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摘要：随着新课程改革的不断深入，尊重学生的差异化，促进学生的全面发展，已经成为了教育者的共识。如果能够在幼儿阶段做好幼儿教育工作，那么就可以帮助幼儿形成基本的学习观。这对幼儿日后的成长能起到非常重要的作用。近些年来，很多研究者都认识到了在幼儿教学中应用游戏课程的重要性。游戏课程一方面能够激起幼儿的兴趣，另外一方面，游戏课程是和幼儿的身心发展水平相符合的。但是在课程的应用过程中，仍然存在着游戏课程一刀切的状况，不能够和原本特色相互融合。因此，找到课程游戏化和原本特色相融合的策略就显得尤为重要。
关键词：幼儿;课程游戏化;原本特色;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-083
幼儿是祖国的花朵，是未来的主人公。枯燥的理论式的学习模式并不适合幼儿的成长。因此，课程游戏化成为了很多教育主体的选择。课程游戏化能够有效地提升幼儿的身体素质，帮助幼儿形成基本的学习观，而且能够在课程当中让幼儿感觉到快乐。正所谓“寓教于乐，寓教于学”。但是课程游戏化应当和幼儿园的特色相互融合，具体问题具体分析，探索出一条和幼儿园本地特色相互融合的教育模式[1]。
一、幼儿教育课程游戏化的必要性
1.游戏课程化是适应幼儿身心发展水平的需要
首先，我们必须承认，幼儿的身心发展水平是比较初级的。对于一些相对复杂的知识，幼儿还不具备完全的理解能力和认知能力。所以，在幼儿教育的过程中，不能够沿用传统的教育模式。很多幼儿对游戏有着天然的兴趣。如果能够将课程赋予游戏化的特色，那么，一方面可以激发幼儿学习的兴趣，另外一方面能够起到教育幼儿的良好效果。
课程游戏化教学模式中存在着大量的情景式教学模式，老师可以让幼儿扮演不同的角色，通过对这些角色的扮演和大量场景的模拟向幼儿灌输尊老爱幼，文明礼貌的良好品德。总之，游戏化的课程更加容易集中幼儿的注意力，激发他们学习的动力。
2.幼儿课程游戏化能为幼儿的未来发展奠定良好的基础
幼儿园老师的教育理念对幼儿的发展具有重要的影响。很多老师没有基本的素质教育观念，他们仍然沿用传统的，填鸭式的教学模式对幼儿进行教育。很多老师把幼儿当作小学生来看待，忽视了他们的身心发展水平。很多老师在课堂上还用说教的模式向幼儿传递知识。一方面，老师占据主动地位的教育模式不能够引导幼儿进行自主式的探索和学习，另外一方面，这种教学模式限制住了幼儿的想象力和创造力。因为幼儿在学习过程中已经习惯于老师的标准答案了，缺乏质疑的精神。
而课程游戏化在一定程度上改善了上述状况，首先，课程游戏化能够激发学生的兴趣。其次，在课程游戏化的过程中，幼儿有很大的主动性，可以进行自主式的知识探索。最后，课程游戏化可以拓展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的思考能力，促进幼儿的智力发育。总之，课程游戏化是贯彻素质教育基本理念的内容之一，而且能够为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
二、幼儿教育课程游戏化和园本特色相融合的策略
1.课程游戏化和本地特色相结合
幼儿园的分布在地理上有着很大的差异性，他们有着不同的文化背景和地域特色。如果老师能够积极地挖掘地域特色中的积极因素，将这些积极因素融入到课程游戏化中去，那么，就可以让幼儿感受到别有特色的教育模式，增强幼儿对地域文化的认同感和归属感[2]。
比如说，有的地方植物豐富性很强。那么老师就可以带领幼儿参观本地的植物园和公园，让幼儿感受到本地植物的魅力，帮助幼儿树立保护环境的良好观念。有的地方孝道文化浓厚，那么老师在课程游戏化当中可以向学生们多多宣传本地的孝道人物和孝道故事，引导学生形成孝顺父母的良好品德。
2.课程游戏化要引入生活元素
在课程中开展的游戏具有很强的丰富性。有大量的游戏类型可供老师选择，在老师进行选择的时候，一定要适当地引入一些具有生活特色的游戏内容。因为，只有游戏贴近生活，才能够降低学生对一部分游戏的抵触感，让学生从生活的元素中感受到游戏的快乐。比如说，老师可以在学生中间开展捉迷藏，老鹰抓小鸡儿等富于生活元素的游戏模式。这些具有生活元素的游戏能够让幼儿和老师之间建立和谐的师生关系，而且能够提升学生对生活的体验，从而让幼儿热爱生活。
3.课程游戏化要尊重幼儿的差异
虽然说幼儿的整体身心发展状况比较初级，但是，在幼儿园内部这种发展水平也存在着很大的差异性。很多幼儿的身体素质心理状况和认知能力都各不相同。因此，在课程游戏化开展的过程中，老师应当关注幼儿的差异性，引导每一位学生参与游戏并且加以指导。对于一些认知能力比较强的幼儿，老师可以让他在游戏中承担一些比较关键的角色，而对于一些发展水平比较基础的学生，老师可以引导他做好一些基本的工作。每一位幼儿的成长都是循序渐进的。老师应该尊重幼儿的差异性，在游戏化过程中不能搞差别对待[3]。
结束语
课程游戏化能够激发学生的学习兴趣，让学生们在快乐中获得知识。文章认为应该从三个方面做好课程游戏化和园本特色的融合：第一，课程游戏化和本地特色相结合;第二，课程游戏化要引入生活元素;第三，课程游戏化要尊重幼儿的差异。只有做到上述三点，课程游戏化才能够和园本特色相互结合，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献
[1]许蕾.课程游戏化建设策略初探[J].新课程研究，2021（15）：112-113.
