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摘 要： 教师信息化教学大赛促进教师职业能力、专业成长有积极作用，诸多教师存在教学设计重要性认识不到位、信息化应用水平有待提高等问题，为此，文章针对参赛教师应赛能力存在上述问题给出了解决的思路。
关键词： 信息化教学大赛；教师；应赛能力
1.引言
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2010年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。而《教育部关于加快推進职业教育信息化发展的意见》更是进一步提出各职业院校需“定期举办全国职业院校教师信息化教学竞赛”。
目前，信息化教学大赛已经成为职业院校教师检验信息化手段的一种标志性赛事。这项赛事能促使优秀教学资源共享与转化，促进教师教学素养的提升，推进课程改革等诸多功能。
2.参赛教师存在的问题
职业院校能参加此类比赛的基本是年轻教师，年轻教师对职业教育理念认识薄弱，运用职业教育理念引领课程教学还有待提高。年轻教师教学经验相对缺乏，不能很好地把控课堂节奏，教学设计略显火候。虽然年轻教师的信息化平均水平不低，但是教学过程融入信息化技术做不到水乳交融的程度。因此，更新参赛教师的职业化理念，提升参赛教师的信息化应用能力，提高参赛教师的教学设计水平是破解上述难题的利器。
3.教师应赛能力提升策略
俗话说：磨刀不误砍柴工。教师应赛能力的提升是有策略的。具体如何提升？笔者认为可以用“一个中心，两个基本点”来诠释。一个中心就是以教学设计为中心，二个基本点就是信息化技术应用以及职业化理念的引领。
3.1教学设计是应赛教师考虑的中心点
教学设计是指教师以完成一定的教学任务和优化教学效果为目的，以教学系统及其活动为对象，运用系统方法、分析教学问题和制约条件、选择并确定教学实施方案的活动和过程。教师通过教学设计，制定教学活动以此展开的实施方案，使得教学活动可以有计划、有步骤、有效率和有目的地展开，因此，教学设计是很重要的。
教学设计要体现某种职业教育教学理念，例如“做中学，做中教”“以学生为主体”，而且这种理念要贯彻设计的全过程。教材分析部分需要分析教材地位、章节地位，还要对教材处理部分进行必要的描述，或者对知识点、技能点的呈现稍作调整，会达到更好的效果。学情分析从知识、能力、情感三方面描述，可以考虑专业特点和就业导向，但不要出现 “学生不积极，不聪明，懒惰”等词汇。教学目标需根据教材处理、教学内容、教学标准和学情分析制定。至于教学重难点，是教学目标中的知识目标，其设定的依据应该提到教学目标、课前预习反馈、学生认知水平和思维方式等。教学方法不能自创，需官方依据，要少而精。教学过程是重头戏，要和教学目标、重难点、教学方法呼应，内容不能少，教学过程的亮点主要体现在重点如何突出，难点如何突破，如何分层施教。教学评价机制完善，评价手段多种，如课前诊断性评价，课后结果性评价，还有贯穿整个教学的过程性评价等，除了传统的用表打分形式，还可借助移动互联网、手机客户端进行在线评价，或者联系企业专家点评，评价使用得当之余要创新，获得评委点赞。教学反思一般分为“思得、思失、思改”，其中思得反馈教学效果和教学目标达成度，不能自圆其说，最好用可视化图像、量化数据表示，直观有力。
3.2信息化技术应用是应赛教师考虑的关键点
教师信息化教学大赛强调重点就是信息化，所以信息化应用水平的高低是教师参加大赛是否确定好成绩的关键因素。总的来说信息可以从三个方面入手。
首先利用好信息化平台。目前信息化平台非常丰富，有职教高地、蓝墨云班课、雨课堂、微课掌上通甚至是微课公众号。比如教师选用翻转课堂的教学模式，那么他就可以采用蓝墨云班课，分别在课前、课中、课后放置教学资源。信息化平台就像一个空间教学资源站，只要学生进入了空间就可以实现随时、随地自主学习。教师只需要引导布置任务即可。
其次利用好信息化资源。信息化资源也很多，有硬件，有软件，如自行开发微课、慕课资源、教育工具软件辅助教学、借助仿真软件模拟现场等，当然也可以借助AR＼VR设备，减少器材损耗，减轻虚拟感增强现实感。这里要注意切记，不要堆积信息化，要让评委感觉肥而不腻。
再次利用好信息化评价。借助移动互联网、智能手机端在线评价，连线企业专家点评，还可以采用问卷星、微信等信息化技术实现评价。
3.3职业化理念的引领是应赛教师考虑的基本点
职业教育是以培养职业人为目标的教育类型，是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，评价其成功与否的标准是学生的就业创业能力。习近平同志在十九大报告中指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。报告充分阐明了产教融合、校企合作是职业教育体系本身发展和职业人才培养的重要路径。职业教育的这些特性决定着其必须紧跟社会用人需求并不断融合社会资源，形成职业化培养理念，达成职业化培养目标。
职业院校教师参加信息化教学大赛，如果能融入职业化理念的元素，其教学设计会提升一个档次。笔者学校一位教师参加了主题为邮件合并的信息化大赛并获得了非常好成绩，究其原因主要是她教学设计体现了“让学生在专业学习中职业化成长”的理念，融入素养理念。职业教育本身就是为职业就业准备的教育，因此，笔者建议教师信息化教学大赛中尽可能地运用职业化理念引领。
参考文献
[1]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教育.
