在这个具有高科技的信息时代，国民创新素质高低，将成为衡量一个国家竞争力的重要标志。随着素质教育的深入发展，优化课堂教学、培养学生的创新意识，创新精神，开发学生的创新潜能，已成为广大教师义不容辞的责任和义务。
　　下面谈谈我在数学教学实践中培养学生创新意识的几点尝试：
　　1创设宽松和谐的学习氛围，为培养学生的创新意识创造条件
　　传统的课堂教学是一味的教师讲学生听，一味地崇尚“严师出高徒”，教师牵着学生的鼻子走，无视学生的主动性和积极性，严重地束缚了学生的创造力和创新精神。要让创新真正走进课堂，教师就要放下师道尊严的架子，坚持教学民主，为学生创设宽松和谐、民主信任的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，才能最大限度地挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新意识。在营造宽松学习氛围方面，我做了以下尝试：
　　1.1创建自由开放式课堂。学生要想有创新，必须处在一个轻松愉快、自由自在的心理状态下。只有这样学生才能积极思考，任意表达，才敢于标新立异，勇于创新发现。为了让学生感受到数学课的自由，我大胆地建立开放式课堂。允许学生在课上随意落座，不限制学生座位的安排形式。学生在数学课上可以两人一组，三人一团，五人一伙地坐成小组形式，也可以把座位安排成座谈会一样地半圆式，或根据学生自己的意愿坐成矩形、内外双三角形多种形式。在每节数学课前，每个同学都可以出来设计座位安排形式。每节课上我都会为学生新的座位创意而夸赞大家。让同学们心中觉得老师好喜欢他们有创造。这样学生感到数学课好自由。带着这种轻松愉快的心情走进数学课堂，再看到教师面带微笑、期待创新的目光，学生的学习潜能就会在无意识情况下得到自由发挥。
　　1.2数学课上坚持实行“六个允许”。“错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，意见不同允许争论，不明白的问题允许发问。老师有错允许提意见。”我在数学课上坚持实行这“六个允许”，使学生真正成为课堂中学习的主体。在数学课上可以随时发言，可以畅所欲言。而老师对于每一位学生所说的每一句话，所提的每一个问题都高度重视，对学生发言的积极性都大力保护。学生由此受到鼓舞，发言提问的积极性是会越来越高，这就为学生的创新行为提供了可能。
　　1.3倡导合作交流学习。课堂应当是学生的课堂。我坚持在课上少讲少说。把大量时间和空间还给学生，并倡导学生积极开展合作学习。因为学生与学生间的交往往往比教师与学生间的交往更活跃，更有利于学生潜能的发挥。我在教学中大胆采用明确学习任务——合作交流——学习——逐渐统一认识的学习形式，使数学课堂成为学生和谐发展的天地。在数学课上学生可以在自己小组内交流，也可以在小组与小组间交流，还可以离开座位进行非正式群体的自由交流合作，甚至可以上台来和老师一起交流研究。这样在交流中学生可以将自己的想法和别人的想法进行比较，从而使自己不断得到完善。而且在交流学习中，在相互协作中，在自由开放的情境中学生可以表现自我，可以增强自信，使学生自觉发挥自身地潜能，而迸发出创新的火花。
　　2积极引导质疑，鼓励学生大胆提问
　　“发现问题和缺点是创新的前奏，创造性思维往往开始于疑问”。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题是培养学生创新意识的重要方面。教师教学中要鼓励学生大胆质疑，大胆提问，甚至大胆向权威挑战。
　　3鼓励学生多发现、多求异，培养学生的创新意识
　　培养学生的创新意识，不是让学生有什么惊世的发明创造，而是让学生在学习活动中独立思考，去发现和探索对他来说是未知的东西，这种发现就是创新。我在实践教学中，对学生时不时表现出的“求异”、“标新”的想法，总是满腔热情地给予评价。如果遇到他们欲求解而不能时，我则细心地加以诱导，帮助他们获得成功。久而久之，学生常能真切体验到“求异”的价值和艰苦创新后成功的乐趣，渐渐养成自觉求异地意识。
　　4增设开放性习题，培养学生地创新能力
　　课堂练习是优化课堂教学，提高教学效率的重要组成部分，也是培养学生创新意识的一个重要步骤。我在教学中除了注意练习的层次性外，还特别增加了开放性习题，旨在开放学生思路，发挥学生潜能，培养学生的创新能力，如在教学《三角形的面积》时，我在做完层次性练习后，向学生提出了这样一个要求：“请你画一个三角形，使它的面积为12平方厘米。”这道题就是要求学生画一个“底乘以高等于24平方厘米”的三角形，有无数解，每个学生都能动手尝试，都能在开放的题目中根据自己的能力设计不同的三角形，都能看到自己创造的结果得到大家的认可。这样有利于培养学生的思维创造性。
　　以上是我在课堂教学中的几种做法，学生的创新潜能要得到发挥，需要我们广大教育同仁们不断探讨，不断实践。我相信，在我们的共同努力下，一定能为祖国不断输送勇于创新的各类人才。