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【摘要】：随着国家素质文化教育体制改革的不断深入发展，各级教育机构都在进行教育方法的改革，高校思政教育也不例外。本文首先简单介绍了高职院校思政教育发展过程中存在的问题，随后有针对性对高职院校思政教育的开展提出了几点对策，为高职院校思政教育的有效开展奠定良好的基础。
【关键词】：思政教育；实践教学；情景式教学
前言：随着国家科学技术的发展和进步，国家文化逐渐向多元化方向发展，而高职院校中的学生正处于成长发展的关键阶段，其价值观念和道德规范还没有完全形成，因此高职院校要高度重视对学生的思政教育。虽然多元文化对学校教育文化的开展造成一定的冲击，但也给学校思政教育工作提供了全新的发展机会，高职院校要合理利用多元文化，开展有效的思政教育工作。
一、高职院校思政教育的现状
（一）社会发展给学生思想观念上带来的冲击
随着经济全球化不断深入发展，我国的市场经济体制发展正在逐步完善。经济领域当中发生的变化对于我国高等职业院校的文化观念产生了一定的影响。在网络信息技术全面深化的背景下，高等职业院校在校生接触到各类信息的机会越来越多，纷繁复杂的信息使学生在思想价值观念的形成受到严重的冲击，从而容易产生理想和信念不坚定的情况。
（二）思政教育忽视了学生内在价值需求
通常情况下，高等职业院校在进行思想教育工作环节时，教师重点强调知识性教育，因而忽略了学生在内心价值观念方面的状态，导致了高职院校在校生思想政治知识掌握能力较差，对于知识内容理解不透彻。并且在功利主义的影响下，高职院校在校生容易受到社会中一些不良思想的影响，致使学生即便在专业能力方面能力突出，但是思想政治觉悟较差，不利于其全面发展。
（三）学生网络信息素养不足
当前我国高职院校在校生所生活的社会环境变化发展迅速，在互联网信息技术的推动下，学生们日常娱乐和休闲的方式也产生了一定的变化。例如，部分同学在课余休息时间热衷于到网络当中浏览获取新鲜的信息，但是由于高职院校在校生自身的世界观、人生观以及价值观正处于形成和发展阶段，导致他们在面对言论自由人员结构复杂的网络环境时，难以有效提高自我保护意识。网络上的不良信息容易对高职院校学生思政观念产生误导，受到网络当中不良的舆论影响，致使高职院校思政工作开展较为困难。
二、高职院校思政教育的有效对策
（一）创设良好的教学情境
创设良好的教学情境是提升高职院校思政教育效率的关键。通过营造良好的课堂教学氛围，加强与学生的交流与互动，激发学生的学习兴趣，进而实现提升课堂教学成果的目标。通过在高职院校思政课堂教学过程中应用情境教学法，能够促进教材内容和生活实际的有机结合，培养学生积极向上的思想观念，不断提升高职院校学生的整体素养，实现提升高职院校思政教育时效性的目的。对于教学来说，不管是何种学科的教学，其根本目的在于教书育人。因此，教师应不不断创新教学方法，构建良好的教学情境，促使学生能够通过课堂教学，树立良好的思想道德
例如：广东某职业院校思政课教师为了加深学生对法律知识的理解，通过在课堂教学过程中引入“法律情景剧”的方式进行教学，以普法作为情景剧的主题，学生可以自由选择情景剧、相声、小品等不同表演形式，通过在节目策划、演出过程中学习法律相关知识，有效加强了对法律知识的理解。学生们分别对《婚姻法》《继承法》《侵权责任法》《劳动合同法》等相关法律法规进行重点演绎，编排的节目分别为穿越古今的“包公审现代案”、温馨感人的“爸爸的苹果”、痛心扼腕的“致命的谣言”、爱恨交加的“被丢失的富家女身份”，在不同程度上对法律的相关知识做了诠释，有效加强了对法律知识的理解与掌握。
（二）实现实践教学和理论教学的有机结合
