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这里要说的活跃课堂，是指语文课堂氛围的营造，通过活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中畅游知识的海洋。如果学生能够在丰富知识储备的同时培养出阳光健康的人格特征，善莫大矣。
教学幽默是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的光芒。作为一名语文教师，立足语文课堂，下面我从教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。
一、增添兴趣，提升教学效果
1.重视第一节课
新学期语文教师在面对一个新的班级的时候，第一节课或开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，即要强化首次效应。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明兴趣是学习最好的老师。
2.激活学生思维
从心理上说，幽默是启动学生兴趣的法宝之一。在课堂上，教师如果一味布道式甚或填鸭式的分析讲解、灌输，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中。
3.拉近师生心理距离
情感是纽带，把学生、教师和教学内容三方有机联系在一起，这是老师学生都喜闻乐见的良性传递。幽默是情感教学的有力手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，“软化”教学空间。教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
二、优化学生个性。培养健康人格
1.教师的个性对学生个性的形成影响颇大
如果一位语文教师能够在日常教学中妙语生花、诙谐机智，学生是一定会在喜欢上这位“好玩”的语文老师的同时喜欢上语文这门功课的。语文教师的幽默感属于他个性气质魅力的再现，是语文老师厚积薄发的表现。如此的人格魅力一定能够让学生耳濡目染，一定能够让语文课堂其乐融融，事半功倍。
2.教学幽默是爱心和智慧的完善结合
一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。语文教师只有自觉地加强自身修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与作法，才能使你的课堂教学产生磁力效应。
三、挖掘语文学科内容的幽默素材
语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有手握“匕首”“投枪”的鲁迅式幽默，也有余秋雨故弄玄虚式的幽默；有马克吐温、欧·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默，人物形象的幽默更是多见，阿Q、葛朗台、别里科夫、王圆箓王道士等等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学中的幽默神情毕现。
四、讲究操作方法
语文知识及某些课文内可能是枯燥无味的，但具有幽默感的语文老师教起来，一定能让一潭死水般的课堂注入股清泉。下面介绍几种具体的操作方法。
1.身体语言
讲《套中人》时，我会尽量学成别里科夫那副畏畏缩缩的样子讲他那句口头禅：可千万别闹出什么乱子来。同学们都觉得形象可感，忍俊不禁。《荷塘月色》中朱自清曾经感慨一句：“……热闹是他们的，我什么也没有……”让我发挥成了“……热闹是他们的，我啥子（四川方言，加重读）也没有……”同学们在喷笑当场的同时，大概都理解了朱自清的那份“淡淡的忧愁”。
2.投其所好
使用学生喜欢的时髦用语。讲到鲁迅的“迂回策略”时，我给同学们分析道：“鲁迅是最有骨气的，大家看他的照片，连头发都是立着的，很有战斗性嘛！”同学们一下子集中了注意力，“他曾借助一位僧人的偈子‘何立东方来，我向西方去’，来表达自己的想法——留得青山在，不怕没柴烧！反动派你逮我，我闪！’，在哄堂大笑中，学生对鲁迅的个性有了更多的直观体会。
3.夸大事实
有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如做成语题，由于同学们由于积累量小，容易望文生义。把“文不加点”理解为“写文章不加标点”，“不刊之论”理解为“不能发表刊登的论文”，我为了让学生们接受教训，养成勤翻字典的好习惯，给他们讲了郭德纲的段子《鱼翅炒饭》（我狠了狠心花80元钱买了盘‘鱼翅’炒饭，用了三双筷子，竟然没挑出一根鱼翅。我把厨师叫出来问原因，厨子拎着炒勺出来了，不屑地大声吼‘我的名字叫鱼翅’），学生们笑得前仰后合，发誓再也不干“望文生义”的事了。
4.全民动员
课堂的主体本就是学生，让学生的涓涓细流流淌进来，那么课堂肯定是活力无限的。上文提到学生在成语方面的望文生义，出神入化就是一个。出神入化，形容技艺高超。学生却以偏概全，肤浅地理解为“出神”。上课时，有位同学走神了，我就说：“你们看，某某同学听得出神入化。”同学们都说这個词用在这里用错了，那名同学也一下子回过神来。在同学们善意的笑声中，大家都记住了这个成语。
5.乐观鞭策
班中同学有一段时间统练（小考）不诚实作答，大考过后，排名在后，与平时的反差极大。我想了想，自己也有原因，不能一味批评学生。后来我对学生说：“之前同学们把老师放得太高，见到小考成绩那么好，老师都飘飘然了，”同学们都低着头，等着老师即将到来的暴风雨。“我长得这么胖，180斤啊，我飘起来容易吗？”同学们都低着头，有几个胆大的敢笑出声来了，“要知道，站得越高跌得越惨啊！何况我这体魄，更惨呢！”在我的鼓励之下，第二次大考我班成绩有了一点进步，我安慰学生说：“不错！上次我们倒数第一，这次我们倒数第二，就这样稳步前进！本学期还有二次考试，等我们进步到倒数第四，咱们就圆满了！，，同学们在我的幽默中得到了激励，他们的学习就更努力了。
