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在中学时期的教学过程中老师会重复每一课里的关键内容，但进了大学以后，老师只会充当“引路人”的角色，学生必须自主学习、探索和实践。中学生在学习知识时更多地是追求“记住”知识，而大学生应当要求自己“理解”知识并善于提出问题。对专业领域涉及的知识点，应当多问“为什么”。据此，高校辅导员必须对学生做好“辅导”工作，帮助大学新生及时认识大学生活、适应大学生活、积极尽快投入大学生活，努力创建学生个
性和谐发展的平台。
一、指导学生进行自我目标定位
1．认识并适应大学学习环境。从外在环境看，一个学生从小学开始就在父母、教师的关爱之下，那是双重的，既有爱又有督促，可以说顺跑有人喊加油，跌倒随即有人扶。可是进入大学以后，一切的一切都得靠自己。
从自身需要看，一个学生在中小学阶段的学习目标高低较为模糊，大体上是升入高一级学校，到底是什么样的学校，并不明确。而大学学习内容已经相对定向，它就是要学好某一方面的一系列知识，提高这一方面知识运用的能力，培养在这领域中知识运用的创造能力与精神，以适应社会的需要。
从学习过程与成绩的评价标准看，就目前中小学教育而言，重在各项显性的考核，优胜劣汰。大学学习除了通过各项考核来进行评定，还有更重要的实践运用，培养走向社会、适应社会的能力，将自己的知识、能力构成的综合素质与社会需要之间进行建构，熟悉社会的需要，便于及时参与到相关行业之中有效发挥自己的才能。
2．指导学生确立正确的学习观。学习观是学习行为的出发点、准则和思想依托。正确的学习观对于学习者是至关重要的。笔者认为，以下几方面的学习观，可成为高校辅导员指导大学生建立的基本学习观：
（1）大潜力、高目标的学习观念。重视如何树立高目标，并通过调整结构、选择科学方法来尽最大可能达成目标，使可能性转变为现实性。
（2）自主学习的观念。自主学习观念包括自我定向、自我识别、自我选择、自我培养、自我控制、自我评价等几个方面。只有让学生树立了自主的学习观念，教会学生学习，培养学生优秀的学习品质，提高学生自求得之的能力，才有了思想基础。
（3）科学的学习观念。科学的学习，要求学生真正了解学习与成长的内在的必然联系。辅导员要系统地指导学生学习、研究并且掌握关于学习科学的基本理论，让学生懂得科学学习的学习原则、学习过程和学习规律。
（4）创造性学习的观念。高等教育的目的，在教与学的领域里不仅是培养学生具有坚实的专业知识和技能，更重要的是培养学生的创造性意识和创新能力。
（5）终身学习的观念。社会已经处在可持续发展之中，大学生必须进行可持续学习。学习将是一种终身过程，大学阶段只能是这一过程中的一部分，而且学习已经不可能局限在学校的范围内。终身学习不仅是一种当代学习观念，不仅是个理智的观念范畴，还是个非理性的意向范畴。
二、诚信做人，自尊、自信
1．深化大学生诚信教育。对辅导员来讲，帮助大学生树立正确的诚信道德观，即要把诚信作为大学生的基本素质和价值要求。学校和社会还可以建立大学生诚信实践机制，及时表彰和奖励诚信度高的学生，充分调动学生们道德竞赛积极性。作为高校从事学生工作第一线的辅导员要从自身做起，自觉地实践诚信行为，才能增进社会对大学生群体的信任。
2．构建大学生诚信度测评体系。引进经济领域的信用评级指标体系，成立相应的大学生诚信度的评估部门，构建大学生诚信度测评体系。确立诚信度测评的要素，可把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素；确定诚信度测评体系各级指标，即确定几项能反映大学生诚信度要素的具体项目；确定诚信度测评的标准，把大学生诚信状划分为不同的级别，对每一项指标定出不同的级别的标准，以便参照定位；最后，选用诚信度测评的途径，可通过学生自评、同学互评、老师评议和社会中介机构评议。通过诚信度测评体系可以考核学生过去、现在的诚信状况，进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势。
3．培育校园诚信道德文化。校园环境建设是诚信教育的公开宣传栏。例如精心规划设置诚信教育专栏，充分运用广播、板报、校报、电视、网络等正面舆论引导人，用诚实守信的榜样鼓舞人，用弄虚作假，欺骗欺诈的反面教材警示人。特别是要利用辩论、讨论、思想交流等多种形式，坚持理论联系实际，摆事实讲道理，驳斥错误的看法和言论，帮助学生分清是非，提高思想认识。学校的诚信道德教育的落实离不开整个社会大环境的支持。社会作为一个大环境更要通过培育社会的诚信道德文化，形成诚信光荣的观念。