高职院校的思政教育具备着教学内容丰富的特点，这一特点与高职院校教学更加贴近社会实践存在较强关联，因此设法实现实践教学和理论教学的有机结合，学生便能够将思政领域所学习的知识应用到现实生活中，学生的全方位发展自然将由此获得更为有力的支持。例如，在中山技术职业学院学习全国高校思政工作会精神的过程中，其实现的全国高职率先实施“精英100计划”、成立全省首个系列讲话研习社团便属于典型的思政教學中实践教学和理论教学的有机结合形式。其中，“精英100计划”指的是“精英100学生骨干培养计划”，中山技术职业学院在该计划施行中实现了思政教育与人才培养的有机结合，在导师制，个性化、小班化、国际化的育人模式下，该院校实现了更高质量的思政教育开展与基层党组织的未来接班人培养；系列讲话研习社团也属于实践教学和理论教学有机结合的成果，该社团的主要活动内容为：“在思政教师引导写学习习近平总书记系列重要讲话精神、学习全国高校思政工作会精神”，由此实践教学和理论教学便在学生的“思学践悟行”过程中得以实现，而随之开展的基层党组织“书记项目”、结合“中国梦”的理想信念教育，则进一步实现了思政教育的理论与实践结合，这一工作的实效自然得到了更好保障。
（三）应用多学科交叉教学原则
基于新时代背景下，高职院校学生的信息搜索途径具有多样化的特点，推动了高职院校学生思想观念的变化，传统的理论知识传授已不能满足高职院学生的发展需求。受传统应试教育的影响，在高职院校思政课堂教学过程中，教师仍然占据主导地位，学生处于被动听课的状态，不能有效提升对思政课程的积极性，不利于提升课堂教学成果。因此，在高职院校思政课堂教学过程中，教师应在明确课堂教学重点和难点的基础上，实现专业课程与专业课程的有机结合，注重运用心理健康专业知识对学生进行思想政治教育，并结合其他学科的实际特点，实现对思政教学工作的辅助，不断提升学生的思想道德素质。
例如：上海某高校加强了思政学科和计算机学科的融合，建设了“思政园地”网站，教师可以在该网站为学生推送思政最新资料，并发起交流讨论，有效吸引了学生的学习兴趣。同时，该高校还创办了《启蒙》公众号，选派中文专业的教师推送思政材料，并运用计算机技术，在公众号里运行“微心愿”功能，实现对学生思想状态的了解，为思政教育提供了参考。
结论：综上所述，多元文化的发展给高职院校思政教育发展带来了双面性的冲击，要求高职院校能够有效利用多元文化，创新思政教育工作的开展模式，对学生价值观念，进行有效的引导。将思政教育和多元文化形成有机结合，提高高职院校思政教育的有效性，进而从思政教育改革创新推动高职院校整体的教育改革，提升高职院校的整体教育水平，为国家培养出高素质人才。
参考文献：
[1]周嘉鸿.“大思政”教育体系下高职院校思政课教学模式的探究[J].科技经济导刊，2017，25：163.
[2]云正富，任友理.“互联网+”新时代下高职院校图书馆数字资源建设探索[J].教育现代化，2017，409：88-90.
【关键词】：思政教育；实践教学；情景式教学
前言：随着国家科学技术的发展和进步，国家文化逐渐向多元化方向发展，而高职院校中的学生正处于成长发展的关键阶段，其价值观念和道德规范还没有完全形成，因此高职院校要高度重视对学生的思政教育。虽然多元文化对学校教育文化的开展造成一定的冲击，但也给学校思政教育工作提供了全新的发展机会，高职院校要合理利用多元文化，开展有效的思政教育工作。
一、高职院校思政教育的现状
（一）社会发展给学生思想观念上带来的冲击
随着经济全球化不断深入发展，我国的市场经济体制发展正在逐步完善。经济领域当中发生的变化对于我国高等职业院校的文化观念产生了一定的影响。在网络信息技术全面深化的背景下，高等职业院校在校生接触到各类信息的机会越来越多，纷繁复杂的信息使学生在思想价值观念的形成受到严重的冲击，从而容易产生理想和信念不坚定的情况。
（二）思政教育忽视了学生内在价值需求
通常情况下，高等职业院校在进行思想教育工作环节时，教师重点强调知识性教育，因而忽略了学生在内心价值观念方面的状态，导致了高职院校在校生思想政治知识掌握能力较差，对于知识内容理解不透彻。并且在功利主义的影响下，高职院校在校生容易受到社会中一些不良思想的影响，致使学生即便在专业能力方面能力突出，但是思想政治觉悟较差，不利于其全面发展。
（三）学生网络信息素养不足
当前我国高职院校在校生所生活的社会环境变化发展迅速，在互联网信息技术的推动下，学生们日常娱乐和休闲的方式也产生了一定的变化。例如，部分同学在课余休息时间热衷于到网络当中浏览获取新鲜的信息，但是由于高职院校在校生自身的世界观、人生观以及价值观正处于形成和发展阶段，导致他们在面对言论自由人员结构复杂的网络环境时，难以有效提高自我保护意识。网络上的不良信息容易对高职院校学生思政观念产生误导，受到网络当中不良的舆论影响，致使高职院校思政工作开展较为困难。
二、高职院校思政教育的有效对策
