【摘 要】
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从1997年开始,全国各地的报刊杂志陆续刊载了一些文章,对中小学语文教学的现状表示了担忧,提出了许多批评和建议。笔者以为:这些年来,我们的语文教学之所以总是走不出“耗时
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从1997年开始,全国各地的报刊杂志陆续刊载了一些文章,对中小学语文教学的现状表示了担忧,提出了许多批评和建议。笔者以为:这些年来,我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多,效果差”的怪圈,总是让人黯然神伤的原因尽管很多,但语文教学陷入了唯理是尚的思想误区是重要的原因之一。所谓的唯理是尚,实
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如何提高课堂教学质量，这是我们教育工作者的一个永恒的话题。笔者结合20多年来的教学实践与探索，谈几点粗浅的体会。 一、要了解教育对象的性格特征。因人施教 有的学生性格开朗，乐于自我表现，容易与人相处，不甘寂寞，追求刺激和兴奋的事物，在富有各种充满挑战性的环境中他们往往思维活跃，情绪激昂。而有的学生却性格内向，倾向于自我封闭，不愿与他人交流合作，喜欢安静的环境。强烈热闹的环境则会令他们心
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庆祝世经政所建所３０周年──庆祝大会致辞编者按：５月２６日，中国社会科学院世界经济与政治研究所以隆重而又简朴的形式庆祝建所３０周年。大会在世经政所西大厅举行。２００多位新老朋友济济一堂
叶圣陶先生曾经说：“不妨看看咱们的社会主义社会，在工作中、在交际中、说话的切需超过过去时代何止十倍百倍，谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又会造成社会的损失。”这说明口头表达是人们进行交际的重要形式，随着社会的不断发展，人际交往的日益频繁，对人的口头表达能力要求也越来越高。因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会、终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。农村初中生将来是新农村的建
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