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【摘 要】智育是社会文明进步必不可少的条件，是生产力和科技发展的催化剂，高职院校一直把智育作为人才培养的重要目标，智育工作关系到高职院校人才培养的质量和品牌竞争力。高职生的智育工作，离不开兼课辅导员群体的建设。高职院校要一切从实际出发，提高兼课辅导员的科学文化水平，完善专兼职互补的智育工作群体网络，建立师生共建的智育工作群体平台，推动兼课辅导员群体的职业化、专家化建设。
【关键词】兼课辅导员 智育 职业化 专家化
目前高职院校辅导员多数都是兼课的，这就是兼课辅导员群体，他们在高职院校中发挥着不可替代的作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）第十条规定：“专职辅导员……，并可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。”伴随着我国国民经济的巨大发展，高等职业教育迎来了新的契机，近年来蓬勃发展，招生规模和数量创历史新高，辅导员群体成为补充教学人员紧缺的有效力量，兼课辅导员继续发扬吃苦奉献、拼搏争先的精神，体现为人师表的风范，做到政治强、业务精，永葆生气与活力，高职生的智育离不开广大兼课辅导员的付出和奉献。
高职生智育的基本情况
就自身而言，到高职院校上学的学生，一般都是高考没有考好或者高中时成绩偏差的学生，多数高职生学习主动性和积极性欠缺，学习目标模糊，学习动力不足，迟到旷课时有发生。就家长而言，多数高职生的父母受教育程度不高，社会阶层不高，对子女的文化要求也不高。就学校而言，虽然对高职生寄予期望，但是高职生总体质量偏低，这让学校在一定程度上爱莫能助。就社会而言，由于人力资源富足，大众观念依然聚焦在高学历、高学位和名校上，而对高职生认同度不高，这些外因更加加重了高职生的消极状态。随着经济全球化的推进和信息技术的扩散，知识经济的浪潮已经席卷而来，高职生面对如何用中国先进文化武装自己的问题，高职生的智育工作既迎来了机遇又面临挑战，做好高职生的智育工作需要各方的共同努力。
高职院校智育工作的内容和意义
毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中讲道：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜在《谈美感教育》中指出：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理”。高职生是高职院校智育工作的重点，智育工作群体的建设是关键。要接地气，用科学的方法、以学生为本的理念，走近学生，贴近学生，从而作用于学生，解决“怎样培养高职生、培养什么样的高职生”的问题。引导高职生树立马克思主义的智育观，学习中国特色社会主义文化，为社会培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的技术技能型人才。
智育是社会文明进步必不可少的条件，是生产力和科技发展的催化剂，是促进高职生全面发展的重要途径之一，可以培养高职生的智慧水平，使其智力潜力得到充分发展，同时智育是高职院校人才培养的重要目标，关系到高职院校人才培养的质量和品牌竞争力。
目前高职院校兼课辅导员群体建设存在的主要问题
1.管理、教学一重一轻。一个人的脑子，容量总是有限的，这方面想得多，那方面就想得少了。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责”。从现实情况来看，兼课辅导员对高职生的日常管理比较重视，如在思想、生活等方面力度较大，但未协调好管理和教学的关系，轻视了在教学中对高职生进行科学文化知识的教育。平时事务性工作较多，疲于奔命，忽视了教学的作用，智育工作效果欠佳。
2.对兼课辅导员重视不够。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。但是在实际中处境很尴尬，兼课辅导员在高职院校中地位、收入比较低，国家给予辅导员的许多政策待遇由于种种原因许多并未得到落实，上班时间长、工作强度和压力大，被称为“保姆”、“勤杂工”等。这种待遇影响到了兼课辅导员智育工作的热情。
