论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学课堂，通过运用微课教学模式，大大提高了课堂教学效率，因此，作为高中数学教师，要重视开展微课教学，从而才能不断提高数学教学有效性，希望通过进一步阐述，能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：微课;高中数学;教学研究
1 引言
随着教学改革深入开展，为了保证高中数学教学质量，教师通过引入微课教学模式，利于构建高效课堂，能够激发学生学习兴趣，因此，本文结合教学实际，深入总结了微课教学方法的具体应用对策。
2 高中数学微课教学内容设计
2.1 高中数学教材选题
教师在设计微课时一定要与课本上的教学内容相结合，掌握好选题的方向，确保通过微课教学能够提升高中生的数学学习效率。比如在通过微课对三角函数这一内容进行教学设计与教学时，教师要合理利用微视频的内容，将三角函数中的各项知识点与视频有效地融合起来，丰富并完善数学课堂，让学生对所学内容有一个完整的认识，并构建起完整的知识链再进行学习。
2.2 高中数学视频录制
在进行数学微课教学时，教师受到现实因素的影响，有时需要以根据教学内容自身进行视频的录制形式进行教学。比如在对函数与集合这一内容进行微课录制时，教师就可以采用录像机等录像设备进行录制，运用计算机信息技术通过电子白板进行教学，将函数与集合中的重要知识点以及需要着重理解的内容详细的进行讲解。这样的微课形式能够全面深化学生对知识点的理解，有效的强化微课教学效果。
2.3 高中数学教材编制
教师要根据高中生的具体学习现状对录制的微课视频进行科学合理的剪辑，保证微课教材更具针对性。教师要熟悉的掌握录制与剪切、调整视频的方法，使微课视频所呈现的内容更加全面，同时适用于高中生进行学习。比如在对基本不等式这一内容进行视频创作时，教师要延伸到线性规则知识，并提出相应问题让学生自主去嘗试解决问题，提升学生运用所学知识解决问题的能力。
3 微课辅助教学在高中数学教学中的应用
3.1 突出微课主题，精准化进行数学教学
教师在运用微课课程进行数学教学时，一定要突出主题，保证学生在学习中能够明确学习知识的重点在哪里，提高学习质量。学生是学习的主体，而教师则是引导者。教师要做好一个引路人，因此在选择微课资源时要从学生现有的数学能力以及教学内容的重难点多等方面进行综合考虑，科学合理地选择适合学生学习的微课资源进行教学。与此同时，教师在选择微课资源时，要选择一些比较生活化的案例，相对于一些学生日常生活中接触较少的案例，生活化的案例学生更容易理解，而且也能够提升学生的学习兴趣。学生在学习的过程中会认识到数学这门学科在生活中会经常用到，有利于学生积极主动地参与到数学学习中，并提升其解决实际问题的能力。例如，在对函数图象知识这一内容进行微课教学时，教师就可以在课件中向学生展示一些生活中能够接触到的内容，如菜价上涨、气温变化等。同时也可以采用动态化的曲线，这样可以极大地提升学生的学习兴趣，并更加明确该如何运用所学过的知识来解决生活中遇到的一些问题。此外，动态化的曲线变化也可以随时暂停，教师随时进行讲解，这样学生能够明确每个变化的具体特征，提高学习质量。
3.2 课前预习环节，发挥微课教学的重点突破作用
微课资源不仅仅适用于课堂内容的教学，也可以应用于预习环节。根据具体的教学内容，教师可以制作预习视频，让学生在课前进行预习。由于学生还没有学习到这一课程，所以有一些比较难的内容学生会难以理解，教师在制作微课时就可以简单地介绍一下重难点，不需要详细介绍，把预习的重点放在基础知识内容上。预习时间不易过长，时间控制在五分钟内，让学生对所学内容的基础知识有一个整体认知即可。微课教学的目的是突破所学内容的重难点，所以在微课中一定要突出重难点，所有的内容要围绕着它来选择，使学生能够理解教学内容，克服重难点。例如。在对立体几何空间向量这一内容进行教学时，教师就可以让学生在预习时先了解本节课的基础内容与知识点。而在微课资源中，要重点强调立体几何空间向量的思维难点，将基础知识与重难点有效的结合起来，目的是为了突破重难点。教学结束后，也要给学生自主思考与讨论的时间，同时重播微课课件，深化学生对所学内容的理解。
3.3 以兴趣为引导，快速将学生代入微课教学情境中
学生的学习兴趣直接影响着学生的学习质量，所以教师在进行微课课程时也要考虑到这一点，在提升学生对微课兴趣的前提下，提升教学质量。教师在教学前可以提出一些问题，将学生的注意力集中到课堂中去。例如在对高中函数这一内容进行教学时，教师在课前就可以先向学生提出一些关于初中函数知识的问题，学生在初中时都接触过函数，基本上都能够回答出问题，这样能够把学生的注意力集中到课堂上。而在微课课程的结尾部分，教师要把初高中函数的区别与联系进行总结，让学生在脑海中构建出关于函数的体系，巩固函数知识。与此同时，教师在制作微课时也要根据教学内容以及学生的年龄特点与兴趣爱好提出一些学生比较感兴趣的问题，提升学生的学习兴趣，并对微课资源严格把关，保证微课内容适合学生，提升微课质量。
4 结束语
总之，通过结合实际分析，在有效的开展微课教学过程，教师应该重视结合教学实际，科学的开展微课教学模式，以此才能全面提高微课教学有效性，希望进一步研究，能够不断提高学生数学学习能力。
参考文献：
[1] 陈永庆.微课在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：131.
[2] 屈俊浩.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2019（23）：26.