[2]葛涛.信息化教学大赛视角下中职会计专业教师信息化教学能力培养探析[J].职教通讯.
关键词： 信息化教学大赛；教师；应赛能力
1.引言
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2010年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。而《教育部关于加快推進职业教育信息化发展的意见》更是进一步提出各职业院校需“定期举办全国职业院校教师信息化教学竞赛”。
目前，信息化教学大赛已经成为职业院校教师检验信息化手段的一种标志性赛事。这项赛事能促使优秀教学资源共享与转化，促进教师教学素养的提升，推进课程改革等诸多功能。
2.参赛教师存在的问题
职业院校能参加此类比赛的基本是年轻教师，年轻教师对职业教育理念认识薄弱，运用职业教育理念引领课程教学还有待提高。年轻教师教学经验相对缺乏，不能很好地把控课堂节奏，教学设计略显火候。虽然年轻教师的信息化平均水平不低，但是教学过程融入信息化技术做不到水乳交融的程度。因此，更新参赛教师的职业化理念，提升参赛教师的信息化应用能力，提高参赛教师的教学设计水平是破解上述难题的利器。
3.教师应赛能力提升策略
俗话说：磨刀不误砍柴工。教师应赛能力的提升是有策略的。具体如何提升？笔者认为可以用“一个中心，两个基本点”来诠释。一个中心就是以教学设计为中心，二个基本点就是信息化技术应用以及职业化理念的引领。
3.1教学设计是应赛教师考虑的中心点
教学设计是指教师以完成一定的教学任务和优化教学效果为目的，以教学系统及其活动为对象，运用系统方法、分析教学问题和制约条件、选择并确定教学实施方案的活动和过程。教师通过教学设计，制定教学活动以此展开的实施方案，使得教学活动可以有计划、有步骤、有效率和有目的地展开，因此，教学设计是很重要的。
教学设计要体现某种职业教育教学理念，例如“做中学，做中教”“以学生为主体”，而且这种理念要贯彻设计的全过程。教材分析部分需要分析教材地位、章节地位，还要对教材处理部分进行必要的描述，或者对知识点、技能点的呈现稍作调整，会达到更好的效果。学情分析从知识、能力、情感三方面描述，可以考虑专业特点和就业导向，但不要出现 “学生不积极，不聪明，懒惰”等词汇。教学目标需根据教材处理、教学内容、教学标准和学情分析制定。至于教学重难点，是教学目标中的知识目标，其设定的依据应该提到教学目标、课前预习反馈、学生认知水平和思维方式等。教学方法不能自创，需官方依据，要少而精。教学过程是重头戏，要和教学目标、重难点、教学方法呼应，内容不能少，教学过程的亮点主要体现在重点如何突出，难点如何突破，如何分层施教。教学评价机制完善，评价手段多种，如课前诊断性评价，课后结果性评价，还有贯穿整个教学的过程性评价等，除了传统的用表打分形式，还可借助移动互联网、手机客户端进行在线评价，或者联系企业专家点评，评价使用得当之余要创新，获得评委点赞。教学反思一般分为“思得、思失、思改”，其中思得反馈教学效果和教学目标达成度，不能自圆其说，最好用可视化图像、量化数据表示，直观有力。
3.2信息化技术应用是应赛教师考虑的关键点
教师信息化教学大赛强调重点就是信息化，所以信息化应用水平的高低是教师参加大赛是否确定好成绩的关键因素。总的来说信息可以从三个方面入手。
首先利用好信息化平台。目前信息化平台非常丰富，有职教高地、蓝墨云班课、雨课堂、微课掌上通甚至是微课公众号。比如教师选用翻转课堂的教学模式，那么他就可以采用蓝墨云班课，分别在课前、课中、课后放置教学资源。信息化平台就像一个空间教学资源站，只要学生进入了空间就可以实现随时、随地自主学习。教师只需要引导布置任务即可。
其次利用好信息化资源。信息化资源也很多，有硬件，有软件，如自行开发微课、慕课资源、教育工具软件辅助教学、借助仿真软件模拟现场等，当然也可以借助AR＼VR设备，减少器材损耗，减轻虚拟感增强现实感。这里要注意切记，不要堆积信息化，要让评委感觉肥而不腻。
再次利用好信息化评价。借助移动互联网、智能手机端在线评价，连线企业专家点评，还可以采用问卷星、微信等信息化技术实现评价。
3.3职业化理念的引领是应赛教师考虑的基本点
职业教育是以培养职业人为目标的教育类型，是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，评价其成功与否的标准是学生的就业创业能力。习近平同志在十九大报告中指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。报告充分阐明了产教融合、校企合作是职业教育体系本身发展和职业人才培养的重要路径。职业教育的这些特性决定着其必须紧跟社会用人需求并不断融合社会资源，形成职业化培养理念，达成职业化培养目标。
职业院校教师参加信息化教学大赛，如果能融入职业化理念的元素，其教学设计会提升一个档次。笔者学校一位教师参加了主题为邮件合并的信息化大赛并获得了非常好成绩，究其原因主要是她教学设计体现了“让学生在专业学习中职业化成长”的理念，融入素养理念。职业教育本身就是为职业就业准备的教育，因此，笔者建议教师信息化教学大赛中尽可能地运用职业化理念引领。
参考文献
[1]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教育.
[2]葛涛.信息化教学大赛视角下中职会计专业教师信息化教学能力培养探析[J].职教通讯.