3.兼课辅导员人手不足，群体不够稳定。根据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，专职辅导员与学生的比例总体上为1∶200，而由于高职院校扩招和辅导员配备不足的影响，辅导员和学生的比例达不到这个要求。部分辅导员由于各种原因没有兼课，所以兼课辅导员和学生的比例更是达不到要求了。还有，兼课辅导员群体本身流动性较大，如转行和辞职等，这些在一定程度上影响了智育工作的质量。
兼课辅导员群体建设的对策分析
1.提高兼课辅导员的科学文化水平，营造互动的智育工作环境。教育部部长袁贵仁曾说过：“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”兼课辅导员工作在智育工作的第一线，承担着学生德、智、体全面发展的责任。通过课堂将科学文化知识传授给学生，有目的地改变学生消极的、落后的思想观念，使其建立正确的学习观。根据中共教育部党组《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》，鼓励和支持辅导员攻读博士学位，要求到2017年专职辅导员队伍中具有硕士以上学位比例由目前的40%增长到60%，具有博士学位比例有明显提高。目前兼课辅导员的文化程度参差不齐，有专科、本科、研究生，博观而约取，厚积而薄发，文化程度不同对学生的教育熏陶显然会不一样的，这就要求兼课辅导员继续进修充电，优化师资队伍，以适应时代发展和工作的需要。在讲课中，结合实际组织一些学生喜闻乐见的活动，把中国特色社会主义文化传授给学生，并授之以渔，形成互动的智育工作环境。
2.完善专兼职互补的智育工作群体网络。天时不如地利，地利不如人和。带课教师，有兼课和专任之分，都对高职生智育发展起着不可估量的作用。兼课辅导员带课较少，管理事务较多，这一少一多对深入学生群体进行个别辅导形成了一定的难度。而专任教师恰好相反，带课较多，管理事务较少，有深入学生进行辅导的便利条件，所以，二者要配合好，形成合力，构建专兼互补的智育工作群体网络。 3.建立师生共建的智育工作群体平台。哲学上讲，内因是根据，外因是条件，外因通过内因而起作用。在校园里，智育工作要全面发挥作用需要三个互动：教师与教师的互动，教师与学生的互动以及学生与学生的互动。三者缺一不可，相互影响，相互促进。牵牛要牵牛鼻子，兼课辅导员要重点抓好若干学习标兵，调动他们的积极性，以点带面，通过他们的凝聚力和示范作用带动全班乃至全院的学习热潮，搭建起师生共建的智育工作群体平台。
4.提高兼课辅导员精神待遇，为其开展智育工作创造良好的思想条件。“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”，这个说法是对兼课辅导员日常工作的写照。各部门要切实落实中央有关辅导员制度的文件精神，关心、支持兼课辅导员工作。各高职院校都是按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、潜心教书育人、乐于奉献、热爱大学生思政教育事业的人员选聘到兼课辅导员群体中来的，要认识到兼课辅导员工作的重要性，看到其工作的繁重性，尊重兼课辅导员，以调动其智育工作的积极性。
5.一切从实际出发，加强兼课辅导员群体建设。鉴于兼课辅导员群体的特殊性，必须建立起一个专门体系，对他们进行日常管理。一是校内培训，包括常规培训和专题培训。常规培训是，对兼课辅导员进行政策法规、职业道德、教育学、心理学等的培训，帮助他们理解教学规律，以便更好地开展教学工作。专题培训是邀请专家以各学科课堂教学为主题的培训，专业性更高，互动性更强。要逐步构建起形式多样、内容完善、科学合理的培训体系，在培训规模、培训质量、培训基础能力建设和兼课辅导员整体素质上下工夫，为提高兼课辅导员群体服务、高等职业教育质量提升和高职生全面发展的能力奠定基础。二是外出学习，开阔眼界，增长见识。通过与兄弟院校相互交流，取长补短，提高兼课辅导员的业务水平。同时可以去爱国主义教育基地、驻军部队、城市社区、农村乡镇、工矿企业、社会服务机构等，了解国情、民情、社情，增强对国家、人民、社会的感性认识，提高授课的现实性和感染力。
