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摘 要：“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式作了科学的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是自主学习。
关键词：先学；后教；当堂训练
“先学后教、当堂训练”是一种教学法，是一种教学模式，也是一种教学结构。在美术学科中运用好此种方法，确实能够大大提高课堂效率，让学生在教学中既掌握美术技能又让他们充分在课堂中能够感受美、评价美，继而升华到创造美。
“先学后教、当堂训练”教学法小学美术学科中一般有六个环节。即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。
传统的美术教学课堂，一般都是老师讲授作画，或是那粗一幅范画，学生临摹，课堂互动性学生情绪低沉，想画画一下，不画无所谓的思想在学生的脸上尽显出来，学习目的不明确，课堂效率不高，时间大量浪费，学生的主体地位得不到肯定。但是“先学后教、当堂训练”教学法弥补了这些缺陷，例如：人教版第十三册第6课《齐白石》一课，教师把握好这六个环节。
第一，先定学习目标。简单导入，直接揭示学习目标
1.了解齐白石的生平事迹，欣赏齐白石的作品，讨论，评述其艺术表现形式的特点。
2.通过欣赏作品，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理。
3.学习欣赏传统中国画的方法。
目标的出示，让学生知道本节课的学习任务，不盲从，本节课要求学生学会什么，我们就来解决什么问题，让老师和学生都能非常有针对性的来完成任务。
第二，教师出示自学指导：仔细观察图片，思考以下几个问题：
1.齐白石有一方印章叫“鲁班门下”，它有什么样的含义？
2.齐白石画的虾与真虾有什么不同？你为什么喜欢他的作品.
3.对照《虾》、《葫芦》、《祖国万岁》等作品分析齐白石绘画艺术的特点。
4.欣赏〈蛙声十里出山泉〉等作品，说说齐白石作品的绝妙之处在哪里？深刻领会作品的内涵。
5.讲解齐白石的生平，欣赏齐白石的作品，并说说自己的感受。
（8分钟后，比一比那位同学回答的好）自学指导是有效的指导学生自学，让学生明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测），这样就避免了课堂上教师讲学生听，学生总是处于被动位置，主体地位达不到显现。可是，自学指导的出示却让学生真正的动起了脑筋，开始自学了。老师给了学生学习的方向，并且学习指导针对学习目标而定，有了正确的引导，学生自学起来就更加有条理，整个环节紧凑连系，既踏实了学习任务，又能循序渐进的教授学生知识，学习效率，课堂教授效率大大提高，解决了学生不知学什么，学生不知怎样学的问题。这也是我们课堂中的先学阶段。
接下来就是学生的动手时间了，也就是当堂训练阶段。此阶段教师依然要给出具体的时间。
1.提出训练要求，教师巡回指导
2.展评优秀作业。尤其在展评优秀作业中，我們要针对本节课的学习任务，学生完成任务后进行民主评析优秀作业，让学生自己来评赏，培养学生独立分析的能力。在评赏中，意识促进学生大胆发言，发表自己的看法，提高审美能力；二是加强学生专业术语的运用，积累专业词汇；三是开拓思维，让学生带动学生，启发思考，创作出更多更美的作品。渐而渐之，学生的美术水平一定会提高。这样一来，后教部分的问题我们就解决了，同学们能够评议出来的，教师绝不多讲，未能评议的，教师在做点拨，大大节省了时间，并活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。
以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据实际学情进行灵活取舍。教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成课堂教学任务。
同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大，所以，中国教育学会常务副会长郭振有先生于2009年4月9日在沁阳永威学校召开的“蔡林森教学管理思想研讨会”上这样评价：“先学后教，当堂训练”这八个字比成千本教学论的书籍还要有用得多，实在得多。它辩证地处理了教和学的关系，把学放在首位；处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位；处理了先和后的关系，是先学。
“先学后教，当堂训练”教学模式是对传统教学方法的一场革命，它变教师教书为教学生学，它颠倒了“教”与“学”的顺序，即变传统的“先教后学”为“先学后教”。这种教学模式明确课堂教学是从学生读书或看书开始，下课前必须完成作业，当堂达标。不像有些模式，每节课都需要学生先用至少一节课时间作预习，无形中加重了学生的课外负担；这种模式不强调课前预习，所有教学任务都可以在课内完成，这就从根本上减轻了学生过重的课外负担。
参考文献：
[1]人民美术出版社，《美术新课程标准》
