目的:对外固定架在创伤骨科患者临床治疗中的应用、以及临床效果进行观察评价。方法:此次研究,所针对的对象为2016年1月至2019年1月期间,接受我院治疗的创伤骨科患者70例,随机数字抽签法对两组患者进行分析干预,对照组患者接受传统内固定术治疗,研究组患者则采取外固定架治疗,分析对比两组患者的治疗结果。结果:研究组患者的二次手术几率明显低于对照组患者,且研究组患者的术中出血量、手术时间、住院时间以及
“教育与发展”是心理学研究的重要内容,党的二十大为教育提出了新要求。本文通过对党的二十大报告中教育新战略、新决策、新要求的学习和解读,明确了新时代“教育与发展”研究的新方向,指出了新时代“教育与发展”研究和实践面临的难点与机遇。
<正>结题报告编号:YYWS1635时间:2019年3月——2020年5月1.选题的意义、价值和理论支持1.1选题的理论意义创伤性骨折也被称为外伤性骨折,发生钙骨折症状的主要原因是因为患者的骨骼由于发生意外事故,骨骼、关节部位等受到暴力因素,发生断裂现象,主要表现为肌腱损伤、
高校思想政治理论课是激励青年学生奋进新时代新征程的关键课程,是学习贯彻党的二十大精神的重要渠道。因此,有必要把时政热点与思政课教学联系起来,把党的二十大精神有机融入思政课教学,更好地推进党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑,把党的重大理论观点和重大战略思想讲深、讲透、讲活,充分发挥思政课铸魂育人的作用。要明确将党的二十大精神融入思政课教学的基本内容,讲好新时代十年的伟大变革、经验启示以及新征程上中
“五个牢牢把握”是对党的二十大精神丰富内涵的集中概括,为促进党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学提供了根本遵循。牢牢把握过去5年工作和新时代10年伟大变革的重大意义,帮助大学生坚定“四个自信”;牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,帮助大学生深刻领会党的创新理论的思想精髓;牢牢把握以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务,帮助大学生明确党和国家事业发展的根本方向;牢牢把
文章以“中国近代史”课程和“中国近现代史纲要”课程为例,围绕学校各级领导干部与教师合力育人的意识、专业课教师与思政课教师的合作交流、专业课教师开展课程思政的能力、协作效果评估制度和激励约束制度等着力点,从完善学校党委领导的育人组织体系、构建思政课教师与专业课教师合作交流制度、建立专业课教师课程思政能力培训制度、确立协作效果评估制度与激励制度4个方面构建课程思政和思政课程协同机制。