论文部分内容阅读
摘要：中职学校会计教学质量评价标准是中职学校会计教学的指挥棒。本文探讨了中职学校会计教学质量评价的注意问题以及评价依据等内容。
关键词：中职；会计教学；质量评价
中职学校会计教学不仅要使培养的学生达到一般的教育基本要求，还要达到中职学校会计人才培养目标所规定的专业质量要求，会计教学与教师教学质量评价应围绕会计人才培养目标进行。目前，不少中职学校由于会计人才培养目标定位不准确、会计职业与会计专业关系处理不恰当，基于会计工作过程的课堂教学研究和实践力度不够而大多采用传统的评价方法进行质量评价，从而导致会计教学质量评价主要指标不明或不符合职业教育要求。为此，笔者认为有必要对中职学校会计教学质量评价问题进行研究。
一、会计教学质量的内涵
中等职业教育的质量是指中职教育的固有特性满足用人单位要求的程度。这种要求主要体现在中职教育的产品（中职学校毕业生、课程与专业）满足用人单位的程度上。就其核心内容而言，中职教育的质量，是毕业生的质量满足社会及受教育者需求的程度，它可以用指标体系来加以表征。也就是说，中职教育质量的概念中包含了本质和评价两部分。本质反映了中职教育质量独有的质的规定性，它回答的是中职教育客观上应达到什么标准的问题。评价反映的重点不是条件、过程，而是结果，即政府、社会和用人单位根据指标体系对教育服务的质量尤其是对毕业生的质量做出主客观判断，回答是否符合标准的问题。
中职教育应达到什么标准，毕业生质量如何，是中职教育质量评价的重点。因此，中职教育与教学的指导思想和目的是使学生获得相应职业领域的能力，中职教育的教学计划、课程内容、教师教学质量评价都以使学生获得相应职业领域的能力为导向而进行，这是中职教学工作的出发点和终结点。
中职学校会计教学，一方面要达到一般的基本质量要求，即培养的学生应德智体美劳全面发展，具有一定的人文素质和科学素质；另一方面，培养的学生应达到中职学校会计专业培养目标的要求，应具有相应的会计职业能力。这是评价中职学校会计教学质量的依据和主要内容，为此研究中职学校会计教学应达到的基本质量要求和职业能力要求对于教学质量评价具有重要的意义。
二、会计教学质量评价的主要内容
中职学校会计专业学生应具备人文科学素质和职业能力：
一是基本质量要求所应具有的能力（人文素质、科学素质、创新精神方面）：（1）基本能力，包括阅读能力（会搜集并整理财会资料）、书写能力（数字和文字书写规范）、倾听能力（能正确理解客户和同行的口语信息与暗示）、数学运算能力（会基本的数学运算以解决财务会计实际问题）、口头表达能力（能表达出自己的想法）。（2）思维能力，包括能认识到会计财务问题的存在，能根据财会资料进行分析，找出问题的原因，并解决问题等。（3）个人品质，包括具有社会责任感和集体责任感，并有敬业精神；有自信心，保持自我积极向上的心态；有自制力；正直、诚实、知耻、知足、不做假账，遵守社会道德行为准则等。
二是职业能力：（1）会计基本技能，包括计算机应用能力、珠算技能达标、点钞和验钞能力合格、数码字书写能力强等。（2）会计核算能力，包括掌握会计实务操作技能，具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财务报告的实务操作能力；能处理会计实务；具备一定的成本费用核算能力。（3）财务管理能力，包括具备一定的财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。（4）处理人际关系的能力，包括能够作为集体的一员参与工作、能诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提出积极建议；能与背景不同的人共事。
三、会计教学质量评价的措施
（一）评价依据。
中职学校会计教学质量高低，对外取决于社会对中职会计毕业生的人文科学素质和职业能力的认可度，对内应根据中职会计专业学生应达到的人文科学素质和职业能力的培养水平进行评价。
对教师的教学质量评价也要根据其在培养学生中所担当的角色，通过对学生职业能力的分解，确定教师的培养任务指标，从而根据指标任务的完成情况来评价其教学质量。教师的教学任务指标体系是一致的，就是中职会计学生的培养目标任务，培养中职会计专业学生的人文科学素质和职业能力。
