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【摘要】英语在世界所有语言中用途最广，但由于社会的不断发展进步，对综合型人才有大量的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但是在课堂教学中仍存在问题，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。事实上，这些问题存在于师生双方面，教师应采取主动的方式，为学生创造学习口语的环境，帮助他们突破心理障碍，激发兴趣，以提高口语课堂的教学效果，最终达到提高其英语学习的根本目的。
【关键词】英语教学 英语口语 作用
一、我国对英语教学的重视
在我国，从小学开始，英语就被纳入正常教学的范围，显示了对学生英语教学的重视《中学英语课程标准》对“说”的要求是：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中“说”起到领先作用。
在教学方面，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。
在我国很多地区中小学还没有改变应试教育的模式，将学生投进英语的茫茫题海中，在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”。其中有一部分学生虽能将笔头练习的题目做得很好，然而听力和口语交际能力却很差，也有一部分学生既不会做题，也听不懂简单的英语，更别谈说了。
二、英语学习中口语的重要性
随着改革开放步伐的加快，我国对英语人才的要求更高。英语教师在课堂上应当尽量多地使用英语，师生之间的问候用英语，例如：-How are you？-Fine，thank you，and you？-Good morning/afternoon.-Good morning/ afternoon.等简单的课堂用语也用英语，例如：Look at the blackboard./Listen to me carefully./Open your books.等。没有大量的语言输入哪有语言输出，学生哪里会说？试想如果英语教师从来不在课堂上与学生用英语交流，那么他的学生会对“What’s the weather like today？”立即作出反应吗？英语教师还应当鼓励学生在课后尽量多地使用英语。例如向同学借自行车时可以这样说：“May I borrow your bike？”另一个学生如果有自行车，他可以说：“Sure.”这样学生在不自觉的情况下就巩固了所学知识并实现了英语交际。
口译英汉对照或者汉英对照的小说，抑或其它读物这种方法非常有效并很容易坚持。首先先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成小段后，再看书上的对应英文部分并与自己的口译进行比较，就马上可以发现自己口译中的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但应坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段须计时练习，以加快反应速度和口语流利度。
记忆力不好是个重要的问题，做復述练习或背诵课文时往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既做了复述练习又做了口译（语）练习，可谓一石双鸟。
英语作为第二语言，不像母语有大环境熏陶。因此，在学习中，我们应该多背多读，这样有利于英语语感的形成，一个有语感的学生无论做选择题、翻译，还是完型填空、选词填空都会得心应手。在老师评讲试卷时经常会碰到这样的事，老师问一学生某一题为什么这样做时，他可能会这样说：“我也不知道为什么这样做，我凭的是直觉。”这种所谓的直觉其实就是语感。学以致用，学了就要用，英语口语好，才能达到交际的目的，对写出有质量的文章也有很大的帮助，英语考试的最后一道大分值题就是书面表达，书面表达是学生学习英语应该掌握的一项基本技能，要求学生有扎实的语言基本功。英语课程标准也要求中学英语教学能够发展学生综合语言运用能力。从近几年考试来分析，学生书面表达错误较多，具体表现在时态误用、汉语式英语等。教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语，进行一些背诵课文、复述课文的活动，让他们动口、动手。
参考文献：
[1]吴一安，刘润清.中国英语本科生素质调查报告[J].外语教学与研究.1993.
[2]成艳萍，何奇光，韩晓立.英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响[J].语言教学与研究.2007.
[3]张文忠.第二语言口语流利性发展的定性研究[J].现代外语.2000.
[4]宋嘉树.试析在英语学习中英语口语的重要作用[J].企业导报.2011.
【关键词】英语教学 英语口语 作用
一、我国对英语教学的重视
在我国，从小学开始，英语就被纳入正常教学的范围，显示了对学生英语教学的重视《中学英语课程标准》对“说”的要求是：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中“说”起到领先作用。
在教学方面，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。
在我国很多地区中小学还没有改变应试教育的模式，将学生投进英语的茫茫题海中，在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”。其中有一部分学生虽能将笔头练习的题目做得很好，然而听力和口语交际能力却很差，也有一部分学生既不会做题，也听不懂简单的英语，更别谈说了。
二、英语学习中口语的重要性
随着改革开放步伐的加快，我国对英语人才的要求更高。英语教师在课堂上应当尽量多地使用英语，师生之间的问候用英语，例如：-How are you？-Fine，thank you，and you？-Good morning/afternoon.-Good morning/ afternoon.等简单的课堂用语也用英语，例如：Look at the blackboard./Listen to me carefully./Open your books.等。没有大量的语言输入哪有语言输出，学生哪里会说？试想如果英语教师从来不在课堂上与学生用英语交流，那么他的学生会对“What’s the weather like today？”立即作出反应吗？英语教师还应当鼓励学生在课后尽量多地使用英语。例如向同学借自行车时可以这样说：“May I borrow your bike？”另一个学生如果有自行车，他可以说：“Sure.”这样学生在不自觉的情况下就巩固了所学知识并实现了英语交际。
口译英汉对照或者汉英对照的小说，抑或其它读物这种方法非常有效并很容易坚持。首先先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成小段后，再看书上的对应英文部分并与自己的口译进行比较，就马上可以发现自己口译中的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但应坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段须计时练习，以加快反应速度和口语流利度。
记忆力不好是个重要的问题，做復述练习或背诵课文时往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既做了复述练习又做了口译（语）练习，可谓一石双鸟。
英语作为第二语言，不像母语有大环境熏陶。因此，在学习中，我们应该多背多读，这样有利于英语语感的形成，一个有语感的学生无论做选择题、翻译，还是完型填空、选词填空都会得心应手。在老师评讲试卷时经常会碰到这样的事，老师问一学生某一题为什么这样做时，他可能会这样说：“我也不知道为什么这样做，我凭的是直觉。”这种所谓的直觉其实就是语感。学以致用，学了就要用，英语口语好，才能达到交际的目的，对写出有质量的文章也有很大的帮助，英语考试的最后一道大分值题就是书面表达，书面表达是学生学习英语应该掌握的一项基本技能，要求学生有扎实的语言基本功。英语课程标准也要求中学英语教学能够发展学生综合语言运用能力。从近几年考试来分析，学生书面表达错误较多，具体表现在时态误用、汉语式英语等。教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语，进行一些背诵课文、复述课文的活动，让他们动口、动手。
参考文献：
[1]吴一安，刘润清.中国英语本科生素质调查报告[J].外语教学与研究.1993.
[2]成艳萍，何奇光，韩晓立.英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响[J].语言教学与研究.2007.
[3]张文忠.第二语言口语流利性发展的定性研究[J].现代外语.2000.
[4]宋嘉树.试析在英语学习中英语口语的重要作用[J].企业导报.2011.