6.推动兼课辅导员群体的职业化、专家化建设。依据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。高职院校要积极响应教育部的号召，树立兼课辅导员职业化、专家化的理念，探索行之有效的方法，踏踏实实地做好高职生的智育工作。兼课辅导员工作在智育最前线，对高职生智育工作的成败具有至关重要的作用。
兼课辅导员群体的职业化、专家化建设，是时代发展的需要，也是新时期高职生智育工作的特点决定的。按照职业化和专家化的标准来推动智育工作，有利于兼课辅导员群体的稳定性，有利于兼课辅导员科学文化水平的提高，有利于兼课辅导员总结经验、升华理论。高职院校兼课辅导员的职业化、专家化建设应从以下几个方面进行筹备和规划：一是兼课辅导员要有职业化、专家化的学科背景和技能。目前有教育部和省级高校辅导员培训和研修基地，满足兼课辅导员接受高层次培训的需要。高职院校要实事求是，看到兼课辅导员智育工作存在的问题，树立兼课辅导员职业化、专家化的思想。二是设立兼课辅导员专项基金，并鼓励科研。要有专门的资金用于对兼课辅导员训练设施的投入，并鼓励他们结合教学工作实践开展科学研究，鼓励参与教育部人文社会科学研究专项任务项目，形成一批具有决策价值和推广意义的研究成果，并予以奖励。三是推动兼课辅导员课程和教材建设。积极吸收国内外最新研究成果，组织编写教材，制作教案和课件，逐步建立理论和实践相结合的兼课辅导员课程体系和培训教材。四是兼课辅导员要树立为学生服务的思想。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，吃苦奉献，拼搏争先，提高智育服务水平。五是奖优罚劣，实行考核淘汰制。为了提高智育工作的质量，要定期对兼课辅导员进行量化考核，有进有出，对考核优秀的要予以奖励，对考核合格的要继续留任，对考核不合格的要淘汰出局。
小结
在高职院校，辅导员兼课现象较为普遍。我们要调动一切积极因素，突破辅导员兼课的困境，解决好兼课辅导员的自身发展问题，对于促进高职生的智育发展，维护兼课辅导员群体的稳定和职业化、专家化有重要意义。
参考文献：
[1]王小红.高校辅导员工作的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]林红.论怀特海的智育思想[J].首都师范大学学报（社会科学版），2003.
[3]李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004.
作者单位：陕西铁路工程职业技术学院电信工程系 陕西渭南
【关键词】兼课辅导员 智育 职业化 专家化
目前高职院校辅导员多数都是兼课的，这就是兼课辅导员群体，他们在高职院校中发挥着不可替代的作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）第十条规定：“专职辅导员……，并可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。”伴随着我国国民经济的巨大发展，高等职业教育迎来了新的契机，近年来蓬勃发展，招生规模和数量创历史新高，辅导员群体成为补充教学人员紧缺的有效力量，兼课辅导员继续发扬吃苦奉献、拼搏争先的精神，体现为人师表的风范，做到政治强、业务精，永葆生气与活力，高职生的智育离不开广大兼课辅导员的付出和奉献。
高职生智育的基本情况
就自身而言，到高职院校上学的学生，一般都是高考没有考好或者高中时成绩偏差的学生，多数高职生学习主动性和积极性欠缺，学习目标模糊，学习动力不足，迟到旷课时有发生。就家长而言，多数高职生的父母受教育程度不高，社会阶层不高，对子女的文化要求也不高。就学校而言，虽然对高职生寄予期望，但是高职生总体质量偏低，这让学校在一定程度上爱莫能助。就社会而言，由于人力资源富足，大众观念依然聚焦在高学历、高学位和名校上，而对高职生认同度不高，这些外因更加加重了高职生的消极状态。随着经济全球化的推进和信息技术的扩散，知识经济的浪潮已经席卷而来，高职生面对如何用中国先进文化武装自己的问题，高职生的智育工作既迎来了机遇又面临挑战，做好高职生的智育工作需要各方的共同努力。
高职院校智育工作的内容和意义
毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中讲道：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜在《谈美感教育》中指出：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理”。高职生是高职院校智育工作的重点，智育工作群体的建设是关键。要接地气，用科学的方法、以学生为本的理念，走近学生，贴近学生，从而作用于学生，解决“怎样培养高职生、培养什么样的高职生”的问题。引导高职生树立马克思主义的智育观，学习中国特色社会主义文化，为社会培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的技术技能型人才。
智育是社会文明进步必不可少的条件，是生产力和科技发展的催化剂，是促进高职生全面发展的重要途径之一，可以培养高职生的智慧水平，使其智力潜力得到充分发展，同时智育是高职院校人才培养的重要目标，关系到高职院校人才培养的质量和品牌竞争力。
目前高职院校兼课辅导员群体建设存在的主要问题
1.管理、教学一重一轻。一个人的脑子，容量总是有限的，这方面想得多，那方面就想得少了。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责”。从现实情况来看，兼课辅导员对高职生的日常管理比较重视，如在思想、生活等方面力度较大，但未协调好管理和教学的关系，轻视了在教学中对高职生进行科学文化知识的教育。平时事务性工作较多，疲于奔命，忽视了教学的作用，智育工作效果欠佳。
2.对兼课辅导员重视不够。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。但是在实际中处境很尴尬，兼课辅导员在高职院校中地位、收入比较低，国家给予辅导员的许多政策待遇由于种种原因许多并未得到落实，上班时间长、工作强度和压力大，被称为“保姆”、“勤杂工”等。这种待遇影响到了兼课辅导员智育工作的热情。
3.兼课辅导员人手不足，群体不够稳定。根据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，专职辅导员与学生的比例总体上为1∶200，而由于高职院校扩招和辅导员配备不足的影响，辅导员和学生的比例达不到这个要求。部分辅导员由于各种原因没有兼课，所以兼课辅导员和学生的比例更是达不到要求了。还有，兼课辅导员群体本身流动性较大，如转行和辞职等，这些在一定程度上影响了智育工作的质量。
兼课辅导员群体建设的对策分析
1.提高兼课辅导员的科学文化水平，营造互动的智育工作环境。教育部部长袁贵仁曾说过：“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”兼课辅导员工作在智育工作的第一线，承担着学生德、智、体全面发展的责任。通过课堂将科学文化知识传授给学生，有目的地改变学生消极的、落后的思想观念，使其建立正确的学习观。根据中共教育部党组《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》，鼓励和支持辅导员攻读博士学位，要求到2017年专职辅导员队伍中具有硕士以上学位比例由目前的40%增长到60%，具有博士学位比例有明显提高。目前兼课辅导员的文化程度参差不齐，有专科、本科、研究生，博观而约取，厚积而薄发，文化程度不同对学生的教育熏陶显然会不一样的，这就要求兼课辅导员继续进修充电，优化师资队伍，以适应时代发展和工作的需要。在讲课中，结合实际组织一些学生喜闻乐见的活动，把中国特色社会主义文化传授给学生，并授之以渔，形成互动的智育工作环境。
2.完善专兼职互补的智育工作群体网络。天时不如地利，地利不如人和。带课教师，有兼课和专任之分，都对高职生智育发展起着不可估量的作用。兼课辅导员带课较少，管理事务较多，这一少一多对深入学生群体进行个别辅导形成了一定的难度。而专任教师恰好相反，带课较多，管理事务较少，有深入学生进行辅导的便利条件，所以，二者要配合好，形成合力，构建专兼互补的智育工作群体网络。 3.建立师生共建的智育工作群体平台。哲学上讲，内因是根据，外因是条件，外因通过内因而起作用。在校园里，智育工作要全面发挥作用需要三个互动：教师与教师的互动，教师与学生的互动以及学生与学生的互动。三者缺一不可，相互影响，相互促进。牵牛要牵牛鼻子，兼课辅导员要重点抓好若干学习标兵，调动他们的积极性，以点带面，通过他们的凝聚力和示范作用带动全班乃至全院的学习热潮，搭建起师生共建的智育工作群体平台。