对教师教学质量的评价应设置系列指标来进行，指标体系的内容是作为在会计专业上课的教师应完成的培养合格的会计初级人才应做的主要工作，也就是培养会计学生人文科学素质和职业能力过程中自己应做的工作，如对会计专业教书的语文教师，重点要评价其为培养会计学生基本的阅读、书写、倾听和口头表达能力所做的工作。
教师教学质量评价最终的主体是政府、社会和企业，参与者是教学管理人员与同行。校内教师教学质量评价的主体应是学生。当然在做专业入学教育的时候，告知会计专业的学生应具备的基本素质和职业能力是学生做好教师教学质量评价的关键。
（二）课堂教学质量的评价。
笔者认为，对于在会计专业任课的教师，其课堂教学可从教学态度（课堂单元设计合理，教学过程认真，注重教书育人，满分10分）、教学内容（因材施教，能突出会计人文科学素质或会计职业能力教育的内涵，按工作过程系统化程序安排教学内容，注重学生人文科学素质或会计动手能力与技能的培养，注意难点知识的传授，20分）、教学方法（教学形式生动活泼，教、学、做相结合，以会计工作任务为驱动，注重会计案例引导，学生积极参与，20分）、课堂讲授（讲授熟练，把握节奏，突出人文科学素质培养或会计技能训练，课堂气氛活跃，20分）、语言表达（准确、流畅，人文科学素质培养或会计工作过程任务教学实施过程中讲做导得当，5分）、板书设计（简明扼要，清晰醒目，整齐美观，能体现内容侧重点，能加深印象和理解，5分）、教学效果（完成教学任务，实现教学目的，教学效果好、切实增强了学生的人文科学素质或会计技能，20分）等七个方面来进行评价。
总之，中职学校会计教学质量评价应以中职会计人才培养目标（培养学生人文科学素质和会计职业能力）为中心，以中职会计人才人文科学素质和会计职业能力主要内容培养情况为主要指标进行校内本质质量的评价和社会评价质量的评价。本质评价的主体应是学生，社会评价的主体应是政府、企业等用人单位。教师在教学时，要以会计工作过程为导向以培养学生职业能力为中心进行教学，以培养社会需要的初级会计专业人才。
（作者单位：东莞市南城职业中学）
参考文献：
肖化移．审视高等职业教育的质量与标准[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；会计教学；质量评价
中职学校会计教学不仅要使培养的学生达到一般的教育基本要求，还要达到中职学校会计人才培养目标所规定的专业质量要求，会计教学与教师教学质量评价应围绕会计人才培养目标进行。目前，不少中职学校由于会计人才培养目标定位不准确、会计职业与会计专业关系处理不恰当，基于会计工作过程的课堂教学研究和实践力度不够而大多采用传统的评价方法进行质量评价，从而导致会计教学质量评价主要指标不明或不符合职业教育要求。为此，笔者认为有必要对中职学校会计教学质量评价问题进行研究。
一、会计教学质量的内涵
中等职业教育的质量是指中职教育的固有特性满足用人单位要求的程度。这种要求主要体现在中职教育的产品（中职学校毕业生、课程与专业）满足用人单位的程度上。就其核心内容而言，中职教育的质量，是毕业生的质量满足社会及受教育者需求的程度，它可以用指标体系来加以表征。也就是说，中职教育质量的概念中包含了本质和评价两部分。本质反映了中职教育质量独有的质的规定性，它回答的是中职教育客观上应达到什么标准的问题。评价反映的重点不是条件、过程，而是结果，即政府、社会和用人单位根据指标体系对教育服务的质量尤其是对毕业生的质量做出主客观判断，回答是否符合标准的问题。
中职教育应达到什么标准，毕业生质量如何，是中职教育质量评价的重点。因此，中职教育与教学的指导思想和目的是使学生获得相应职业领域的能力，中职教育的教学计划、课程内容、教师教学质量评价都以使学生获得相应职业领域的能力为导向而进行，这是中职教学工作的出发点和终结点。
中职学校会计教学，一方面要达到一般的基本质量要求，即培养的学生应德智体美劳全面发展，具有一定的人文素质和科学素质；另一方面，培养的学生应达到中职学校会计专业培养目标的要求，应具有相应的会计职业能力。这是评价中职学校会计教学质量的依据和主要内容，为此研究中职学校会计教学应达到的基本质量要求和职业能力要求对于教学质量评价具有重要的意义。
二、会计教学质量评价的主要内容
中职学校会计专业学生应具备人文科学素质和职业能力：
