《计算机应用基础》是我校一年级新生必修的一门专业基础课,同时也是一门最基本的技能课。我校新生的计算机水平存在较大差异,许多有条件的中学教学手段先进、教学内容不断更新,这部分学生进入中职时已经初步具备计算机基本操作能力;而不少农村的中学生进入中职后才首次接触电脑。面对水平如此参差不齐的学生,如果采用同一种模式教学显然是不合适的。操作比较熟练的学生,听课觉得乏味,而基础比较差,操作很不熟练的学生则跟不上进度。这样会大大影响他们学习计算机相关科目的兴趣,而当今信息社会,时时处处都会用到这些最基本的软件,怎样进行教学才能达到最好的效果是这门课程首要解决的任务。
　　在教学过程中,还存在以下几方面的问题。
　　第一,教学方式陈旧。该门课程首先是侧重操作,属于技能型课程,虽然我们也使用了多媒体教学,但每次都是在教室上理论课,虽然能让学生看到教师的操作过程,在课堂上他们也许基本上也“看”懂了,但学生自己并不能立即操作,等到上机时,许多学生基本上已忘记操作步骤,不知从哪着手了,又需要教师从头教起,造成教学效率低下。
　　第二,教学内容与中学重复。随着中学信息技术课程改革的推进,部分学生在中学已经学过Word、Excel和PowerPoint的基本操作,对中职计算机应用基础课程教学内容必须提升,否则就一直在重复中学所学内容,因而在讲课时,学生意见相对会比较大。
　　针对以上情况,笔者认为应尽量做到以下几点。
　　
　　教学方法的改革
　　
　　1.启发式教学
　　在计算机应用基础课的教学实践过程中,会有一些抽象和难以理解的问题,因而要根据计算机的特点,充分利用启发式教学就可收到良好的教学效果。在课堂上,教师可以灵活地运用直观启发,演示启发等教学方法,从生动直观出发,使学生获得感性认识,激发学生的求知欲望,再经过归纳,上升到理性认识,从而使学生有效地理解和掌握计算机应用的基础知识和技能。
　　2.通过“任务式”教学,培养学生实践操作能力
　　《计算机应用基础》是一门应用性很强的学科,因此,在办公软件部分“任务式”教学尤为重要,在教学中应该构建形式多样的“任务式”教学模式。
　　“任务式”教学注重学生实际动手能力的培养,追求的是一种“就业教育”,而不是传统的“书本教育”。在教学中应抛弃传统的“书本教育”,一切从培养学生的综合应用能力出发,突出计算机基础教学的实践性,构建形式多样的“任务式”教学模式。
　　3.尽量到机房进行理论教学
　　除计算机基础知识(进制、DOS、网络部分)在理论教室讲授外,其余实践性强的部分应尽量到机房进行教学,这样做的目的就是为了“任务式”教学的需要,先让学生上机练习,然后针对上机中的问题再讲解。在这一环节,教师一定要有很强的责任心,禁止学生做与课堂无关的事,否则达不到预期效果。
　　
　　教学手段的改革
　　
　　“工欲善其事,必先利其器”,要想取得较好的教学效果,单凭教学方法还是不够的,我们必需寻找好的教学手段来与相应的教学方法相结合,只有这样才能取得好的教学效果。
　　1.多媒体教学手段
　　多媒体教学手段,就是在教学中运用多媒体技术。我们目前采用多媒体教学手段,主要是利用计算机,投影仪等组成一个多媒体的教学环境,在这个教学环境中,不但可以充分利用多媒体向学生传达有关的信息,以刺激学生的多种感官,而且还可以将有些抽象的信息形象化,以便于学生的理解。同时,利用一些视频信息,图形信息将一些枯燥无味的知识变成生动活泼的知识,以增加学生学习的兴趣。与传统的黑板式教学相比它存在着以下的优点:(1)能将语言或板书不易表达的内容具体化;(2)教学内容直观形象,便于学生理解。
　　2.网络教学平台
　　针对多媒体教学的缺点,我们可以构建网络教学平台来弥补这一缺点。网络教学平台可以整合各种教学资源,在网络平台上,学生利用计算机通过网络浏览多媒体教学演示文稿等资料,并且可以通过 E-mail 、 BBS 等方式和教师、其他同学进行交流,学生对不易理解的章节可以反复学习,从而弥补了多媒体教学过程中信息量大、速度太快的缺点。
　　在计算机应用基础课程的教学中,将多媒体与网络平台相结合进行教学。一方面,利用多媒体给学生指明学习思路,学生访问计算机应用基础教学网站开展网上学习和网上讨论;另一方面,利用多媒体讲授课程可以弥补网络学习的不足,帮助学生掌握不容易理解的操作和知识。把教师的课堂讲解、演示和学生的自学、互学相结合,把学生的听课和完成作业相结合,达到“双赢”。
　　
　　以赛促学,提高学生的学习积极性
　　
　　不定期地举办学生计算机基础知识和操作技能、网页制作等大赛。大赛结束后,对部分优秀学生应给予奖励。这样,既可以增加学生学习计算机兴趣,也可从中发现一批计算机应用较好的学生,对提高学生的学习积极性,增强学生的计算机文化素质有着及其重要的意义。