4.提高兼课辅导员精神待遇，为其开展智育工作创造良好的思想条件。“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”，这个说法是对兼课辅导员日常工作的写照。各部门要切实落实中央有关辅导员制度的文件精神，关心、支持兼课辅导员工作。各高职院校都是按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、潜心教书育人、乐于奉献、热爱大学生思政教育事业的人员选聘到兼课辅导员群体中来的，要认识到兼课辅导员工作的重要性，看到其工作的繁重性，尊重兼课辅导员，以调动其智育工作的积极性。
5.一切从实际出发，加强兼课辅导员群体建设。鉴于兼课辅导员群体的特殊性，必须建立起一个专门体系，对他们进行日常管理。一是校内培训，包括常规培训和专题培训。常规培训是，对兼课辅导员进行政策法规、职业道德、教育学、心理学等的培训，帮助他们理解教学规律，以便更好地开展教学工作。专题培训是邀请专家以各学科课堂教学为主题的培训，专业性更高，互动性更强。要逐步构建起形式多样、内容完善、科学合理的培训体系，在培训规模、培训质量、培训基础能力建设和兼课辅导员整体素质上下工夫，为提高兼课辅导员群体服务、高等职业教育质量提升和高职生全面发展的能力奠定基础。二是外出学习，开阔眼界，增长见识。通过与兄弟院校相互交流，取长补短，提高兼课辅导员的业务水平。同时可以去爱国主义教育基地、驻军部队、城市社区、农村乡镇、工矿企业、社会服务机构等，了解国情、民情、社情，增强对国家、人民、社会的感性认识，提高授课的现实性和感染力。
6.推动兼课辅导员群体的职业化、专家化建设。依据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。高职院校要积极响应教育部的号召，树立兼课辅导员职业化、专家化的理念，探索行之有效的方法，踏踏实实地做好高职生的智育工作。兼课辅导员工作在智育最前线，对高职生智育工作的成败具有至关重要的作用。
兼课辅导员群体的职业化、专家化建设，是时代发展的需要，也是新时期高职生智育工作的特点决定的。按照职业化和专家化的标准来推动智育工作，有利于兼课辅导员群体的稳定性，有利于兼课辅导员科学文化水平的提高，有利于兼课辅导员总结经验、升华理论。高职院校兼课辅导员的职业化、专家化建设应从以下几个方面进行筹备和规划：一是兼课辅导员要有职业化、专家化的学科背景和技能。目前有教育部和省级高校辅导员培训和研修基地，满足兼课辅导员接受高层次培训的需要。高职院校要实事求是，看到兼课辅导员智育工作存在的问题，树立兼课辅导员职业化、专家化的思想。二是设立兼课辅导员专项基金，并鼓励科研。要有专门的资金用于对兼课辅导员训练设施的投入，并鼓励他们结合教学工作实践开展科学研究，鼓励参与教育部人文社会科学研究专项任务项目，形成一批具有决策价值和推广意义的研究成果，并予以奖励。三是推动兼课辅导员课程和教材建设。积极吸收国内外最新研究成果，组织编写教材，制作教案和课件，逐步建立理论和实践相结合的兼课辅导员课程体系和培训教材。四是兼课辅导员要树立为学生服务的思想。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，吃苦奉献，拼搏争先，提高智育服务水平。五是奖优罚劣，实行考核淘汰制。为了提高智育工作的质量，要定期对兼课辅导员进行量化考核，有进有出，对考核优秀的要予以奖励，对考核合格的要继续留任，对考核不合格的要淘汰出局。
小结
在高职院校，辅导员兼课现象较为普遍。我们要调动一切积极因素，突破辅导员兼课的困境，解决好兼课辅导员的自身发展问题，对于促进高职生的智育发展，维护兼课辅导员群体的稳定和职业化、专家化有重要意义。
参考文献：
[1]王小红.高校辅导员工作的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]林红.论怀特海的智育思想[J].首都师范大学学报（社会科学版），2003.
[3]李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004.
作者单位：陕西铁路工程职业技术学院电信工程系 陕西渭南