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摘 要：地理学科教学内容相对抽象，学生很难理解。因此，教师可将地理教学与学生生活联系起来，引导学生在日常生活中发现地理学习资源，进而构建以学生为主体的初中地理高效课堂。因此，教师妙用乡土地理资源，挖掘乡土地理案例，能突破地理教学“抽象”的难题，引导学生学以致用，从而不断提高学生的地理学习能力。
关键词：乡土地理;初中地理;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0041-02
引 言
众多地理教师认为，初中地理知识比较抽象、复杂，而初中生以形象思维为主，理解地理知识有一定的难度。因此，引导学生在日常生活中发现地理学习内容，为学生构建生活化、完整化的地理教学方案，必将突破地理教学“抽象”的难题，活跃课堂氛围，构建以学生为主体的初中地理高效课堂。
一、开展乡土地理教学的意义
（一）乡土地理教学可以把地理知识化抽象为形象，激发学生学习地理的兴趣
兴趣对学生参与课堂学习活动有重要影响。在教授初一上册第一章第四节“地形图的判读”中地形的五个不同部位时，因空间概念较为抽象，任凭教师费力地在教室里说教、讲解乃至动画视频演示，学生都难以深入理解。我们的家乡（福建省武夷山市）位于闽北山区，乡土资源丰厚，我们能否转换教学方式，让学生身临其境，通过切身体验来激发地理学习兴趣呢？于是，笔者设计了以下教学步骤：（1）提前预习课本中山体不同地形部位的内容;（2）全班分成四个小组，利用本节课前一周的时间，先用相机（或者手机）拍摄图片或者视频，实际调查、观测学校附近馒头山的“山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖”等地形部位，然后用橡皮泥制作這些地形部位，最后绘制等高线地形图;（3）上课时，学生带上相关材料（照片、视频、等高线地形图）进行交流展示。课堂上，学生争先恐后地展示成果、交流比较、互相指正，最后通过教师点拨，在不知不觉中建立起印象深刻的地形五种部位的空间概念，能轻松判读地形图，并发现、了解自身学习的薄弱项，实现趣味学习与有效学习的深度融合[1]。
（二）乡土地理教学可以拉近地理知识与学生生活的距离
在学习初二上册第二章第一节中国的“地形和地势”时，笔者因势利导，引导学生分析家乡（武夷山市）的自然环境，设计了乡土地理调查问卷：（1）家乡的地形以什么为主？（2）有哪些自然资源和旅游资源？有哪些土特产？（3）适合发展哪些行业？（4）山区地形崎岖有何利弊？家乡武夷山市本身就是以山命名的旅游城市，是中国著名的风景旅游区和避暑胜地，全国四个世界文化与自然双重遗产之一、世界生物圈保护区、全国重点文物保护单位，旅游资源极为丰富。由于联系了学生的实际生活，学生兴趣十足地展开实地调查，查阅资料，在课上，学生代表还做了相关报告。学生代表滔滔不绝地回答了调查问卷的问题，辩证分析了山区的利与弊，还提出家乡应因地制宜、扬长避短来发展旅游业，振兴茶产业，带动餐饮业等相关经济发展的合理化建议。学生代表做完报告后，其余学生报以热烈的掌声，对此，笔者及时表扬他们是下一代的主人，建设家乡的中坚力量，并且针对学生归纳的山区利弊意见，趁热打铁进行了适当补充。整堂课气氛活跃而热烈，避免了传统的说教模式，又进一步培养了学生的家国情怀和发展眼光，实现了地理思想教育的功能。
（三）乡土地理教学利于“由近及远、以小见大”的地理教学理念建立
建立“由近及远、以小见大”的地理教学理念是教师必须掌握的基本原则。只有掌握了乡土事物的“小地理”，才能举一反三掌握全国、各洲甚至全世界的“大地理”。