总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生的语文学习有了欢决的情趣，优化了教学育人的环境，还有助于塑造学生的健康人格和心灵。我坚信：课堂注入了一泓活力的清泉，将会永葆生机！
教学幽默是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的光芒。作为一名语文教师，立足语文课堂，下面我从教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。
一、增添兴趣，提升教学效果
1.重视第一节课
新学期语文教师在面对一个新的班级的时候，第一节课或开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，即要强化首次效应。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明兴趣是学习最好的老师。
2.激活学生思维
从心理上说，幽默是启动学生兴趣的法宝之一。在课堂上，教师如果一味布道式甚或填鸭式的分析讲解、灌输，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中。
3.拉近师生心理距离
情感是纽带，把学生、教师和教学内容三方有机联系在一起，这是老师学生都喜闻乐见的良性传递。幽默是情感教学的有力手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，“软化”教学空间。教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
二、优化学生个性。培养健康人格
1.教师的个性对学生个性的形成影响颇大
如果一位语文教师能够在日常教学中妙语生花、诙谐机智，学生是一定会在喜欢上这位“好玩”的语文老师的同时喜欢上语文这门功课的。语文教师的幽默感属于他个性气质魅力的再现，是语文老师厚积薄发的表现。如此的人格魅力一定能够让学生耳濡目染，一定能够让语文课堂其乐融融，事半功倍。
2.教学幽默是爱心和智慧的完善结合
一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。语文教师只有自觉地加强自身修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与作法，才能使你的课堂教学产生磁力效应。
三、挖掘语文学科内容的幽默素材
语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有手握“匕首”“投枪”的鲁迅式幽默，也有余秋雨故弄玄虚式的幽默；有马克吐温、欧·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默，人物形象的幽默更是多见，阿Q、葛朗台、别里科夫、王圆箓王道士等等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学中的幽默神情毕现。
四、讲究操作方法
语文知识及某些课文内可能是枯燥无味的，但具有幽默感的语文老师教起来，一定能让一潭死水般的课堂注入股清泉。下面介绍几种具体的操作方法。
1.身体语言
讲《套中人》时，我会尽量学成别里科夫那副畏畏缩缩的样子讲他那句口头禅：可千万别闹出什么乱子来。同学们都觉得形象可感，忍俊不禁。《荷塘月色》中朱自清曾经感慨一句：“……热闹是他们的，我什么也没有……”让我发挥成了“……热闹是他们的，我啥子（四川方言，加重读）也没有……”同学们在喷笑当场的同时，大概都理解了朱自清的那份“淡淡的忧愁”。
2.投其所好
使用学生喜欢的时髦用语。讲到鲁迅的“迂回策略”时，我给同学们分析道：“鲁迅是最有骨气的，大家看他的照片，连头发都是立着的，很有战斗性嘛！”同学们一下子集中了注意力，“他曾借助一位僧人的偈子‘何立东方来，我向西方去’，来表达自己的想法——留得青山在，不怕没柴烧！反动派你逮我，我闪！’，在哄堂大笑中，学生对鲁迅的个性有了更多的直观体会。
3.夸大事实
有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如做成语题，由于同学们由于积累量小，容易望文生义。把“文不加点”理解为“写文章不加标点”，“不刊之论”理解为“不能发表刊登的论文”，我为了让学生们接受教训，养成勤翻字典的好习惯，给他们讲了郭德纲的段子《鱼翅炒饭》（我狠了狠心花80元钱买了盘‘鱼翅’炒饭，用了三双筷子，竟然没挑出一根鱼翅。我把厨师叫出来问原因，厨子拎着炒勺出来了，不屑地大声吼‘我的名字叫鱼翅’），学生们笑得前仰后合，发誓再也不干“望文生义”的事了。
4.全民动员
课堂的主体本就是学生，让学生的涓涓细流流淌进来，那么课堂肯定是活力无限的。上文提到学生在成语方面的望文生义，出神入化就是一个。出神入化，形容技艺高超。学生却以偏概全，肤浅地理解为“出神”。上课时，有位同学走神了，我就说：“你们看，某某同学听得出神入化。”同学们都说这個词用在这里用错了，那名同学也一下子回过神来。在同学们善意的笑声中，大家都记住了这个成语。
5.乐观鞭策
班中同学有一段时间统练（小考）不诚实作答，大考过后，排名在后，与平时的反差极大。我想了想，自己也有原因，不能一味批评学生。后来我对学生说：“之前同学们把老师放得太高，见到小考成绩那么好，老师都飘飘然了，”同学们都低着头，等着老师即将到来的暴风雨。“我长得这么胖，180斤啊，我飘起来容易吗？”同学们都低着头，有几个胆大的敢笑出声来了，“要知道，站得越高跌得越惨啊！何况我这体魄，更惨呢！”在我的鼓励之下，第二次大考我班成绩有了一点进步，我安慰学生说：“不错！上次我们倒数第一，这次我们倒数第二，就这样稳步前进！本学期还有二次考试，等我们进步到倒数第四，咱们就圆满了！，，同学们在我的幽默中得到了激励，他们的学习就更努力了。
总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生的语文学习有了欢决的情趣，优化了教学育人的环境，还有助于塑造学生的健康人格和心灵。我坚信：课堂注入了一泓活力的清泉，将会永葆生机！