（一）创设良好的教学情境
创设良好的教学情境是提升高职院校思政教育效率的关键。通过营造良好的课堂教学氛围，加强与学生的交流与互动，激发学生的学习兴趣，进而实现提升课堂教学成果的目标。通过在高职院校思政课堂教学过程中应用情境教学法，能够促进教材内容和生活实际的有机结合，培养学生积极向上的思想观念，不断提升高职院校学生的整体素养，实现提升高职院校思政教育时效性的目的。对于教学来说，不管是何种学科的教学，其根本目的在于教书育人。因此，教师应不不断创新教学方法，构建良好的教学情境，促使学生能够通过课堂教学，树立良好的思想道德
例如：广东某职业院校思政课教师为了加深学生对法律知识的理解，通过在课堂教学过程中引入“法律情景剧”的方式进行教学，以普法作为情景剧的主题，学生可以自由选择情景剧、相声、小品等不同表演形式，通过在节目策划、演出过程中学习法律相关知识，有效加强了对法律知识的理解。学生们分别对《婚姻法》《继承法》《侵权责任法》《劳动合同法》等相关法律法规进行重点演绎，编排的节目分别为穿越古今的“包公审现代案”、温馨感人的“爸爸的苹果”、痛心扼腕的“致命的谣言”、爱恨交加的“被丢失的富家女身份”，在不同程度上对法律的相关知识做了诠释，有效加强了对法律知识的理解与掌握。
（二）实现实践教学和理论教学的有机结合
高职院校的思政教育具备着教学内容丰富的特点，这一特点与高职院校教学更加贴近社会实践存在较强关联，因此设法实现实践教学和理论教学的有机结合，学生便能够将思政领域所学习的知识应用到现实生活中，学生的全方位发展自然将由此获得更为有力的支持。例如，在中山技术职业学院学习全国高校思政工作会精神的过程中，其实现的全国高职率先实施“精英100计划”、成立全省首个系列讲话研习社团便属于典型的思政教學中实践教学和理论教学的有机结合形式。其中，“精英100计划”指的是“精英100学生骨干培养计划”，中山技术职业学院在该计划施行中实现了思政教育与人才培养的有机结合，在导师制，个性化、小班化、国际化的育人模式下，该院校实现了更高质量的思政教育开展与基层党组织的未来接班人培养；系列讲话研习社团也属于实践教学和理论教学有机结合的成果，该社团的主要活动内容为：“在思政教师引导写学习习近平总书记系列重要讲话精神、学习全国高校思政工作会精神”，由此实践教学和理论教学便在学生的“思学践悟行”过程中得以实现，而随之开展的基层党组织“书记项目”、结合“中国梦”的理想信念教育，则进一步实现了思政教育的理论与实践结合，这一工作的实效自然得到了更好保障。
（三）应用多学科交叉教学原则
基于新时代背景下，高职院校学生的信息搜索途径具有多样化的特点，推动了高职院校学生思想观念的变化，传统的理论知识传授已不能满足高职院学生的发展需求。受传统应试教育的影响，在高职院校思政课堂教学过程中，教师仍然占据主导地位，学生处于被动听课的状态，不能有效提升对思政课程的积极性，不利于提升课堂教学成果。因此，在高职院校思政课堂教学过程中，教师应在明确课堂教学重点和难点的基础上，实现专业课程与专业课程的有机结合，注重运用心理健康专业知识对学生进行思想政治教育，并结合其他学科的实际特点，实现对思政教学工作的辅助，不断提升学生的思想道德素质。
例如：上海某高校加强了思政学科和计算机学科的融合，建设了“思政园地”网站，教师可以在该网站为学生推送思政最新资料，并发起交流讨论，有效吸引了学生的学习兴趣。同时，该高校还创办了《启蒙》公众号，选派中文专业的教师推送思政材料，并运用计算机技术，在公众号里运行“微心愿”功能，实现对学生思想状态的了解，为思政教育提供了参考。
结论：综上所述，多元文化的发展给高职院校思政教育发展带来了双面性的冲击，要求高职院校能够有效利用多元文化，创新思政教育工作的开展模式，对学生价值观念，进行有效的引导。将思政教育和多元文化形成有机结合，提高高职院校思政教育的有效性，进而从思政教育改革创新推动高职院校整体的教育改革，提升高职院校的整体教育水平，为国家培养出高素质人才。
参考文献：
[1]周嘉鸿.“大思政”教育体系下高职院校思政课教学模式的探究[J].科技经济导刊，2017，25：163.
[2]云正富，任友理.“互联网+”新时代下高职院校图书馆数字资源建设探索[J].教育现代化，2017，409：88-90.