在学习初二地理上册第四章第一节“交通运输”时，因为武夷山市是全国闻名的旅游城市，交通便利，武夷山高速铁路、高速公路四通八达，火车站、飞机场、快速通道等配备齐全，简直就是地地道道的活教材。笔者引导学生联系武夷山实际，在客观分析公路运输、铁路运输、航空运输优缺点的基础上，让学生转换身份，自主回答来武夷山游玩的交通运输方式的选择。学生的热情一下子被点燃，纷纷举手发言，各抒己见，互相补充内容，笔者最后对大家的看法进行小结，用幻灯片列出五种交通运输方式（水路运输和管道运输除外）的优缺点，以加深学生对在实际生活中选择合适的运输方式的理解，而且通过践行“由近及远、以小见大”的教学理念，使学生学会了举一反三分析运输方式的优缺点，收到了事半功倍的教学效果[2]。
二、乡土地理与课堂教学有效融合的意义
（一）新形势下中考地理的需要
乡土地理资源是当前优化中学地理教学体系的重要素材。在新课程改革日益推进背景下，乡土地理教学的重要性进一步提升，乡土地理教学也要随之做出调整。《义务教育地理课程标准（2011年版）》中“学习身边的地理，学习家乡的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”等基本理念，是当前初中地理学科践行“立德树人”教育理念的重要诉求。无论是以往南平地区地理中考，还是自2017年开始的全省地理中考都涉及乡土地理知识。由此可见，向学生讲述乡土地理知识，培养学生掌握必要的知识，始终是教学的难点，尤其是目前尚未形成完善、成熟的乡土地理教学素材的情况下。因此，教师将核心素养培养与乡土地理教学紧密融合，至关重要。 （二）合理应用乡土地理内容，能提升学生的地理学习能力，培养学生的综合思维
乡土地理教学注重理论和实践相结合的途径，在教学实践中，教师可提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，引导学生在生活中发现问题，并利用已学到的地理知识解决问题，尤其是笔者家乡位于闽北山区，一到雨季降雨量短时间内大增，容易引起洪涝等气象灾害，并引发崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害。因此，教给学生正确的逃生方法，提升学生的生存能力尤为重要[3]。
（三）乡土地理教学能激发学生的家国情怀，使其具备世界眼光
综合来看，乡土环境为学生生活、成长营造了良好的氛围，是学生熟悉的重要环境。开展乡土地理教学，有助于学生体会家乡的发展、变化。乡土地理环境是学生成长的基础环境，其中包含的素材内容及精神理念，更贴近学生生活和学习实际。教师通过合理挖掘乡土地理素材，客观讲述乡土发展变化，为学生感受乡土变迁提供了客观基础，打破了传统地理课堂教学的单一形态，借助文字、图片或视频等媒介生动描述地理知识，有助于培养学生的家国情怀，有助于學生树立奉献家乡、回归家乡的精神志向，使学生将个人成长与家乡建设紧密融合起来。
（四）开展乡土地理教学能够有效提升学生的区域知识认知和实践能力
乡土地理教学的素材内容鲜活、实用性强，将乡土地理教学与社会发展等内容紧密融合起来，为地理课堂知识教学与学生实践应用全面统一奠定了有效基础。比如，乡土地理讲述的自然资源开发、区域位置评价、工农业生产影响因素及自然生态保护、防灾减灾等基础知识和绘制地图、社会调查等基本技能，为指导学生参与地理实践奠定了有效基础。同时，合理讲述乡土地理知识，也为学生地理学科核心素养的培养提供了有效支持。
结 语
总之，在中学地理教学过程中，教师妙用乡土地理资源，活跃课堂教学氛围，可以收到事半功倍的教学效果，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的家国情怀，使其具备世界眼光，还能提高学生的地理学习能力、生存能力，以及综合思维、区域认知和地理实践能力，真正实现立德树人的教育目标。
[参考文献]
沈俊.浅谈乡土地理教学在中学地理教学中的特殊意义[J].学科交流，2014（06）：50.
刘志民.试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用[J].考试周刊，2016（79）：140.
戴资星.对构建“生活化”地理课堂的思考[J].中学地理教学参考，2006（07）：10-12.
