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语文教师教书不仅是传授知识,还有情感教育。在语文教学中如何进行情感教育呢?教师应通过朗读多创设情境,让学生有情感体验,本文对此进行了相关的阐述。
高中语文情感教育情景创设语文教师教书不单是传授知识,还有情感教育,那么在语文教学中如何进行情感教育呢?应通过朗读多创设情境让学生有情感体验,本文对此进行了相关的阐述。
心理学家认为,情感是人们的心理机制的中心,是很强的一种内动力。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”《语文课程标准》中要求学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高深情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这就要求我们在阅读教学中注重对学生进行情感教育。这样不仅对激发学生的求知欲,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高学生人文素养具有积极的影响。
一、尊重学生,创设氛围,注重朗读,激发情感
在语文课堂教学中,必须尊重学生的自尊心,不论是优等生还是后进生,他们都有被人尊重的需要,教师不能戴着有色眼镜去对待学生,要让每个学生都有尊严地来学习语文。以良好的心理正确对待学生,教师不能认为自己做事就一定不会错,要正确看待学生对自己提出的意见和建议。只有这样学生才能与你建立良好的师生感情,有了感情,学生才能接受教师的教诲,教师才能有效地实施情感教育,从而与学生建立和谐的师生关系。相信在相互尊重的语文课堂环境中,也会收到良好的效益,促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
语文教学本身是语言教学,教师应重视学生的朗读训练。充分利用语言的音韵美和节奏美来教育学生,激发学生的学习兴趣及情感,从而激发学生的学习积极性。古人云:“读书百遍,其义自见。”这充分说明朗读在教学中的作用。如《荷塘月色》把课文进行稍加点拨,就可以让学生进行表情朗读。因为对文章的深刻理解不是教师讲出来的,而是学生对文章的多次诵读逐渐领悟出来的。语文課堂教学与学习应该是一种美的享受,一种美的熏陶,它的每一个文字,每一个词语里,都包含了中华民族的传统知识和文化的美,甚至它的每一个文字,每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中,教师必须经常讲一些关于语文方面的故事以及有关的知识,使学生感受到语文的博大,找到学习的真正乐趣,热爱祖国的语言文字,促使学生热爱语文,从而激发学生学习语文的情感,提高学生学习语文的主动性和积极性。
二、创设情境,以情激情,展开联想,让课堂充满活力
语文就是情感的体现,丰富的人文精神无处不在。情感是学语文的灵魂,如果不去品味文学作品中的情感,领悟文学作品的意蕴、意味,那么学语文也就失去了它真正的意义。长此以往,学生学语文缺乏感情的滋润、心灵的陶冶,势必造成他们精神之源的干涸和心灵之花的枯萎,只有抓住情感才能激发学生学习语文的兴趣。
在教学中,教师应该创造情境,让学生感觉“身在其中”。比如在教学《故都的秋》时,我运用了多媒体创设情境,把学生带入到在秋天有特别韵味的北方。学生赏心悦目,学习课文的情趣被调动了起来。再加上我声情并茂的叙述,学生在不知不觉中把自己融入文本角色,到课文中去体会、去领悟文本的北平的秋,学生把生活情境带入文本情境,把生活情感融入文本情感,从现实世界投入到文本世界中,使文本描述的景物在内心成为鲜活的形象,最终使学生、教师、文本能有效地对话。这样的课堂才具有生命力。如《琵琶行》一课,月下弹琴的画面很美,皎洁的明月,琵琶女出场过程的描写历历动人,弹琴的高超演技,叙述早年曾走红运,盛极一时,到后来年长色衰,飘零沦落的可怜身世。每个读者读到这里时都会凝思回神,前后观照,泛起情感的波澜。这给阅读提供了一个空白空间,必须加以补充,以满足学生的情感需求。然后在琵琶独奏《春江花月夜》舒缓抒情的音乐声中组织交流欣赏。
生命的课堂流淌着人性,只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候,学生才能以情悟情、以心契心、以神会神,学生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的课堂洋溢着灵性,人性的课堂凸显着个性。新课程视野中的课堂教学,应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体,他们有着活跃的思想,一经点燃,他们将喷放出绚烂的烟火,释放出巨大的能量。
三、课堂练笔,升华体验,内化情感
学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感,若没有凝结成文字,过不了多久,就会消解、淡化。捕捉这种情感的蓄积点,及时练笔,能将这种情感、感悟沉淀下来,久而久之就能凝结成学生的思想。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔则内容更广泛,内涵更丰富,它要让学生融入文本的角色之中,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。
课文中蕴含着作者深沉的感情,语文课堂更是情意交融的独特时空。在课堂中只有营造浓浓的情感氛围,在入文入境入心之中将文字蕴含的情感激活,让学生与文本对话中心潮起伏,激情澎湃,才能真正让学生在语文课堂中实现生命与语文的共同生长。