[2]蔡林森主编《教学革命—蔡林森于先学后教》，首都师范大学出版社，2010年版
[3]潘松凯主编《义务教育课程标准实验教科书.美术》。浙江人民教育出版社，2005年版
关键词：先学；后教；当堂训练
“先学后教、当堂训练”是一种教学法，是一种教学模式，也是一种教学结构。在美术学科中运用好此种方法，确实能够大大提高课堂效率，让学生在教学中既掌握美术技能又让他们充分在课堂中能够感受美、评价美，继而升华到创造美。
“先学后教、当堂训练”教学法小学美术学科中一般有六个环节。即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。
传统的美术教学课堂，一般都是老师讲授作画，或是那粗一幅范画，学生临摹，课堂互动性学生情绪低沉，想画画一下，不画无所谓的思想在学生的脸上尽显出来，学习目的不明确，课堂效率不高，时间大量浪费，学生的主体地位得不到肯定。但是“先学后教、当堂训练”教学法弥补了这些缺陷，例如：人教版第十三册第6课《齐白石》一课，教师把握好这六个环节。
第一，先定学习目标。简单导入，直接揭示学习目标
1.了解齐白石的生平事迹，欣赏齐白石的作品，讨论，评述其艺术表现形式的特点。
2.通过欣赏作品，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理。
3.学习欣赏传统中国画的方法。
目标的出示，让学生知道本节课的学习任务，不盲从，本节课要求学生学会什么，我们就来解决什么问题，让老师和学生都能非常有针对性的来完成任务。
第二，教师出示自学指导：仔细观察图片，思考以下几个问题：
1.齐白石有一方印章叫“鲁班门下”，它有什么样的含义？
2.齐白石画的虾与真虾有什么不同？你为什么喜欢他的作品.
3.对照《虾》、《葫芦》、《祖国万岁》等作品分析齐白石绘画艺术的特点。
4.欣赏〈蛙声十里出山泉〉等作品，说说齐白石作品的绝妙之处在哪里？深刻领会作品的内涵。
5.讲解齐白石的生平，欣赏齐白石的作品，并说说自己的感受。
（8分钟后，比一比那位同学回答的好）自学指导是有效的指导学生自学，让学生明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测），这样就避免了课堂上教师讲学生听，学生总是处于被动位置，主体地位达不到显现。可是，自学指导的出示却让学生真正的动起了脑筋，开始自学了。老师给了学生学习的方向，并且学习指导针对学习目标而定，有了正确的引导，学生自学起来就更加有条理，整个环节紧凑连系，既踏实了学习任务，又能循序渐进的教授学生知识，学习效率，课堂教授效率大大提高，解决了学生不知学什么，学生不知怎样学的问题。这也是我们课堂中的先学阶段。
接下来就是学生的动手时间了，也就是当堂训练阶段。此阶段教师依然要给出具体的时间。
1.提出训练要求，教师巡回指导
2.展评优秀作业。尤其在展评优秀作业中，我們要针对本节课的学习任务，学生完成任务后进行民主评析优秀作业，让学生自己来评赏，培养学生独立分析的能力。在评赏中，意识促进学生大胆发言，发表自己的看法，提高审美能力；二是加强学生专业术语的运用，积累专业词汇；三是开拓思维，让学生带动学生，启发思考，创作出更多更美的作品。渐而渐之，学生的美术水平一定会提高。这样一来，后教部分的问题我们就解决了，同学们能够评议出来的，教师绝不多讲，未能评议的，教师在做点拨，大大节省了时间，并活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。
以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据实际学情进行灵活取舍。教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成课堂教学任务。
同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大，所以，中国教育学会常务副会长郭振有先生于2009年4月9日在沁阳永威学校召开的“蔡林森教学管理思想研讨会”上这样评价：“先学后教，当堂训练”这八个字比成千本教学论的书籍还要有用得多，实在得多。它辩证地处理了教和学的关系，把学放在首位；处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位；处理了先和后的关系，是先学。
“先学后教，当堂训练”教学模式是对传统教学方法的一场革命，它变教师教书为教学生学，它颠倒了“教”与“学”的顺序，即变传统的“先教后学”为“先学后教”。这种教学模式明确课堂教学是从学生读书或看书开始，下课前必须完成作业，当堂达标。不像有些模式，每节课都需要学生先用至少一节课时间作预习，无形中加重了学生的课外负担；这种模式不强调课前预习，所有教学任务都可以在课内完成，这就从根本上减轻了学生过重的课外负担。
参考文献：
[1]人民美术出版社，《美术新课程标准》
[2]蔡林森主编《教学革命—蔡林森于先学后教》，首都师范大学出版社，2010年版
[3]潘松凯主编《义务教育课程标准实验教科书.美术》。浙江人民教育出版社，2005年版