一是基本质量要求所应具有的能力（人文素质、科学素质、创新精神方面）：（1）基本能力，包括阅读能力（会搜集并整理财会资料）、书写能力（数字和文字书写规范）、倾听能力（能正确理解客户和同行的口语信息与暗示）、数学运算能力（会基本的数学运算以解决财务会计实际问题）、口头表达能力（能表达出自己的想法）。（2）思维能力，包括能认识到会计财务问题的存在，能根据财会资料进行分析，找出问题的原因，并解决问题等。（3）个人品质，包括具有社会责任感和集体责任感，并有敬业精神；有自信心，保持自我积极向上的心态；有自制力；正直、诚实、知耻、知足、不做假账，遵守社会道德行为准则等。
二是职业能力：（1）会计基本技能，包括计算机应用能力、珠算技能达标、点钞和验钞能力合格、数码字书写能力强等。（2）会计核算能力，包括掌握会计实务操作技能，具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财务报告的实务操作能力；能处理会计实务；具备一定的成本费用核算能力。（3）财务管理能力，包括具备一定的财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。（4）处理人际关系的能力，包括能够作为集体的一员参与工作、能诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提出积极建议；能与背景不同的人共事。
三、会计教学质量评价的措施
（一）评价依据。
中职学校会计教学质量高低，对外取决于社会对中职会计毕业生的人文科学素质和职业能力的认可度，对内应根据中职会计专业学生应达到的人文科学素质和职业能力的培养水平进行评价。
对教师的教学质量评价也要根据其在培养学生中所担当的角色，通过对学生职业能力的分解，确定教师的培养任务指标，从而根据指标任务的完成情况来评价其教学质量。教师的教学任务指标体系是一致的，就是中职会计学生的培养目标任务，培养中职会计专业学生的人文科学素质和职业能力。
对教师教学质量的评价应设置系列指标来进行，指标体系的内容是作为在会计专业上课的教师应完成的培养合格的会计初级人才应做的主要工作，也就是培养会计学生人文科学素质和职业能力过程中自己应做的工作，如对会计专业教书的语文教师，重点要评价其为培养会计学生基本的阅读、书写、倾听和口头表达能力所做的工作。
教师教学质量评价最终的主体是政府、社会和企业，参与者是教学管理人员与同行。校内教师教学质量评价的主体应是学生。当然在做专业入学教育的时候，告知会计专业的学生应具备的基本素质和职业能力是学生做好教师教学质量评价的关键。
（二）课堂教学质量的评价。
笔者认为，对于在会计专业任课的教师，其课堂教学可从教学态度（课堂单元设计合理，教学过程认真，注重教书育人，满分10分）、教学内容（因材施教，能突出会计人文科学素质或会计职业能力教育的内涵，按工作过程系统化程序安排教学内容，注重学生人文科学素质或会计动手能力与技能的培养，注意难点知识的传授，20分）、教学方法（教学形式生动活泼，教、学、做相结合，以会计工作任务为驱动，注重会计案例引导，学生积极参与，20分）、课堂讲授（讲授熟练，把握节奏，突出人文科学素质培养或会计技能训练，课堂气氛活跃，20分）、语言表达（准确、流畅，人文科学素质培养或会计工作过程任务教学实施过程中讲做导得当，5分）、板书设计（简明扼要，清晰醒目，整齐美观，能体现内容侧重点，能加深印象和理解，5分）、教学效果（完成教学任务，实现教学目的，教学效果好、切实增强了学生的人文科学素质或会计技能，20分）等七个方面来进行评价。
总之，中职学校会计教学质量评价应以中职会计人才培养目标（培养学生人文科学素质和会计职业能力）为中心，以中职会计人才人文科学素质和会计职业能力主要内容培养情况为主要指标进行校内本质质量的评价和社会评价质量的评价。本质评价的主体应是学生，社会评价的主体应是政府、企业等用人单位。教师在教学时，要以会计工作过程为导向以培养学生职业能力为中心进行教学，以培养社会需要的初级会计专业人才。
（作者单位：东莞市南城职业中学）
参考文献：
肖化移．审视高等职业教育的质量与标准[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．
责任编辑朱守锂