作者简介：王进弟（1978.8-），女，福建武夷山人，中级职称，2018年荣获“武夷山市优秀教师”称号，2019年荣获“武夷山市学科带头人”称号。
关键词：乡土地理;初中地理;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0041-02
引 言
众多地理教师认为，初中地理知识比较抽象、复杂，而初中生以形象思维为主，理解地理知识有一定的难度。因此，引导学生在日常生活中发现地理学习内容，为学生构建生活化、完整化的地理教学方案，必将突破地理教学“抽象”的难题，活跃课堂氛围，构建以学生为主体的初中地理高效课堂。
一、开展乡土地理教学的意义
（一）乡土地理教学可以把地理知识化抽象为形象，激发学生学习地理的兴趣
兴趣对学生参与课堂学习活动有重要影响。在教授初一上册第一章第四节“地形图的判读”中地形的五个不同部位时，因空间概念较为抽象，任凭教师费力地在教室里说教、讲解乃至动画视频演示，学生都难以深入理解。我们的家乡（福建省武夷山市）位于闽北山区，乡土资源丰厚，我们能否转换教学方式，让学生身临其境，通过切身体验来激发地理学习兴趣呢？于是，笔者设计了以下教学步骤：（1）提前预习课本中山体不同地形部位的内容;（2）全班分成四个小组，利用本节课前一周的时间，先用相机（或者手机）拍摄图片或者视频，实际调查、观测学校附近馒头山的“山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖”等地形部位，然后用橡皮泥制作這些地形部位，最后绘制等高线地形图;（3）上课时，学生带上相关材料（照片、视频、等高线地形图）进行交流展示。课堂上，学生争先恐后地展示成果、交流比较、互相指正，最后通过教师点拨，在不知不觉中建立起印象深刻的地形五种部位的空间概念，能轻松判读地形图，并发现、了解自身学习的薄弱项，实现趣味学习与有效学习的深度融合[1]。
（二）乡土地理教学可以拉近地理知识与学生生活的距离
在学习初二上册第二章第一节中国的“地形和地势”时，笔者因势利导，引导学生分析家乡（武夷山市）的自然环境，设计了乡土地理调查问卷：（1）家乡的地形以什么为主？（2）有哪些自然资源和旅游资源？有哪些土特产？（3）适合发展哪些行业？（4）山区地形崎岖有何利弊？家乡武夷山市本身就是以山命名的旅游城市，是中国著名的风景旅游区和避暑胜地，全国四个世界文化与自然双重遗产之一、世界生物圈保护区、全国重点文物保护单位，旅游资源极为丰富。由于联系了学生的实际生活，学生兴趣十足地展开实地调查，查阅资料，在课上，学生代表还做了相关报告。学生代表滔滔不绝地回答了调查问卷的问题，辩证分析了山区的利与弊，还提出家乡应因地制宜、扬长避短来发展旅游业，振兴茶产业，带动餐饮业等相关经济发展的合理化建议。学生代表做完报告后，其余学生报以热烈的掌声，对此，笔者及时表扬他们是下一代的主人，建设家乡的中坚力量，并且针对学生归纳的山区利弊意见，趁热打铁进行了适当补充。整堂课气氛活跃而热烈，避免了传统的说教模式，又进一步培养了学生的家国情怀和发展眼光，实现了地理思想教育的功能。
（三）乡土地理教学利于“由近及远、以小见大”的地理教学理念建立
建立“由近及远、以小见大”的地理教学理念是教师必须掌握的基本原则。只有掌握了乡土事物的“小地理”，才能举一反三掌握全国、各洲甚至全世界的“大地理”。
在学习初二地理上册第四章第一节“交通运输”时，因为武夷山市是全国闻名的旅游城市，交通便利，武夷山高速铁路、高速公路四通八达，火车站、飞机场、快速通道等配备齐全，简直就是地地道道的活教材。笔者引导学生联系武夷山实际，在客观分析公路运输、铁路运输、航空运输优缺点的基础上，让学生转换身份，自主回答来武夷山游玩的交通运输方式的选择。学生的热情一下子被点燃，纷纷举手发言，各抒己见，互相补充内容，笔者最后对大家的看法进行小结，用幻灯片列出五种交通运输方式（水路运输和管道运输除外）的优缺点，以加深学生对在实际生活中选择合适的运输方式的理解，而且通过践行“由近及远、以小见大”的教学理念，使学生学会了举一反三分析运输方式的优缺点，收到了事半功倍的教学效果[2]。