[2]沙凤兰.浅谈幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].知识文库，2021（10）：53-54.
[3]王玉琴.浅谈幼儿园课程游戏化的推进与探索[J].山西教育（幼教），2021（03）：31-33.
关键词：幼儿;课程游戏化;原本特色;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-083
幼儿是祖国的花朵，是未来的主人公。枯燥的理论式的学习模式并不适合幼儿的成长。因此，课程游戏化成为了很多教育主体的选择。课程游戏化能够有效地提升幼儿的身体素质，帮助幼儿形成基本的学习观，而且能够在课程当中让幼儿感觉到快乐。正所谓“寓教于乐，寓教于学”。但是课程游戏化应当和幼儿园的特色相互融合，具体问题具体分析，探索出一条和幼儿园本地特色相互融合的教育模式[1]。
一、幼儿教育课程游戏化的必要性
1.游戏课程化是适应幼儿身心发展水平的需要
首先，我们必须承认，幼儿的身心发展水平是比较初级的。对于一些相对复杂的知识，幼儿还不具备完全的理解能力和认知能力。所以，在幼儿教育的过程中，不能够沿用传统的教育模式。很多幼儿对游戏有着天然的兴趣。如果能够将课程赋予游戏化的特色，那么，一方面可以激发幼儿学习的兴趣，另外一方面能够起到教育幼儿的良好效果。
课程游戏化教学模式中存在着大量的情景式教学模式，老师可以让幼儿扮演不同的角色，通过对这些角色的扮演和大量场景的模拟向幼儿灌输尊老爱幼，文明礼貌的良好品德。总之，游戏化的课程更加容易集中幼儿的注意力，激发他们学习的动力。
2.幼儿课程游戏化能为幼儿的未来发展奠定良好的基础
幼儿园老师的教育理念对幼儿的发展具有重要的影响。很多老师没有基本的素质教育观念，他们仍然沿用传统的，填鸭式的教学模式对幼儿进行教育。很多老师把幼儿当作小学生来看待，忽视了他们的身心发展水平。很多老师在课堂上还用说教的模式向幼儿传递知识。一方面，老师占据主动地位的教育模式不能够引导幼儿进行自主式的探索和学习，另外一方面，这种教学模式限制住了幼儿的想象力和创造力。因为幼儿在学习过程中已经习惯于老师的标准答案了，缺乏质疑的精神。
而课程游戏化在一定程度上改善了上述状况，首先，课程游戏化能够激发学生的兴趣。其次，在课程游戏化的过程中，幼儿有很大的主动性，可以进行自主式的知识探索。最后，课程游戏化可以拓展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的思考能力，促进幼儿的智力发育。总之，课程游戏化是贯彻素质教育基本理念的内容之一，而且能够为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
二、幼儿教育课程游戏化和园本特色相融合的策略
1.课程游戏化和本地特色相结合
幼儿园的分布在地理上有着很大的差异性，他们有着不同的文化背景和地域特色。如果老师能够积极地挖掘地域特色中的积极因素，将这些积极因素融入到课程游戏化中去，那么，就可以让幼儿感受到别有特色的教育模式，增强幼儿对地域文化的认同感和归属感[2]。
比如说，有的地方植物豐富性很强。那么老师就可以带领幼儿参观本地的植物园和公园，让幼儿感受到本地植物的魅力，帮助幼儿树立保护环境的良好观念。有的地方孝道文化浓厚，那么老师在课程游戏化当中可以向学生们多多宣传本地的孝道人物和孝道故事，引导学生形成孝顺父母的良好品德。
2.课程游戏化要引入生活元素
在课程中开展的游戏具有很强的丰富性。有大量的游戏类型可供老师选择，在老师进行选择的时候，一定要适当地引入一些具有生活特色的游戏内容。因为，只有游戏贴近生活，才能够降低学生对一部分游戏的抵触感，让学生从生活的元素中感受到游戏的快乐。比如说，老师可以在学生中间开展捉迷藏，老鹰抓小鸡儿等富于生活元素的游戏模式。这些具有生活元素的游戏能够让幼儿和老师之间建立和谐的师生关系，而且能够提升学生对生活的体验，从而让幼儿热爱生活。
3.课程游戏化要尊重幼儿的差异
虽然说幼儿的整体身心发展状况比较初级，但是，在幼儿园内部这种发展水平也存在着很大的差异性。很多幼儿的身体素质心理状况和认知能力都各不相同。因此，在课程游戏化开展的过程中，老师应当关注幼儿的差异性，引导每一位学生参与游戏并且加以指导。对于一些认知能力比较强的幼儿，老师可以让他在游戏中承担一些比较关键的角色，而对于一些发展水平比较基础的学生，老师可以引导他做好一些基本的工作。每一位幼儿的成长都是循序渐进的。老师应该尊重幼儿的差异性，在游戏化过程中不能搞差别对待[3]。
结束语
课程游戏化能够激发学生的学习兴趣，让学生们在快乐中获得知识。文章认为应该从三个方面做好课程游戏化和园本特色的融合：第一，课程游戏化和本地特色相结合;第二，课程游戏化要引入生活元素;第三，课程游戏化要尊重幼儿的差异。只有做到上述三点，课程游戏化才能够和园本特色相互结合，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献
[1]许蕾.课程游戏化建设策略初探[J].新课程研究，2021（15）：112-113.
[2]沙凤兰.浅谈幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].知识文库，2021（10）：53-54.
[3]王玉琴.浅谈幼儿园课程游戏化的推进与探索[J].山西教育（幼教），2021（03）：31-33.