三、指导学生懂得大学生活和学习
1．正确面对和处理人际关系。
（1）建立良好的第一印象。戴尔
性和谐发展的平台。
一、指导学生进行自我目标定位
1．认识并适应大学学习环境。从外在环境看，一个学生从小学开始就在父母、教师的关爱之下，那是双重的，既有爱又有督促，可以说顺跑有人喊加油，跌倒随即有人扶。可是进入大学以后，一切的一切都得靠自己。
从自身需要看，一个学生在中小学阶段的学习目标高低较为模糊，大体上是升入高一级学校，到底是什么样的学校，并不明确。而大学学习内容已经相对定向，它就是要学好某一方面的一系列知识，提高这一方面知识运用的能力，培养在这领域中知识运用的创造能力与精神，以适应社会的需要。
从学习过程与成绩的评价标准看，就目前中小学教育而言，重在各项显性的考核，优胜劣汰。大学学习除了通过各项考核来进行评定，还有更重要的实践运用，培养走向社会、适应社会的能力，将自己的知识、能力构成的综合素质与社会需要之间进行建构，熟悉社会的需要，便于及时参与到相关行业之中有效发挥自己的才能。
2．指导学生确立正确的学习观。学习观是学习行为的出发点、准则和思想依托。正确的学习观对于学习者是至关重要的。笔者认为，以下几方面的学习观，可成为高校辅导员指导大学生建立的基本学习观：
（1）大潜力、高目标的学习观念。重视如何树立高目标，并通过调整结构、选择科学方法来尽最大可能达成目标，使可能性转变为现实性。
（2）自主学习的观念。自主学习观念包括自我定向、自我识别、自我选择、自我培养、自我控制、自我评价等几个方面。只有让学生树立了自主的学习观念，教会学生学习，培养学生优秀的学习品质，提高学生自求得之的能力，才有了思想基础。
（3）科学的学习观念。科学的学习，要求学生真正了解学习与成长的内在的必然联系。辅导员要系统地指导学生学习、研究并且掌握关于学习科学的基本理论，让学生懂得科学学习的学习原则、学习过程和学习规律。
（4）创造性学习的观念。高等教育的目的，在教与学的领域里不仅是培养学生具有坚实的专业知识和技能，更重要的是培养学生的创造性意识和创新能力。
（5）终身学习的观念。社会已经处在可持续发展之中，大学生必须进行可持续学习。学习将是一种终身过程，大学阶段只能是这一过程中的一部分，而且学习已经不可能局限在学校的范围内。终身学习不仅是一种当代学习观念，不仅是个理智的观念范畴，还是个非理性的意向范畴。
二、诚信做人，自尊、自信
1．深化大学生诚信教育。对辅导员来讲，帮助大学生树立正确的诚信道德观，即要把诚信作为大学生的基本素质和价值要求。学校和社会还可以建立大学生诚信实践机制，及时表彰和奖励诚信度高的学生，充分调动学生们道德竞赛积极性。作为高校从事学生工作第一线的辅导员要从自身做起，自觉地实践诚信行为，才能增进社会对大学生群体的信任。
2．构建大学生诚信度测评体系。引进经济领域的信用评级指标体系，成立相应的大学生诚信度的评估部门，构建大学生诚信度测评体系。确立诚信度测评的要素，可把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素；确定诚信度测评体系各级指标，即确定几项能反映大学生诚信度要素的具体项目；确定诚信度测评的标准，把大学生诚信状划分为不同的级别，对每一项指标定出不同的级别的标准，以便参照定位；最后，选用诚信度测评的途径，可通过学生自评、同学互评、老师评议和社会中介机构评议。通过诚信度测评体系可以考核学生过去、现在的诚信状况，进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势。
3．培育校园诚信道德文化。校园环境建设是诚信教育的公开宣传栏。例如精心规划设置诚信教育专栏，充分运用广播、板报、校报、电视、网络等正面舆论引导人，用诚实守信的榜样鼓舞人，用弄虚作假，欺骗欺诈的反面教材警示人。特别是要利用辩论、讨论、思想交流等多种形式，坚持理论联系实际，摆事实讲道理，驳斥错误的看法和言论，帮助学生分清是非，提高思想认识。学校的诚信道德教育的落实离不开整个社会大环境的支持。社会作为一个大环境更要通过培育社会的诚信道德文化，形成诚信光荣的观念。
三、指导学生懂得大学生活和学习
1．正确面对和处理人际关系。
（1）建立良好的第一印象。戴尔