二、乡土地理与课堂教学有效融合的意义
（一）新形势下中考地理的需要
乡土地理资源是当前优化中学地理教学体系的重要素材。在新课程改革日益推进背景下，乡土地理教学的重要性进一步提升，乡土地理教学也要随之做出调整。《义务教育地理课程标准（2011年版）》中“学习身边的地理，学习家乡的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”等基本理念，是当前初中地理学科践行“立德树人”教育理念的重要诉求。无论是以往南平地区地理中考，还是自2017年开始的全省地理中考都涉及乡土地理知识。由此可见，向学生讲述乡土地理知识，培养学生掌握必要的知识，始终是教学的难点，尤其是目前尚未形成完善、成熟的乡土地理教学素材的情况下。因此，教师将核心素养培养与乡土地理教学紧密融合，至关重要。 （二）合理应用乡土地理内容，能提升学生的地理学习能力，培养学生的综合思维
乡土地理教学注重理论和实践相结合的途径，在教学实践中，教师可提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，引导学生在生活中发现问题，并利用已学到的地理知识解决问题，尤其是笔者家乡位于闽北山区，一到雨季降雨量短时间内大增，容易引起洪涝等气象灾害，并引发崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害。因此，教给学生正确的逃生方法，提升学生的生存能力尤为重要[3]。
（三）乡土地理教学能激发学生的家国情怀，使其具备世界眼光
综合来看，乡土环境为学生生活、成长营造了良好的氛围，是学生熟悉的重要环境。开展乡土地理教学，有助于学生体会家乡的发展、变化。乡土地理环境是学生成长的基础环境，其中包含的素材内容及精神理念，更贴近学生生活和学习实际。教师通过合理挖掘乡土地理素材，客观讲述乡土发展变化，为学生感受乡土变迁提供了客观基础，打破了传统地理课堂教学的单一形态，借助文字、图片或视频等媒介生动描述地理知识，有助于培养学生的家国情怀，有助于學生树立奉献家乡、回归家乡的精神志向，使学生将个人成长与家乡建设紧密融合起来。
（四）开展乡土地理教学能够有效提升学生的区域知识认知和实践能力
乡土地理教学的素材内容鲜活、实用性强，将乡土地理教学与社会发展等内容紧密融合起来，为地理课堂知识教学与学生实践应用全面统一奠定了有效基础。比如，乡土地理讲述的自然资源开发、区域位置评价、工农业生产影响因素及自然生态保护、防灾减灾等基础知识和绘制地图、社会调查等基本技能，为指导学生参与地理实践奠定了有效基础。同时，合理讲述乡土地理知识，也为学生地理学科核心素养的培养提供了有效支持。
结 语
总之，在中学地理教学过程中，教师妙用乡土地理资源，活跃课堂教学氛围，可以收到事半功倍的教学效果，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的家国情怀，使其具备世界眼光，还能提高学生的地理学习能力、生存能力，以及综合思维、区域认知和地理实践能力，真正实现立德树人的教育目标。
[参考文献]
沈俊.浅谈乡土地理教学在中学地理教学中的特殊意义[J].学科交流，2014（06）：50.
刘志民.试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用[J].考试周刊，2016（79）：140.
戴资星.对构建“生活化”地理课堂的思考[J].中学地理教学参考，2006（07）：10-12.
作者简介：王进弟（1978.8-），女，福建武夷山人，中级职称，2018年荣获“武夷山市优秀教师”称号，2019年荣获“武夷山市学科带头人”称号。