[3] 黄学迅.谈高中数学的微课教学模式应用[J].当代教研论丛，2019（12）：63.
关键词：微课;高中数学;教学研究
1 引言
随着教学改革深入开展，为了保证高中数学教学质量，教师通过引入微课教学模式，利于构建高效课堂，能够激发学生学习兴趣，因此，本文结合教学实际，深入总结了微课教学方法的具体应用对策。
2 高中数学微课教学内容设计
2.1 高中数学教材选题
教师在设计微课时一定要与课本上的教学内容相结合，掌握好选题的方向，确保通过微课教学能够提升高中生的数学学习效率。比如在通过微课对三角函数这一内容进行教学设计与教学时，教师要合理利用微视频的内容，将三角函数中的各项知识点与视频有效地融合起来，丰富并完善数学课堂，让学生对所学内容有一个完整的认识，并构建起完整的知识链再进行学习。
2.2 高中数学视频录制
在进行数学微课教学时，教师受到现实因素的影响，有时需要以根据教学内容自身进行视频的录制形式进行教学。比如在对函数与集合这一内容进行微课录制时，教师就可以采用录像机等录像设备进行录制，运用计算机信息技术通过电子白板进行教学，将函数与集合中的重要知识点以及需要着重理解的内容详细的进行讲解。这样的微课形式能够全面深化学生对知识点的理解，有效的强化微课教学效果。
2.3 高中数学教材编制
教师要根据高中生的具体学习现状对录制的微课视频进行科学合理的剪辑，保证微课教材更具针对性。教师要熟悉的掌握录制与剪切、调整视频的方法，使微课视频所呈现的内容更加全面，同时适用于高中生进行学习。比如在对基本不等式这一内容进行视频创作时，教师要延伸到线性规则知识，并提出相应问题让学生自主去嘗试解决问题，提升学生运用所学知识解决问题的能力。
3 微课辅助教学在高中数学教学中的应用
3.1 突出微课主题，精准化进行数学教学
教师在运用微课课程进行数学教学时，一定要突出主题，保证学生在学习中能够明确学习知识的重点在哪里，提高学习质量。学生是学习的主体，而教师则是引导者。教师要做好一个引路人，因此在选择微课资源时要从学生现有的数学能力以及教学内容的重难点多等方面进行综合考虑，科学合理地选择适合学生学习的微课资源进行教学。与此同时，教师在选择微课资源时，要选择一些比较生活化的案例，相对于一些学生日常生活中接触较少的案例，生活化的案例学生更容易理解，而且也能够提升学生的学习兴趣。学生在学习的过程中会认识到数学这门学科在生活中会经常用到，有利于学生积极主动地参与到数学学习中，并提升其解决实际问题的能力。例如，在对函数图象知识这一内容进行微课教学时，教师就可以在课件中向学生展示一些生活中能够接触到的内容，如菜价上涨、气温变化等。同时也可以采用动态化的曲线，这样可以极大地提升学生的学习兴趣，并更加明确该如何运用所学过的知识来解决生活中遇到的一些问题。此外，动态化的曲线变化也可以随时暂停，教师随时进行讲解，这样学生能够明确每个变化的具体特征，提高学习质量。
3.2 课前预习环节，发挥微课教学的重点突破作用
微课资源不仅仅适用于课堂内容的教学，也可以应用于预习环节。根据具体的教学内容，教师可以制作预习视频，让学生在课前进行预习。由于学生还没有学习到这一课程，所以有一些比较难的内容学生会难以理解，教师在制作微课时就可以简单地介绍一下重难点，不需要详细介绍，把预习的重点放在基础知识内容上。预习时间不易过长，时间控制在五分钟内，让学生对所学内容的基础知识有一个整体认知即可。微课教学的目的是突破所学内容的重难点，所以在微课中一定要突出重难点，所有的内容要围绕着它来选择，使学生能够理解教学内容，克服重难点。例如。在对立体几何空间向量这一内容进行教学时，教师就可以让学生在预习时先了解本节课的基础内容与知识点。而在微课资源中，要重点强调立体几何空间向量的思维难点，将基础知识与重难点有效的结合起来，目的是为了突破重难点。教学结束后，也要给学生自主思考与讨论的时间，同时重播微课课件，深化学生对所学内容的理解。
3.3 以兴趣为引导，快速将学生代入微课教学情境中
学生的学习兴趣直接影响着学生的学习质量，所以教师在进行微课课程时也要考虑到这一点，在提升学生对微课兴趣的前提下，提升教学质量。教师在教学前可以提出一些问题，将学生的注意力集中到课堂中去。例如在对高中函数这一内容进行教学时，教师在课前就可以先向学生提出一些关于初中函数知识的问题，学生在初中时都接触过函数，基本上都能够回答出问题，这样能够把学生的注意力集中到课堂上。而在微课课程的结尾部分，教师要把初高中函数的区别与联系进行总结，让学生在脑海中构建出关于函数的体系，巩固函数知识。与此同时，教师在制作微课时也要根据教学内容以及学生的年龄特点与兴趣爱好提出一些学生比较感兴趣的问题，提升学生的学习兴趣，并对微课资源严格把关，保证微课内容适合学生，提升微课质量。
4 结束语
总之，通过结合实际分析，在有效的开展微课教学过程，教师应该重视结合教学实际，科学的开展微课教学模式，以此才能全面提高微课教学有效性，希望进一步研究，能够不断提高学生数学学习能力。
参考文献：
[1] 陈永庆.微课在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：131.
[2] 屈俊浩.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2019（23）：26.
[3] 黄学迅.谈高中数学的微课教学模式应用[J].当代教研论丛，2019（12）：63.