强调学生能动性，所以必须在教学过程里持续展开方法改进，特别是物理教学里提升学生能动性的关键性策略就是实验，所以必须强调实验策略的改进，让学生知道怎么处理问题，怎么调整及弥补物理实验等矛盾。
结束语
综上所述，职业物理教学是必须得到重视的，同时全面依靠职业教育独特之处，有效规划和设定物理教学的原则和内容，这是有效增强物理教学创新及质量的重要途径。
参考文献
[1] 苑晓英. 假设法在高中物理教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[2] 付磊生. 怎样让难懂的高中物理变得富有吸引力[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[3] 任广学. 浅谈探究性学习在高中物理课堂中的实施[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[4] 孙海玲. 浅析物理实验在中学物理教学中的作用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
【关键词】职业院校教学改革物理教学
一、 职业物理教学现具备的问题
普通大学和职业院校对比来看，两者的物理教学是存在巨大差异的，前者坚持的是学科性培养，其宗旨是让学生具有基本的物理理论知识和强大的研究分析技能等。后者办学的宗旨是让社会具备更多的应用型高级人才。所以职业物理教学不单单存在自身独特点，还具备某些越发关键的问题。
1. 职业院校往往没有有效认识物理教学的关键性
想法是建立在行动之上的，若没有好的观念，在实施中必定缺乏干劲。尽管建立职业学校的目的是教育学生具备创新意识和技能，进行各种物理课程，然而相当多职业院校的老师及领导，甚至是学生从基本上对物理课没有关键性的认知度。这样一来，职业院校的物理教学往往处于辅助性质，存在边缘化的现象。
2. 职业院校物理教学时间划分不充分，辅助教材不够
因为这么长时间下来，职业物理教学往往被看作是辅助教学性质的，平时的进程里物理教学是很少开设的，未将物理教学作为核心工作处理。职业院校教育应用型人才是值得鼓励，然而过于偏向专业学习，引起物理教学虚拟化，没有有效展现它本身的能力和意义。同时因为普通大学和职业院校的物理教学本身就具备差异性，就择选教材方面，职业院校的物理教学没有一个更广阔的范畴，没有符合匹配的教材严重阻碍着职业院校物理教学的发展。
3. 职业院校学生物理基础差， 存在很大的差异性
就常规大学而言，职业院校的学生自身理论基础比较薄弱，从物理知识掌握情况上来说，相当多职业院校学生普遍比常规大学的学生落后一些。由于在招生上就能表现出明显问题，所以对于学生的知识掌握情况并没有多大要求，从而就出现普遍的物理基础不足，没有充分科学的了解，甚至某些学生完全不熟悉，与此同时还有些孩子不喜欢读书，他们的负面情绪严重传播到好学生身上，心理上潜移默化的改变。
4. 教学设备过时，专业性落后
第一，没有好的教学环境，设备设施落后，对于高等职业学校物理教学的要求严重不符。如今社会在不断进步，经济在发展，科学技术也是日新月异，因此物理教材也应该不断更新换代，不可太落后，如此一来不仅仅制约学生学习的关注度，还阻碍学生对物理知识的充分了解性。于职业物理教材里，过时知识点具备相当大的比例，那些新的理论和知识就涵盖较少。除此之外，在物理实验环境方面，职业院校比普通大学存在很大差距，引起相当多学生不能够得到好的教育，不能够真正的体验到物理实验乐趣，严重阻碍孩子们的学习性，从客观上讲，影响教学内容和现代先进氛围脱轨，因此制约教学质量的更好发展。第二，专业教学和职业物理教学两者间不具备很好的连接性，前者在物理教学方面存在相对高的管理，后者从某方面讲是辅助专业教学的，一旦物理教学不可以参照职业专业教学独特之处展开教学规划，依旧运用老师授课，学生听课的方式，如此教学环节很明显是不能够和先进性职业教学特色相匹配的。
二、 职业物理课程教学改革的基本思路
1. 强调物理教学融合内外资源
将内外教学资源不断进行融合，提出职业物理教学的关键性，就需要增强教学实施的速度及质量，完成可持续进步。换句话说需要将下面几点任务完成。依据创新性和转变力度，使职业物理教学档次得到提高。参照市场和产业链要求展开内外资源的有机融合。同时参照市场和企业要求，职业院校应该展开工作和设计的改革。涵盖物理专业的再一次全面设定，最重要的工作重心是教学理论和课程安排。整个运行环节里，职业院校要求强有力调整课程安排，同时完成课程间的相关任务。在一步步破除课程和学科间隔阂的同时不断增强学生自身技能和综合修养素质等。
老师队伍是否壮大直接关联着职业院校物理教学质量的提升，因此必须要有一个强大的师资力量。如今相当多职业院校教师队伍具有人数少，学历水平不够高，不完善的专业框架格局等矛盾。为处理师资队伍壮大问题，职业学校往往进行聘请外部老师作为兼职教师，如此一来涵盖了一些学历水平及专业标准不高的工作者。
2. 建立以学生为本的教学理念
职业教育展开的宗旨是以学生为本，不断形成高素质高技能的社会性人才。就学生的教育目的而言，需要不断进行创新，其中就包括职业能力的单一性转变成为全面性的职业技能。职业教育的目的在于两点，一是服务经济建设，二是服务社会发展，其教育出为经济建设服务的社会性人才是职业教育最关键的能力所在，这也是职业教育立足于社会的重中之重。于此同时建立以学生为本，全面强调学生全面性发展的教育方针，职业教育不单单能够给予社会更多有价值的人才，还能够使学生寻找到施展才华的环境。
3. 延伸教学思路展开策略和形式改革
最开始需经调整不符合的物理教材和实验方案，让学生找到学习的乐趣。需要经实验方法的培养策略去增强学生的创新和规划技能。要学好物理学科就需要比较好的动手技能，所以必须持续展开实验设计才能够增强学生更深刻认识物理基础和理论知识。经过实验不单单可加深学生认识基础性物理理论，还能够经实验锻炼出学生的实践能力及创新思维。再则需要运用有效科学的方法提升学生的全面素质及技能。物理课程学习能被划分成两个部分，前者是基础性教学，后者是综合设计教学。通过班级团队的方式展开基础性实验，综合设计实验能够安排在一定的阶段里进行，具体内容能够参考学生自身独特之处展开规划，综合设计实验能运用各种设施，通过学生自行择取，锻炼自我的创新意识和技能。最终还需延伸意识展开教学策略的改革。物理教学特别强调学生能动性，所以必须在教学过程里持续展开方法改进，特别是物理教学里提升学生能动性的关键性策略就是实验，所以必须强调实验策略的改进，让学生知道怎么处理问题，怎么调整及弥补物理实验等矛盾。
结束语
综上所述，职业物理教学是必须得到重视的，同时全面依靠职业教育独特之处，有效规划和设定物理教学的原则和内容，这是有效增强物理教学创新及质量的重要途径。
参考文献
[1] 苑晓英. 假设法在高中物理教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[2] 付磊生. 怎样让难懂的高中物理变得富有吸引力[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[3] 任广学. 浅谈探究性学习在高中物理课堂中的实施[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）
[4] 孙海玲. 浅析物理实验在中学物理教学中的作用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）