摘 要：小学三年级在小学阶段是一个重要的转折点。在这个年级，孩子们步入中年级学段，在语文学科开始接触阅读和写作，面对着这些较高难度的内容，三年级的孩子往往无所适从，老师也是一筹莫展。
　　关键词：小学语文；阅读指导；策略
　　阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下阅读有效引领方式，完善小学语文阅读有效引领策略，提高小学生阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。那么如何迅速的让孩子走近阅读，做好阅读呢？笔者根据多年教学经验，将阅读教学经验总结如下，供大家参考。
　　一、教师最忌急躁心理，稍安勿躁
　　三年级教师接手新的班级之后，如果是从二年级一起跟上来的教师，在从事語文教学时会顺手一些，如果是新的教师接手新的班级，最忌讳的就是急躁心理。从二年级的看图写话，到三年级的整篇阅读，这是一个质的飞跃，所以，孩子们在阅读时做的不好，考虑的不全面是非常正常的。老师应该有心理准备，而不应该急躁暴怒，将火气撒给孩子。阅读教学，应注意循序渐进。
　　二、教会学生安心阅读，将文章读懂读透
　　不管是课文教学，还是课外阅读拓展，老师都应该组织学生先将文章读懂，读透彻，彻底了解文章内容，体会作者写作意图，了解作者写作情感，想表达什么样的主题。
　　如果是课文教学，应该让学生通读课文之后，看课后练习第一题，这个题一般都是关于文章内容和文章主题的。大致的问题一般都是：“这篇文章讲述了怎样的一样事？抒发了作者什么样的情感，对‘你’有什么启示？”然后让孩子带着这个问题继续阅读，直到弄懂了这些问题，再组织教学。
　　如果是课外阅读，这时候应该在孩子们通读文章之后，让孩子们认真看一下题后涉及的问题，带着一两个大的问题继续阅读，直到能够解决问题之后再组织学生解答各种问题。
　　在彻底读懂了文章之后，文章的主题应该很容易的总结提炼出来，这样，孩子们做起阅读来会顺手很多。
　　三、理解字词类题型，注意联系上下文
　　在三年级课内外阅读中，有一种题型出现频率非常高，那就是“理解词语、字词类”题型。面对着一些生疏的词语，孩子们一般都无所适从，不知道如何解释。这时候，一定要教会学生，将词语放到文章中去，在语段中理解词语意思。联系上下文，看看和词语相关的段落是什么意思，作者什么写作意图，了解这些之后，对词语的意思应该能够有所了解了。如果这样还是不行，试着用所给的词语分开组词或者造句，体会一下词语每个字的意思或者整体感知一下词语的意思，这样也会对孩子们理解词语有所帮助。再有就是整体感知文章主题，结合主题理解词语，当然，这种方法有点难度，一旦孩子对主题理解错误，这个词语的理解也就误区歧途了。
　　四、提炼文章主题类型题型的处理有技巧
　　文章的主题，除了通篇阅读，整体感之外，如果实在提炼不出来，这时候，老师应该告诉孩子，看看文章的结尾。根据笔者多年教学经验，百分之九十五以上的小学生课文或者课外阅读题，揭示文章主题的句子都在文章的末尾。当孩子提炼不出来主题的时候，教师应该适当指引，看一看文章的结尾，看看能不能起到抛砖引玉的作用。
　　再有就是看看文章的题目，小学生阅读，题目一般也能揭示一定的主题内容。比如写动物类的文章，题目一般都是（什么样）的（小动物）。括号里是小动物的名称，这时候，我们其实就可以断定，文章肯定是写在这些小动物身上发生的一些趣事，抒发作者对他们的喜爱之情，或者是呼吁人和动物要和谐相处等等。再比如一些写人写事的文章，它的主题应该是抒发作者对这些人的什么情感，或者这些事对作者品德、认识、人生观方面的一些影响等。再有一种就是保护环境方面的文章，他抒发的主题肯定是呼吁人们保护地球、注重环保等。
　　另外，文章的开头结尾，一般都有遥相呼应、相互照应的作用，开头一般都是激发作者阅读兴趣，引出下文，而结尾，一般都是总结全文，点明文章的主旨的作用。
　　还有一些就是文章的某一段，第一句话和段落的关系，一般都是总分关系，或者某一个自然段在文中有什么作用，一般情况下这些段落都会是过渡段，在文中起到承上启下的作用。
　　再有就是问到文章的写作顺序，在小学一般都是“按照事情发展的顺序”、“时间顺序”、“由远及近的顺序、由近及远的顺序等，而文章的结构一般都是“总分结构、总分总、先总后分、先分后总等”
　　由此可见，阅读其实很简单，只要你用心体会，看清题目，读懂文章内容，很多问题就会迎刃而解。三年级的阅读教学，在整个小学阶段至关重要，阅读引导得好，写作水平自然会高，阅读水平提高了，作文水平也会水涨船高，所以，三年级阅读教学地位至关重要，这一点毋庸置疑！