语文的教学不单是知识的传授,更多的是心灵的交流,感情的宣泄,因此我们教师要注重语文课堂教学中的情感教育,让学生树立高尚的情操。
高中语文情感教育情景创设语文教师教书不单是传授知识,还有情感教育,那么在语文教学中如何进行情感教育呢?应通过朗读多创设情境让学生有情感体验,本文对此进行了相关的阐述。
心理学家认为,情感是人们的心理机制的中心,是很强的一种内动力。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”《语文课程标准》中要求学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高深情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这就要求我们在阅读教学中注重对学生进行情感教育。这样不仅对激发学生的求知欲,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高学生人文素养具有积极的影响。
一、尊重学生,创设氛围,注重朗读,激发情感
在语文课堂教学中,必须尊重学生的自尊心,不论是优等生还是后进生,他们都有被人尊重的需要,教师不能戴着有色眼镜去对待学生,要让每个学生都有尊严地来学习语文。以良好的心理正确对待学生,教师不能认为自己做事就一定不会错,要正确看待学生对自己提出的意见和建议。只有这样学生才能与你建立良好的师生感情,有了感情,学生才能接受教师的教诲,教师才能有效地实施情感教育,从而与学生建立和谐的师生关系。相信在相互尊重的语文课堂环境中,也会收到良好的效益,促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
语文教学本身是语言教学,教师应重视学生的朗读训练。充分利用语言的音韵美和节奏美来教育学生,激发学生的学习兴趣及情感,从而激发学生的学习积极性。古人云:“读书百遍,其义自见。”这充分说明朗读在教学中的作用。如《荷塘月色》把课文进行稍加点拨,就可以让学生进行表情朗读。因为对文章的深刻理解不是教师讲出来的,而是学生对文章的多次诵读逐渐领悟出来的。语文課堂教学与学习应该是一种美的享受,一种美的熏陶,它的每一个文字,每一个词语里,都包含了中华民族的传统知识和文化的美,甚至它的每一个文字,每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中,教师必须经常讲一些关于语文方面的故事以及有关的知识,使学生感受到语文的博大,找到学习的真正乐趣,热爱祖国的语言文字,促使学生热爱语文,从而激发学生学习语文的情感,提高学生学习语文的主动性和积极性。
二、创设情境,以情激情,展开联想,让课堂充满活力
语文就是情感的体现,丰富的人文精神无处不在。情感是学语文的灵魂,如果不去品味文学作品中的情感,领悟文学作品的意蕴、意味,那么学语文也就失去了它真正的意义。长此以往,学生学语文缺乏感情的滋润、心灵的陶冶,势必造成他们精神之源的干涸和心灵之花的枯萎,只有抓住情感才能激发学生学习语文的兴趣。
在教学中,教师应该创造情境,让学生感觉“身在其中”。比如在教学《故都的秋》时,我运用了多媒体创设情境,把学生带入到在秋天有特别韵味的北方。学生赏心悦目,学习课文的情趣被调动了起来。再加上我声情并茂的叙述,学生在不知不觉中把自己融入文本角色,到课文中去体会、去领悟文本的北平的秋,学生把生活情境带入文本情境,把生活情感融入文本情感,从现实世界投入到文本世界中,使文本描述的景物在内心成为鲜活的形象,最终使学生、教师、文本能有效地对话。这样的课堂才具有生命力。如《琵琶行》一课,月下弹琴的画面很美,皎洁的明月,琵琶女出场过程的描写历历动人,弹琴的高超演技,叙述早年曾走红运,盛极一时,到后来年长色衰,飘零沦落的可怜身世。每个读者读到这里时都会凝思回神,前后观照,泛起情感的波澜。这给阅读提供了一个空白空间,必须加以补充,以满足学生的情感需求。然后在琵琶独奏《春江花月夜》舒缓抒情的音乐声中组织交流欣赏。
生命的课堂流淌着人性,只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候,学生才能以情悟情、以心契心、以神会神,学生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的课堂洋溢着灵性,人性的课堂凸显着个性。新课程视野中的课堂教学,应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体,他们有着活跃的思想,一经点燃,他们将喷放出绚烂的烟火,释放出巨大的能量。
三、课堂练笔,升华体验,内化情感
学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感,若没有凝结成文字,过不了多久,就会消解、淡化。捕捉这种情感的蓄积点,及时练笔,能将这种情感、感悟沉淀下来,久而久之就能凝结成学生的思想。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔则内容更广泛,内涵更丰富,它要让学生融入文本的角色之中,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。
课文中蕴含着作者深沉的感情,语文课堂更是情意交融的独特时空。在课堂中只有营造浓浓的情感氛围,在入文入境入心之中将文字蕴含的情感激活,让学生与文本对话中心潮起伏,激情澎湃,才能真正让学生在语文课堂中实现生命与语文的共同生长。
语文的教学不单是知识的传授,更多的是心灵的交流,感情的宣泄,因此我们教师要注重语文课堂教学中的情感教育,让学生树立高尚的情操。